端文新

長(zhǎng)春工程學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130021

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐*

端文新

長(zhǎng)春工程學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130021

本文闡述了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定遵循的原則和思路，以及關(guān)于理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，描述了人才培養(yǎng)方案執(zhí)行后的教學(xué)效果。

工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、綜合性的應(yīng)用型專業(yè)，是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中一種較為特殊的專業(yè)教育類型。它對(duì)在21世紀(jì)創(chuàng)造我國(guó)自己的知名品牌和知名企業(yè)，樹立中國(guó)產(chǎn)品形象和地位，增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品在國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。為此，2005年我們申報(bào)了“創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”省級(jí)教研課題，幾年的教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，收到了顯著的教學(xué)效果。本文將對(duì)課題研究的核心內(nèi)容——人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。

一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本原則和思路

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的具體計(jì)劃，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方方面面。一個(gè)好的方案既要能體現(xiàn)出相關(guān)人才培養(yǎng)模式的基本精神，又能通過(guò)對(duì)組成結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)和具體內(nèi)容的周到安排，進(jìn)一步豐富人才培養(yǎng)模式所包含的教育理念與改革思路，是人才培養(yǎng)模式研究的核心內(nèi)容。在構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中遵循了如下基本原則和思路：

1.基本原則

(1)全面發(fā)展的原則。注重德智體美等諸多方面教育的有機(jī)統(tǒng)一，重視德育教育，基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

(2)整體性原則。科學(xué)地處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育及各課程之間的關(guān)系，處理好理論教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，促使知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(3)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則。搭建好基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育平臺(tái),保證人才規(guī)格和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

2.基本思路

按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)”的總體思路，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建融知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體的人才培養(yǎng)方案。

二、人才培養(yǎng)方案的教育體系設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門人文、藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)多學(xué)科交叉融合的綜合性應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)覆蓋面寬而廣，且具有創(chuàng)造性、時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性等突出特征。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)要求必須將工業(yè)設(shè)計(jì)教育作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來(lái)組織教學(xué)，并突出學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)春工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系在科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)以及創(chuàng)新型人才特征的基礎(chǔ)上，吸收借鑒校內(nèi)外研究與改革成果，立足于學(xué)校實(shí)際，科學(xué)地制定了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的教育體系由理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分組成。理論教學(xué)體系包括：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大教學(xué)模塊，各模塊的課程設(shè)置分設(shè)成了必修課、“二選一”的限選課、“三選一”的任選課三類。

1.理論教學(xué)體系課程設(shè)置

(1)藝術(shù)類課程、人文類課程、工程技術(shù)類課程、工具與方法類、創(chuàng)新理論與方法類課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)各課程設(shè)置目的明確，主次分明，課程之間聯(lián)系緊密，可歸納為工業(yè)設(shè)計(jì)理論系列課程、工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)基礎(chǔ)系列課程、造型基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)表達(dá)基礎(chǔ)系列課程，美學(xué)基礎(chǔ)系列課程、設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)系列課程，六位一體，內(nèi)容互相聯(lián)系支撐，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，充分體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性、多學(xué)科交叉性和融合性特征。

(3)通過(guò)“刪、更、并、增、調(diào)”等方式，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化

“刪與更”就是刪掉原來(lái)一些過(guò)時(shí)的和設(shè)課目的不明確的課程和內(nèi)容，更新為新的課程和教學(xué)內(nèi)容。如以設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程代替原來(lái)的素描、色彩，在基礎(chǔ)教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新思維；刪掉傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)品效果圖技法，代之以快速表達(dá)技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá)；刪掉電工學(xué)基礎(chǔ)，代之以電器產(chǎn)品技術(shù)基礎(chǔ)等等。

“并”就是把一些相近的多門課程合并在一起成為一門課?？紤]到有一些課程之間有一定的相關(guān)性，且教材內(nèi)容重復(fù)，在課程設(shè)置中進(jìn)行了整合，如把原來(lái)分設(shè)的立體構(gòu)成、塑造、形態(tài)設(shè)計(jì)、造型基礎(chǔ)合并成一門課程——造型基礎(chǔ)，把設(shè)計(jì)概論和設(shè)計(jì)史合并成一門課程，并由一個(gè)老師或幾個(gè)老師進(jìn)行系統(tǒng)的全程教學(xué)，這樣避免了教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，也很好地實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容之間的內(nèi)容交叉與融合。

“增”就是增加一些過(guò)去沒有設(shè)置而容易造成知識(shí)空缺的課程和能反映工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展新成果的課程及內(nèi)容。如：創(chuàng)造學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、仿生設(shè)計(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論、圖形創(chuàng)意等等。這些課程的增設(shè)，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空缺，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)、拓寬了知識(shí)面和專業(yè)口徑。

“調(diào)”就是調(diào)整一些課程的開課時(shí)間、順序、方式和加大主要課程的總學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程加大實(shí)踐性學(xué)時(shí)。如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)原來(lái)在第四學(xué)期開設(shè)調(diào)到了第二學(xué)期(第一學(xué)期公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)完之后)開設(shè)，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是作為一種設(shè)計(jì)工具來(lái)學(xué)習(xí)的，而且其獨(dú)立性較強(qiáng)，幾乎所有的專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)都滲透著對(duì)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)的應(yīng)用，調(diào)整后可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定很好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

另外在課程設(shè)置時(shí)間和順序中，我們還融入了“課程環(huán),”的構(gòu)想，即在課程環(huán)的組成上以一門主干課程為中心, 輔以若干理論基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐課程，形成以一個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)作統(tǒng)帥，其它知識(shí)點(diǎn)作支撐的課程模式。每個(gè)課程環(huán)構(gòu)成一塊相對(duì)完整的知識(shí)內(nèi)容,可以解決一個(gè)層面上的設(shè)計(jì)問(wèn)題，課程環(huán)之間相互聯(lián)系,呈現(xiàn)由低向高不斷發(fā)展的過(guò)程。如：在第5學(xué)期開設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)(1)以其為核心，同學(xué)期還開設(shè)了人機(jī)工程學(xué)、價(jià)值工程學(xué)、電器產(chǎn)品技術(shù)基礎(chǔ)、成型原理、材料與工藝等知識(shí)支撐性的課程，形成了一個(gè)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)(2)為核心的課程環(huán)。解決了以往教學(xué)中以各門獨(dú)立課程為中心，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)割裂，而得不到綜合應(yīng)用的問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置了形式多樣的、目的明確的實(shí)踐教學(xué)類型，總體上由課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐構(gòu)成。教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的46%，貫穿4年人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有目的、分階段、分層次地進(jìn)行。

借學(xué)科基礎(chǔ)課課內(nèi)實(shí)踐和專業(yè)基本技能實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力。如造型能力、設(shè)計(jì)思維能力、徒手繪圖的表現(xiàn)能力、工程制圖能力、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與功能的研究能力、模型制作能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等。

借專業(yè)課實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)，整合各種知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。借校外專業(yè)實(shí)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，使專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)密切貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。借第二課堂實(shí)踐教學(xué),彌補(bǔ)第一課堂不足,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、2、3學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和解決單項(xiàng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力， 第4學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。形成了貫穿4年，由淺入深，由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、由模擬到實(shí)操、由單一到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的層次性、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性；體現(xiàn)了理論與實(shí)際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的緊密結(jié)合。

3.人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)

課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)更加合理,體現(xiàn)了新形勢(shì)下“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)” 教育培養(yǎng)方針和重基礎(chǔ)、重交叉、重人文、重實(shí)踐的學(xué)科教育特點(diǎn),更加有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),有利于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

突出特點(diǎn)可概括為如下幾個(gè)方面：

(1)一條主線：以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線。堅(jiān)持素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重，人文、藝術(shù)、技術(shù)教育交融，知識(shí)、能力、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，突出培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的特點(diǎn)。

(2)一個(gè)中心：以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，合理地安排產(chǎn)品設(shè)計(jì)的支撐課程，注重人機(jī)、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、價(jià)值工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)，在一個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上，適度拓寬專業(yè)口徑，兼顧相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

(3)二個(gè)更新：更新理論教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科發(fā)展的需要和時(shí)代特征，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(4)三個(gè)增加：增加校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了以往面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)的不足；增加了課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；做到100%的課程有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加了綜合性的設(shè)計(jì)課題，搭建了各門課程交叉、融合的橋梁，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力 。

(5)四個(gè)結(jié)合：一是課內(nèi)與課外培養(yǎng)相結(jié)合：在提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，細(xì)化第二課堂實(shí)踐教育要求(設(shè)立8學(xué)分的課外創(chuàng)新學(xué)分)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)比賽，公司設(shè)計(jì)實(shí)踐、職業(yè)技能認(rèn)證和各類等級(jí)考試，文化社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是理論與實(shí)踐相結(jié)合；三是知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；四是通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

(6)四個(gè)不斷線：實(shí)踐教學(xué)4年不斷線；計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用4年不斷線；創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練4年不斷線，素質(zhì)教育4年不斷線。

另外，人才培養(yǎng)方案使各學(xué)年的專業(yè)教學(xué)都有非常明確的教學(xué)目標(biāo)層次：

一年級(jí)：認(rèn)識(shí)專業(yè)、理解設(shè)計(jì)、引起興趣；

二年級(jí)：奠定基礎(chǔ)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；

三年級(jí)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、參與設(shè)計(jì)、提高水平；

四年級(jí)：整合能力,達(dá)到獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

三、人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的效果

新的人才培養(yǎng)方案已在我校2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施,收到了豐碩的教學(xué)成果,學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力明顯提高。近三屆畢業(yè)生參加工作后,工作上手快,競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，受到用人單位的一致歡迎和好評(píng)。在校生參加各級(jí)各類專業(yè)設(shè)計(jì)比賽踴躍并成績(jī)卓著。2005年以來(lái)各年級(jí)學(xué)生積極參加全國(guó)性的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)60多人次，其中不乏一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。如2008第一汽車獎(jiǎng)第二屆中國(guó)汽車設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)；2007年“張江杯”全國(guó)設(shè)計(jì)師工業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)；靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；“2006全球華人大學(xué)生平面設(shè)計(jì)比賽”金獎(jiǎng)；“第二屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”銀獎(jiǎng)；2005、2007“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)(成果被申請(qǐng)為專利并為企業(yè)所采用)；2007年“鎮(zhèn)海杯”第二屆國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽IT數(shù)碼通訊組三等獎(jiǎng)等等。

近幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量普遍得到了提高，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)含量很高，設(shè)計(jì)的完整性已達(dá)到市場(chǎng)化設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展得到了參觀者(包括企業(yè)人士)的一致肯定與好評(píng)，有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案已為企業(yè)所采用。電視、報(bào)紙等廣大媒體的也給予了高度關(guān)注，進(jìn)行了宣傳報(bào)告，2005年以來(lái)已有13名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲“全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”,2006級(jí)畢業(yè)生其中有4人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被收錄到《中國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)藝術(shù)優(yōu)秀作品集》中，2007級(jí)畢業(yè)生有2人的畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“第二屆國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展評(píng)”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得,無(wú)不是新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施帶來(lái)的成果。

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Abstract：The formulation principle and thought of the personnel cultivation pattern for Industrial Design specialty are discussed. In addition, the content design and plan work-out of the theoretic and practical teaching system are approached. The teaching effects are discribed for the cultivation pattern carried out.

Key words: industrial design；personnel cultivation pattern；teaching system

Studying and practising on the personnel cultivation pattern for industrial design specialty

Duan Wenxin
Changchun institute of technology, ChangChun, 130021,China

2009-07-27

端文新,副教授。

*本文系2005年吉林省高校教研立項(xiàng)課題：創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。