林 燕

福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué) 福建漳州 363000

小學(xué)生上信息技術(shù)課玩游戲的原因及應(yīng)對(duì)策略

林 燕

福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué) 福建漳州 363000

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在課上玩游戲已經(jīng)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生這樣長(zhǎng)時(shí)間地玩游戲，不僅發(fā)揮不了信息技術(shù)課應(yīng)有的教育職能，更重要的是這種風(fēng)氣會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，進(jìn)而造成不良的社會(huì)影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

小學(xué)生 信息技術(shù)課 原因 措施

教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！毙W(xué)信息技術(shù)課本應(yīng)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。但隨著電腦走進(jìn)千家萬戶，隨之而來的是許多孩子熱衷于電腦游戲，以至于在學(xué)校喜歡上信息技術(shù)課的原因也只是為了玩游戲。這種境況實(shí)在是令人擔(dān)憂，應(yīng)予以足夠重視。

一、小學(xué)生信息技術(shù)課上玩游戲的原因

1.小學(xué)生本身的特質(zhì)與電腦游戲的特點(diǎn)相符。愛玩是孩子們的天性，他們往往對(duì)外界的新鮮事物有著極大的好奇心，這也是造成他們注意力不能持久的原因。因而，小學(xué)生很容易對(duì)單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。而電腦游戲直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的特點(diǎn)，恰好符合小學(xué)生的這種心理訴求，進(jìn)而吸引他們的注意力。

2.學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。學(xué)生對(duì)電腦的熟悉程度差別很大，這是普遍存在的問題。有的同學(xué)家有電腦，因經(jīng)常使用而對(duì)一些基本操作很熟練；有的同學(xué)對(duì)電腦則了解甚少，這就導(dǎo)致了有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不消”的情況。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇玩游戲來填補(bǔ)這份“空白”。如果教師按部就班地教學(xué)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)致使許多學(xué)會(huì)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)了，開始玩游戲；而不會(huì)的學(xué)生因?yàn)槭ヅd趣，也去玩游戲。

3.課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生信息技術(shù)課的教材來看，部分課程內(nèi)容顯得陳舊、不大實(shí)用，多數(shù)基本操作學(xué)生早已熟練掌握并經(jīng)常使用，像這樣的內(nèi)容已經(jīng)不再適合拿到課堂上講授；而部分課程內(nèi)容又略顯難度偏大，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得并靈活應(yīng)用。從目前信息技術(shù)課的教學(xué)方式看，多數(shù)課堂仍然采用著傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽記的教學(xué)模式，久而久之造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，學(xué)生也逐漸喪失興趣和“求知欲”。信息技術(shù)課的這種課堂教學(xué)對(duì)于他們來說太枯燥了，于是他們會(huì)選擇玩游戲來代替這種枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)。

二、減少信息技術(shù)課學(xué)生玩游戲的措施

1.興趣是最好的老師

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓从谒麄儗?duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、優(yōu)化教學(xué)，借助對(duì)美好事物的演示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和動(dòng)手操作的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效地課堂教學(xué)既能讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能為學(xué)生課下學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生注意力的特點(diǎn)是不穩(wěn)定、不持久，所以容易被外界一些新鮮事物所吸引。而計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過演示動(dòng)感多變的畫面、悅耳的聲音，能夠給學(xué)生帶來視聽的享受。教師也正可以利用信息技術(shù)課的這些便利資源來吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是基于小學(xué)生正處在由形象思維逐步向邏輯思維過渡階段的特點(diǎn)。

比如：在教“畫圖軟件中‘反色’”這個(gè)基本操作時(shí)，讓學(xué)生感知白種人在底片中是什么顏色，黑種人在底片中又是什么顏色；也可以把學(xué)生自己的照片帶到課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)；還可以讓學(xué)生再舉例子，如他們喜歡的動(dòng)物、植物、玩具做出來會(huì)是什么效果；等等。這樣貼近學(xué)生生活的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

2.提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的教學(xué)授課能力。教師的組織教學(xué)能力、課堂調(diào)動(dòng)能力以及人格魅力等都會(huì)直接或間接地影響教學(xué)效果。如果教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象就會(huì)減少。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。

如何才能上好一堂精彩的信息技術(shù)課呢？課前的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提，這一點(diǎn)在信息技術(shù)課上更顯得尤為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)首先注重情景的設(shè)計(jì)，特別是在導(dǎo)入時(shí)精彩的情景設(shè)計(jì)往往能使學(xué)生在一開始就保持濃厚的興趣。其次要注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，使這些任務(wù)圍繞情景展開，環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后合理設(shè)計(jì)練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，可以分成多個(gè)小組，完成不同的練習(xí)，既能各有所需、各有所得，又能加強(qiáng)合作交流。

盡管小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)手段多種多樣，但最需要的是教師能擁有一顆童心，能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，努力發(fā)掘各種有利的教學(xué)條件，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

3.全方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，持久性差。如果教師在課堂上講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生可以和老師相互交流，解決問題；學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如指法練習(xí)時(shí)，可以通過趣味性軟件的練習(xí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督檢查，評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀合作小組等，追求多層面的成功。

4.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生活化和趣味化

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞著學(xué)生是否對(duì)這一內(nèi)容感興趣來進(jìn)行。如學(xué)生在學(xué)習(xí)打字時(shí)，可與語文老師聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)輸入自己的作品，并鼓勵(lì)他們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)表。還可在“收發(fā)電子郵件”教學(xué)中，讓學(xué)生與老師和學(xué)生與學(xué)生之間互發(fā)郵件。讓學(xué)生親身感到自己的所學(xué)與生活是聯(lián)系在一起的。另外隨著息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師給學(xué)生“提點(diǎn)”一些新知識(shí)和新信息很有必要，如有趣的鼠標(biāo)欣賞，什么是黑客、木馬等。這樣既大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又拓展了學(xué)生的信息面，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

至于教學(xué)方式則不可拘泥。教師依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，可以采用演示的方法。如講授計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中通過不斷地演示，舉例把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給學(xué)生，如科學(xué)計(jì)算、演奏音樂、繪制圖案、猜謎語等。這樣逐漸打破學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇的心理轉(zhuǎn)化為他們躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再如競(jìng)賽教學(xué)法，依據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容，組織小組競(jìng)賽，如繪圖比賽、計(jì)算比賽等。這樣在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

小學(xué)信息技術(shù)課作為一門全新的實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)方法上還有待于進(jìn)行大膽的理論探索和實(shí)踐嘗試，這將是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的課題。作為多年執(zhí)教在一線的信息技術(shù)課教師，筆者認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課在知識(shí)上其實(shí)并不難，但要給孩子們上好這樣一門課卻很不容易。教師不能一味地批評(píng)指責(zé)孩子，而應(yīng)該究其原因進(jìn)行反思，然后對(duì)癥下藥，找出更佳、更適合的教學(xué)方法，這種現(xiàn)象自然會(huì)大有改觀。

2010-05-12

林燕，本科，小教高級(jí)。