全立鋼

河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店中心完全小學(xué) 河北遷安 064400

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探

全立鋼

河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店中心完全小學(xué) 河北遷安 064400

后進(jìn)生使每位教師都感到頭痛,尤其是數(shù)學(xué)的后進(jìn)生更是讓各位教師頭痛得很,然而數(shù)學(xué)后進(jìn)生卻存在于每一個(gè)班級(jí)。筆者將在本文中把自己成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的案例與大家分享，希望能引起廣大同事的共鳴。

數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 自信

數(shù)學(xué)后進(jìn)生讓每位教師都很頭痛，然而它卻存在于每一個(gè)班級(jí)。很多同事都會(huì)把后進(jìn)生和智障生混為一談，其實(shí)這種觀點(diǎn)是極度錯(cuò)誤的。所謂的后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，后進(jìn)是相對(duì)于本班或同年級(jí)其他同學(xué)的某方面來(lái)說(shuō)的，他們現(xiàn)在是后進(jìn)生，但在各種教育因素的影響和自我努力的過(guò)程中，他會(huì)逐漸變成優(yōu)等生；同時(shí)，現(xiàn)在先進(jìn)的學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)槟承┮蛩刈兂珊筮M(jìn)生。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生是后進(jìn)生，這不代表他永遠(yuǎn)是后進(jìn)生。這就要求我們廣大教師改變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。再有就是后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)，但其他方面不一定比別的學(xué)生差。我們千萬(wàn)不能犯一刀切的錯(cuò)誤。在本文中，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)案例與大家分享。

一、案例

2007年，筆者擔(dān)任六年級(jí)一個(gè)班的班主任并帶這個(gè)班的數(shù)學(xué)課。我班共有學(xué)生16名，有一名男同學(xué)李某，他性格偏內(nèi)向，課下根本不與其他同學(xué)游戲，課上能認(rèn)真聽講，作業(yè)也能按時(shí)完成，但是臉皮特別薄，為一點(diǎn)不值得的小事就會(huì)哭。通過(guò)與這個(gè)班上屆班主任交流，再加上這名學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，筆者根本不敢相信這名同學(xué)還是個(gè)后進(jìn)生。然而期末考試的成績(jī)卻讓我大吃一驚：全班16名同學(xué)中數(shù)學(xué)只有李某一人不及格，僅考了19分，僅平均分一項(xiàng)就讓其他同學(xué)背了將近4分，及格率、優(yōu)秀率就更不用提，最后我班排在了全鄉(xiāng)的中等。李某也不能困難到如此程度?。空媸遣桓易屓讼嘈?，然而考試成績(jī)說(shuō)明了一切，這不得不讓筆者重新審視這名學(xué)生，到底是哪里出了問(wèn)題？同時(shí)年輕氣盛的我心里也是暗下決心：一定要幫幫這個(gè)孩子。

二、分析后進(jìn)原因

學(xué)生成為后進(jìn)生的原因有很多，可能是家庭原因，可能是學(xué)校原因也可能是社會(huì)原因，等等。對(duì)于不同的學(xué)生我們要具體問(wèn)題具體分析，我們要找準(zhǔn)學(xué)生后進(jìn)的原因，然后“對(duì)癥下藥”。在找這名學(xué)生落后的原因時(shí)，筆者費(fèi)盡了心思，終于回憶起這么一個(gè)場(chǎng)景：

一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問(wèn)：“老師,這道題怎么做？”筆者接過(guò)本子一看,原來(lái)是我上節(jié)課剛剛訂正完的習(xí)題。筆者心頭的怒火不打一處來(lái),“你上課干什么了？我不是剛講過(guò)的嗎？自己想去吧！”

之后很長(zhǎng)時(shí)間他都沒(méi)有再問(wèn)過(guò)我問(wèn)題，課上我叫他回答問(wèn)題也多是以不會(huì)為結(jié)果，學(xué)生越是不會(huì)，教師就越是不想找他回答問(wèn)題，久而久之，也就忽視了他，這也就導(dǎo)致他成為后進(jìn)生?，F(xiàn)在想想筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他確實(shí)有點(diǎn)過(guò)分。換個(gè)角度想一想如果當(dāng)時(shí)問(wèn)我的是一名好學(xué)生我又會(huì)怎樣呢？是不是也會(huì)這樣？還是會(huì)耐心地再給他講一遍呢？我這是就人不就事啊！這樣做是不是太過(guò)分呢？這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，筆者壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想性格內(nèi)向的他一定是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,這樣以來(lái)不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感,還有可能對(duì)老師產(chǎn)生反感。事實(shí)上,像筆者這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)有很多。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題,本身就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題,說(shuō)明他在認(rèn)真聽課，他在思考。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了,立即批評(píng),要他坐下。久而久之,學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。時(shí)間一長(zhǎng),又一個(gè)新的后進(jìn)生就誕生了。錯(cuò)誤不可怕,可怕的是一個(gè)人重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、矯治方法

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起他們的自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。在這種情況下,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，照亮其求學(xué)之路。

當(dāng)筆者找到李某后進(jìn)的原因后，積極尋找切入點(diǎn)，以做好轉(zhuǎn)化工作。那是當(dāng)年的元旦，我們班準(zhǔn)備慶祝元旦，要布置一下教室，他剪的圣誕老人、圣誕樹、喜字等非常漂亮。這不僅使我大吃一驚，更讓我們班其他同學(xué)刮目相看。由此筆者暗暗地對(duì)自己說(shuō)：“機(jī)會(huì)終于來(lái)了！”在元旦慶祝會(huì)結(jié)束后，當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)道：“咱們班玻璃上的窗花漂不漂亮?。窟@么漂亮的剪紙出自于誰(shuí)的巧手??？難道是我們同學(xué)買的不成？”這時(shí)同學(xué)們把羨慕的目光投向他，他也不好意思地站了起來(lái)。這時(shí)筆者趕緊把握機(jī)會(huì)繼續(xù)說(shuō)道：“咱們班還有誰(shuí)會(huì)剪出這么漂亮的窗花呢？”全體學(xué)生沉默不語(yǔ)。這時(shí)筆者說(shuō)：“好一雙靈巧的手啊!這么靈巧的手只會(huì)剪窗花不會(huì)做題那不是太可惜了？你對(duì)自己有沒(méi)有信心啊?同學(xué)們對(duì)這位巧手同學(xué)有沒(méi)有信心??？”而李某臉漲得通紅，并沒(méi)有回答老師的話，但他的眼睛里面寫滿了自信。其他同學(xué)先是異口同聲地說(shuō)“相信！”之后抱以雷鳴般的掌聲，從此以后他像是換了個(gè)人似的，課上回答問(wèn)題積極了，和教師、同學(xué)的交流也多了。通過(guò)我們師生多方面的努力，他很快走出了后進(jìn)生的隊(duì)伍，現(xiàn)在已經(jīng)是班上中上等的學(xué)生了。我相信，通過(guò)他的努力，今后一定會(huì)取得更好的成績(jī)！

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能是一蹴而就的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)和穩(wěn)定4個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)幾次反復(fù)也是正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，班主任一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)我們廣大教師也應(yīng)該意識(shí)到：轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要，同樣光榮！

[1]李淑珍.中小學(xué)心理健康咨詢與矯治[M].北京：知識(shí)出版社，2006

[2]王寶祥.班主任培訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007

[3]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2007

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2010-01-13

全立鋼，本科，小教一級(jí)。