謝心紅

湖南省耒陽師范附屬小學(xué) 湖南耒陽 421800

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策

謝心紅

湖南省耒陽師范附屬小學(xué) 湖南耒陽 421800

探討了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題與教學(xué)策略，旨在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 問題 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

1.制作周期長

利用多媒體上一節(jié)課，教師在準(zhǔn)備工作中所花的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時間，其中大部分并非是花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術(shù)問題，這并不是因為教師的主觀問題，而是一個時間量的客觀性問題。據(jù)調(diào)查，許多教師制作課件所花的時間往往是備課時間的兩倍以上，如果是公開課、比賽課，所花的時間更多。顯然，這成了多媒體進(jìn)課堂的一個制約因素。

2.交互性不強(qiáng)

許多教師在制作課件時，都喜歡按照自己的教學(xué)思想、教學(xué)流程去進(jìn)行編排，甚至每一個課堂細(xì)節(jié)都考慮的很周到。在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。由于它是按照教學(xué)流程組合起來的，一旦操作失誤得從頭再來；要想選講或?qū)W生選學(xué)其中的內(nèi)容，得一頁頁地翻到該內(nèi)容，不能做到“隨心所欲”。而且這樣的課件是設(shè)計者的授課思路和想法，其他人尤其是學(xué)生不一定能領(lǐng)會，其作用自然會大打折扣。

3.重形式輕內(nèi)容

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如一位教師為幫助學(xué)生進(jìn)行加法進(jìn)位計算，專門設(shè)計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個小朋友最先算出來？”結(jié)果沒幾個小朋友能算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。

4.如何正確處理老師與媒體之間的關(guān)系

在課堂上，教師與大屏幕處于同一位置，哪一個應(yīng)該起主導(dǎo)作用呢？答案當(dāng)然是教師。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。在實際教學(xué)中，有的老師把自己要講的、學(xué)生要理解的內(nèi)容，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，這樣老師反而處于次要地位，被課件牽著走，教師成為課件的放映員，教師的主導(dǎo)作用變成了媒體的主導(dǎo)作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣，既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。

5.認(rèn)識上的偏差

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，而沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活實際，促進(jìn)興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《圓的認(rèn)識》，教師可以設(shè)計米老鼠和唐老鴨進(jìn)行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽。第二場，米老鼠騎軸心不在圓心的車子，唐老鴨騎軸心在圓心的車子，再進(jìn)行比賽。讓學(xué)生看完后，自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，然后小組合作解答。這樣就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

2.幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望。

例如：在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，可以用多媒體展示下列圖案：一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；一只鐘表，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；一把折扇，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。在學(xué)生找到所出示物體中的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成；然后把實物移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，把三種不同的角(銳角、直角、鈍角)放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都有什么共同的特點，這時計算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)整體發(fā)展

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可用多媒體展示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

4.拓展思維空間，促進(jìn)個性發(fā)展

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能有機(jī)會充分展示自我的個性。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，為了強(qiáng)化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，可以為學(xué)生提供一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義；讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

5.引導(dǎo)主動參與，促進(jìn)效率提高

利用多媒體技術(shù)的“低負(fù)荷，高效率，大面積”的特點，可以大大提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《圓的面積》公式時，可以首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份……每次分割后計算機(jī)會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)，充分理解和掌握了分割的份數(shù)越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2009-12-13

謝心紅，大專，小教高級。