張俊梅 高 林 撒 潮 肖 江

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

☆教學(xué)實踐與課程建設(shè)☆

電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)的探討*

張俊梅 高 林 撒 潮 肖 江

北京林業(yè)大學(xué) 北京 100083

本文闡述了電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)的必要性，對電工電子技術(shù)采用雙語教學(xué)所必需的條件，教學(xué)規(guī)律和方法進(jìn)行了探索與實踐。教學(xué)結(jié)果表明, 展開該專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)對于后續(xù)專業(yè)課的雙語教學(xué)及為培養(yǎng)以工程技術(shù)專業(yè)知識為主體的雙語人才打下了良好基礎(chǔ)。

電工電子技術(shù)；雙語教學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課

英語作為一種世界性語言，被廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、軍事等各個領(lǐng)域，處于世界領(lǐng)先水平的研究成果幾乎都以英語為載體。通過漢英雙語教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生專業(yè)知識的輸入能力，包括對專業(yè)內(nèi)容的正確理解和吸收，以及促進(jìn)專業(yè)信息的及時占有，避免閱讀翻譯版本可能造成理解上的偏差。另一方面, 可以提高學(xué)生專業(yè)知識的輸出能力, 包括在國際場合發(fā)表專業(yè)方面的見解、參與國際學(xué)術(shù)交流等。自教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來, 高等院校不斷推廣與普及雙語教學(xué)的力度。培養(yǎng)以工程技術(shù)專業(yè)知識為主體的高素質(zhì)、國際型雙語人才日益成為各理工科教育教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)的必要性

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雙語教學(xué)是從人和社會的實際需要出發(fā), 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個性化和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。因此在各大高校最先作為雙語教學(xué)試點(diǎn)的通常是信息技術(shù)、自動化技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)課程。這主要是因為這些學(xué)科專業(yè)本身來源、發(fā)展于西方, 與西方現(xiàn)代文明的主要產(chǎn)物密不可分。電工電子技術(shù)課程是我校自動化、電氣、機(jī)電、交通等專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在這門課程中, 建立了電類方面大的基本理論、基本概念和基本分析方法, 對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子新方法、新技術(shù)層出不窮，使用雙語教學(xué)能夠幫助教師和學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容, 提高他們借助英語閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、獲取最新專業(yè)信息、進(jìn)行專業(yè)國際交流等方面的能力，使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)教育國際化、信息化的需要。因此,我們認(rèn)為, 雙語教學(xué)是靈活運(yùn)用教學(xué)方式的體現(xiàn)，推行電工電子技術(shù)課程的雙語教學(xué)是有據(jù)可依的。同時，專業(yè)基礎(chǔ)課階段開展雙語教學(xué)既是難點(diǎn)，也是在專業(yè)課方面進(jìn)行雙語教學(xué)的預(yù)備階段，所以該門課程開展雙語教學(xué)顯得尤為重要。

二、雙語教學(xué)的條件準(zhǔn)備

1.教材的選取

開展雙語教學(xué)離不開原版英文教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。因此，正確選擇教材、恰當(dāng)利用教材是實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。我們精品課程研究小組組織教學(xué)負(fù)責(zé)人以及雙語課主講教師共同對教材進(jìn)行了遴選，汲取其他高校雙語教學(xué)的經(jīng)驗，按照國內(nèi)教學(xué)大綱的要求，針對國外教材的特點(diǎn)，在保持原版教材內(nèi)容相對完整性的前提下，對教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，合理填充，加強(qiáng)本土化與國際化的融合。

2.師資力量

教師是雙語教學(xué)的直接實施者。沒有高素質(zhì)的雙語教師, 就不能實施高質(zhì)量的雙語教學(xué)。與一般教師不同, 雙語教師肩負(fù)著雙重責(zé)任, 一是傳授學(xué)科專業(yè)知識, 二是提高學(xué)生英語能力。因此，雙語教師不僅要精通學(xué)科專業(yè)知識, 還要具有流利使用英語授課的能力。我們精品課程小組有幾名電工電子技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師得到國家留學(xué)基金委的資助, 以訪問學(xué)者身份赴英國倫敦大學(xué)、德國農(nóng)業(yè)研究所、新加坡南洋理工大學(xué)等大學(xué)、研究所進(jìn)修，接受了日常英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)、英語授課技巧培訓(xùn)、旁聽專業(yè)技術(shù)課程以及教學(xué)理念與方法的經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。目前, 我系亦有兩名年輕教師已成功申請前往美國、德國等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究工作，為擴(kuò)大雙語教師的師資力量的規(guī)模打好了基礎(chǔ)。

三、電工電子技術(shù)課程雙語教學(xué)的設(shè)計

1.展開多種模式的雙語教學(xué)

實施雙語教學(xué)的過程中不僅是形式上要用雙語的，更要滲透雙語教學(xué)的教育模式、教學(xué)理念。我校的電工電子技術(shù)課程面向自動化、電氣、機(jī)電、交通、木工、環(huán)工、林化等專業(yè)分電工電子技術(shù)A、B、C三個教學(xué)模塊展開教學(xué)。由于授課對象是大學(xué)二年級的本科生，其英語程度參差不齊,考慮到學(xué)生從未接觸或很少讀過電類方面的英文科技文章，英文聽力及閱讀能力不是很高的情況,采用了絕大多數(shù)學(xué)生能接受的混合型雙語教學(xué)模式和輔助型雙語教學(xué)模式相結(jié)合的方式。每堂課的前五分鐘的復(fù)習(xí)回顧及相對比較簡單的內(nèi)容(如電阻電路分析、直流電路等)，采用混合型雙語教學(xué)模式(英語口語比例占至50%以上)；課程的重要定理、定律和課程難點(diǎn)等內(nèi)容，采用輔助型雙語教學(xué)模式(課件配以中文注釋，英語口語比例占至20%～30%)，而且根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)脑鰷p中文的比例。通過多種雙語教學(xué)模式的結(jié)合,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)和英語的興趣。

2.循序漸進(jìn), 逐步增加英語口語比例

在實施雙語教學(xué)時，尊重事物的發(fā)展規(guī)律，注重漸進(jìn)過渡式雙語教學(xué)。開始時課堂教學(xué)中多采用中文講授(英語的口語比例僅占10%～15% )，只是一些專用名詞和常用術(shù)語以及簡單句式用英文講解；隨著學(xué)生對常用術(shù)語、句型逐漸熟悉起來，逐漸擴(kuò)大英語的講述比例，學(xué)期中間至期末逐步增加英語口語的比例(達(dá)30%)；另外，平時教學(xué)中對專有詞匯與定律，有意地在授課中提及，以達(dá)到幫助學(xué)生加深理解和記憶的目的。根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況和課程內(nèi)容, 再適當(dāng)加大口述的英語比例, 英語口語比例最高的部分達(dá)40%。在最后某些章節(jié)部分,可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上全部用英文講授。

3.開放式的網(wǎng)上資源

充分利用北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處的教學(xué)平臺，將各種教學(xué)資源包括課程的Syllabus(其中包含課程的基本信息、課程描述、課程要求、進(jìn)度等)，各章課件(Powerpoint Presentation)和許多重要的網(wǎng)絡(luò)鏈接如Motorola，National Semiconductor，Institute of Electrical and Electronic Engineers(IEEE)等上傳至教學(xué)平臺中的教學(xué)資源庫中。通過訪問這些資源及網(wǎng)站，使學(xué)生可以利用國際教育資源，接觸具有國際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育，吸收世界先進(jìn)的科學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)和英語的興趣，使學(xué)生在電子技術(shù)前沿信息和新技術(shù)應(yīng)用方面收獲頗豐。另外，學(xué)生也可以在教學(xué)平臺中提出與課程有關(guān)的問題、見解和建議,教學(xué)雙方共同參與解答和討論；提高學(xué)生的參與意識，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動交流。

4.合理利用教學(xué)課件

電工電子技術(shù)課程中圖形、公式很多，信息容量大，在本課程雙語教學(xué)的學(xué)時數(shù)比較緊張的情況下，多媒體課件可以使課堂講授更形象生動，同時改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效益，是雙語教學(xué)的有效手段。我們精品課程組廣泛積累教學(xué)資源，制作了適用于本課程教學(xué)的多媒體課件。教學(xué)課件中采用英文為主, 對重要概念、原理和結(jié)論給予中文注釋, 有利于解決有限課時和英文講解的矛盾。

5.貫徹學(xué)以致用的原則

學(xué)以致用既學(xué)中用，用中學(xué)的原則。首先, 電工電子技術(shù)課程中的很多符號都是用英文字母表示的,如電阻用R(Resistance的第一個字母)表示，電容用C(Capacitor的第一個字母)表示，二極管用D(Diode的第一個字母)表示, 三極管用T(Transistor的首字母)表示, A表示放大器(Amplifier),節(jié)點(diǎn)(Node)、受控源(Dependent source)、分壓(Voltage division)等等。只有熟練掌握了諸如這些關(guān)鍵的符號或單詞，才能達(dá)到該課程雙語教學(xué)的目的?？墒沁@些專業(yè)技術(shù)詞匯并非普通交際英語，生詞量大，影響學(xué)生的閱讀速度和聽課質(zhì)量。為了解決這個問題，在實施雙語教學(xué)過程中，我們采取了學(xué)以致用的原則，給學(xué)生推薦英文版的電子電路設(shè)計及仿真軟件如Protel、Multisim、MaxplusII等軟件，讓學(xué)生繪制或仿真原版英文教材中的電路設(shè)計實例,通過這樣的練習(xí)學(xué)生會經(jīng)常接觸典型的技術(shù)詞匯，而且在電路原理理解、電路設(shè)計和外語能力等諸多方面均有較大收獲，對其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及工程實踐將有很大的幫助。

在實施雙語教學(xué)初期，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較拘謹(jǐn)，通常不會主動在課堂上用英語發(fā)表意見。通過溝通了解主要是由于缺乏英語交流的語言環(huán)境，學(xué)生潛意識里會對雙語學(xué)習(xí)有畏難情緒。為了加強(qiáng)雙語教學(xué)的效果，我們精心選擇、適時播放國外大學(xué)教授的授課錄像，讓學(xué)生體驗國外授課方式。另外，我們也嘗試將電工電子技術(shù)課程的雙語教學(xué)與公共英語教研室結(jié)合的方法，例如在教材選用、改編教材的環(huán)節(jié)中與公共英語教研室合作，在課程實施過程中邀請公共英語教研室的老師參與，并提出建設(shè)性的意見和建議。并且尊重公共英語老師的建議要求學(xué)生堅持每天早晚收聽CRI(China Radio International)新聞節(jié)目，加強(qiáng)英語聽說能力。在課堂上穿插討論當(dāng)天的新聞，創(chuàng)造英語交流的語言環(huán)境，使整個課堂氣氛輕松愉快。間或也會邀請來訪的留學(xué)生或外籍專家走進(jìn)課堂與學(xué)生討論相關(guān)知識點(diǎn)。隨著時間的推移，學(xué)生漸漸習(xí)慣了雙語教學(xué)方式, 課堂回答問題也踴躍了很多，這樣使得開展雙語教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷向其他學(xué)科、領(lǐng)域滲透，新技術(shù)、新方法及新產(chǎn)品層出不窮。開展雙語教學(xué),應(yīng)用原版外文教材, 在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生的英文科技論文撰寫及科技文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)對增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)出在國內(nèi)外具有競爭力的人才具有重要的意義。我們只有在實踐中不斷探索，認(rèn)真研究和總結(jié)雙語教學(xué)的經(jīng)驗，才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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Abstract: The paper analyzes the necessity of carrying out bilingual teaching of, strengthens the condition of bilingual teaching and study the teaching process and teaching method in electric engineering and electronic technology course. The study showed that carrying out bilingual teaching in professional basic courses can motivate the students' professional interest and enhance the students' professional knowledge and bilingual practical ability.

Key words:electric engineering and electronic technology；bilingual teaching； professional basic course.

Exploration on bilingual teaching in the course of electric engineering and electronic technology

Zhang Junmei, Gao Lin, Sa Chao, Xiao Jiang
Beijing forestry university, Beijing, 100083,China

2009-08-21

張俊梅，博士，副教授。

*本文系北京林業(yè)大學(xué)“電工電子技術(shù)”精品課程建設(shè)研究項目。