丁東方

人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確的運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。在中學(xué)英語教學(xué)中。必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始至終地注重詞匯教學(xué)。

一、用生動(dòng)形象化教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解其特點(diǎn)，中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，好奇好動(dòng)，興趣廣泛，目不專一，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)，倘不采取適合他們性格和年齡特征的生動(dòng)活潑的啟發(fā)性教學(xué)方式，那么課堂必然會(huì)毫無生氣，學(xué)生消極被動(dòng)，也就無興趣可言。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)水平。這樣就應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

1教學(xué)語言的靈活性：

教學(xué)語言是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)藝術(shù)，這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。講解詞匯時(shí)，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其視野。

例如，在講解hang這個(gè)詞時(shí)，當(dāng)它為hanged時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞，意為絞死，但為hung時(shí)是不規(guī)則動(dòng)詞，意為懸掛。就可以用一句有趣的話來概括：規(guī)則的就絞死，不規(guī)則的就懸掛。又如：lie作撒謊時(shí)，是規(guī)則動(dòng)詞。作為躺時(shí)，是不規(guī)則動(dòng)詞，我們就可以說規(guī)則的是撒謊。不規(guī)則的就躺。這樣的詞匯講解會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

2教學(xué)形式的多樣化

教無定法。英國著名語言學(xué)家C.E埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中處于主動(dòng)地位。積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法。去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使作直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀、加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：故事接龍、競賽、表演、猜一猜、小品等。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。

二、教學(xué)模式多元化

1“多渠道輸入，多形式輸出”的詞匯教學(xué)模式。

綜合技能教學(xué)法(Integrated Skills Approach)在語言教學(xué)中越來越受到普遍的認(rèn)同：它認(rèn)為語言的四大技能不是彼此孤立的，在教學(xué)中我們要盡可能多地運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)，涉及到各個(gè)語言技能的訓(xùn)練，綜合地提高學(xué)生的語言能力，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。詞匯一直被認(rèn)為是閱讀能力的一部分，因此我們往往只在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行詞匯教學(xué)。實(shí)際上聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都與詞匯教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，詞匯教學(xué)要結(jié)合聽、說、讀、寫逐步地滲透到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種器官識(shí)記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽覺記億、視覺記憶和動(dòng)覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益普及。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，更提高了同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性。使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞的各個(gè)方面，從而有利于理解。但輸入只是記憶過程中的一個(gè)階段，一個(gè)完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，然后讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對(duì)話或書面表達(dá)。也可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組。畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。注意詞與詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)詞匯的搭配能力鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)。促進(jìn)詞匯的自動(dòng)增長和有效記憶。

2用聯(lián)想法教學(xué)單詞

聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系聯(lián)系在一起，同時(shí)記憶。例如：

同音詞：

where—wear，there—their，see—sea，our—hour，hear—here，weak—week

含有相同讀音的詞：

head，bread，ready，weather，health，sweater；light，nigllt，brigbt，high

同類詞匯：

colour：red，green，purple，blue，black，orange，yellow

clothes：coat，dress，shin，sweater，jacket，pants，shorts

profession：doctor，nurse，clerk，driver，businessman，waiter

同義詞：

褲子：trousers，pants，jeans

害怕：be afraid，be scared，be frightened

好看的：beautiful，handsome，pretty，good-looking，nice，

反義詞

dear—cheap，high—low，happy—sad，hot—cold，fat—thin，laugh—cry，turn on—turn off，put on——take off

3個(gè)人特色的單詞表

幾乎每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到了擁有一本詞匯書的重要性，而大多數(shù)同學(xué)都選擇在市場上購買適合于自己英語水平的權(quán)威的詞匯書。其實(shí)，老師不妨建議學(xué)生建立一個(gè)擁有個(gè)人特色的、開放性的單詞本。所謂“擁有個(gè)人特色”是指學(xué)生自己選擇自己應(yīng)背的單詞，按照自己的方式編排單詞的順序。所謂“開放性”是指這個(gè)單詞本里的單詞不是“一經(jīng)確定。永久不變”的，學(xué)生隨時(shí)都可以根據(jù)自己詞匯量對(duì)之更新。

對(duì)人類記憶原理的研究表明。如要提高記憶效率，需要有盡可多的記憶聯(lián)想渠道，因此我們要使每一個(gè)單詞盡量與眾不同。按照這一原則，老師應(yīng)建議學(xué)生在摘錄單詞時(shí)注意“一要”“兩不要”：一要就是要抄的醒目；兩不要就是不要按字母順序記錄，不要工工整整記錄。正如計(jì)算機(jī)檢索需要盡對(duì)多的檢索線索，背單詞時(shí)也應(yīng)建立盡量多的回憶線索。具體來說，那就是：(1)摘記時(shí)盡量用不同顏色的筆；(2)盡量將這個(gè)單詞是如何得來的也注在單詞旁；(3)可將同義、近義、反義詞或同類詞記在一起；(4)可將詞記在紙的一些特別位置上(如四角、中心)；(5)各個(gè)詞的大小應(yīng)盡量不同；(6)可在部分詞上做標(biāo)記(如畫圈、畫框等)。

三、多種方法進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

學(xué)得快，忘得快。這是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有心要的。

1創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口頭表達(dá)中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境之中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到在生動(dòng)活潑的課堂上有效復(fù)習(xí)詞匯的目的。

2歸納性復(fù)習(xí)。按同義、反義現(xiàn)象來歸納復(fù)習(xí)，通過對(duì)詞匯的同義、反義現(xiàn)象復(fù)習(xí)詞匯，可達(dá)到舉一反三的作用。迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。按照音同形異或形同音義不同來歸納詞匯。按詞的屬性和范疇來歸納復(fù)習(xí)。此外，還可采用聽寫，單詞游戲，單詞比賽，唱英文歌等方式進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)?？傊瑥?fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。為避免學(xué)生的厭煩心理，復(fù)習(xí)方式要靈活多樣，以提高他們的復(fù)習(xí)效率。