楊劍波

河南大學(xué) 河南開封 475001

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語視聽說教學(xué)模式探索

楊劍波

河南大學(xué) 河南開封 475001

專業(yè)英語視聽說課程以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探索并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽說三位一體的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)評估各方面都有所創(chuàng)新，課程優(yōu)勢與特色明顯，有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力的提高。

專業(yè)英語視聽說；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；一體化教學(xué)模式

教育部高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確要求非英語專業(yè)本科生要“能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座”并“能在國際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)專業(yè)英語的視聽說教學(xué)。目前，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，本文將討論如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建專業(yè)英語視聽說課程模式。

一、理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用并為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來深刻變革。其中，現(xiàn)代信息技術(shù)主要指在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對信息的獲取、貯存、加工、創(chuàng)新的全過程。系統(tǒng)方法是指系統(tǒng)科學(xué)與教育、教學(xué)的整合，它代表的是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式)，開發(fā)(開發(fā)教學(xué)軟件、硬件、課程和教學(xué)模式)、應(yīng)用(應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中)、評價(jià)和管理5個(gè)環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的應(yīng)用也在不斷地發(fā)展。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

英語視聽說教學(xué)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論，它為超越時(shí)空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。大量的形象生動(dòng)的語言素材通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫和真實(shí)視頻等手段，在很大程度上創(chuàng)造出了語言學(xué)習(xí)環(huán)境中真實(shí)的或接近真實(shí)的“情境”，同時(shí)，可加強(qiáng)學(xué)生與“情境”中角色之間的互動(dòng)，從而解決英語教學(xué)中學(xué)生“開口難”的問題，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中的“協(xié)作”與“會(huì)話”，有效地幫助學(xué)生英語知識與技能的“意義建構(gòu)”。

3.心理學(xué)理論

人類的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識過程。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)制的研究，人的各種感覺器官的功能和作用是各不相同的，在獲得知識、引起注意、保持記憶等方面也有不同的表現(xiàn)。20世紀(jì)60年代試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)的有關(guān)試驗(yàn)結(jié)果說明，人類各種感官都具有吸收知識的功能，但是獲得知識的絕大部分(94%)是由視覺和聽覺兩個(gè)渠道獲得的，在人類各種感官中，視覺最能使人集中注意力；在保持記憶時(shí)，視覺和聽覺兩方面需結(jié)合并用才能達(dá)到較好的效果。

二、實(shí)踐基礎(chǔ)

目前，許多高等學(xué)校都開設(shè)了大學(xué)英語視聽說課程，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，河南大學(xué)自2006年9月起實(shí)施了大學(xué)英語視聽說課的試點(diǎn)改革試驗(yàn)。2007年1月在全校實(shí)施大學(xué)英語課型改革，原有的大學(xué)英語課程分為大學(xué)英語讀寫譯和大學(xué)英語視聽說兩門課程。長時(shí)間、大規(guī)模的大學(xué)英語視聽說教學(xué)為專業(yè)英語視聽說課程的教學(xué)模式提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、專業(yè)英語視聽說課程模式建構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容

二語習(xí)得的理論和建構(gòu)主義理論建議，英語視聽說教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇多樣的、渠道廣泛的真實(shí)語言材料。目前，大學(xué)英語視聽說課程已經(jīng)有不少成功的教材，例如《新視野大學(xué)英語視聽說教程》《21世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》等。然而，專業(yè)英語視聽說教材的品種少，并非每個(gè)專業(yè)都有現(xiàn)成的視聽說教材。教師在教學(xué)過程中不必拘泥于一本書，一部音像資料，可以以因材施教為出發(fā)點(diǎn)，編寫有自己特色的專業(yè)英語視聽說教材，和多媒體課堂教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)課件。利用語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率；以圖文并茂、聲像在線、英語語言和專業(yè)知識共有的教學(xué)內(nèi)容，使形與聲、情與景相結(jié)合，使抽象的語言教學(xué)變成生動(dòng)的形象表演，使語言交際與非語言交際緊密結(jié)合，最大限度地接近自然的語言環(huán)境，從而使信息的輸入與輸出得到較理想的強(qiáng)化。

2.教學(xué)手段

專業(yè)英語視聽說課程可利用多種有效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、綜合性的語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室以及網(wǎng)絡(luò)等把視、聽、說三課有機(jī)地結(jié)合起來，特別是視聽說材料與任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法的結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生語言知識的內(nèi)化和語言運(yùn)用能力的提高。

在教學(xué)方面，課前把相關(guān)文獻(xiàn)的文字材料發(fā)給學(xué)生。學(xué)生查找生詞，熟悉專業(yè)內(nèi)容。課堂上學(xué)生邊聽邊看，視聽完后根據(jù)剪輯的視頻內(nèi)容回答問題、練習(xí)對話及專題討論等。課前或課后視聽完整的視頻材料。各種音像材料為學(xué)生提供了真實(shí)的語言情景和地道的語音，學(xué)生對其中的專業(yè)知識和相關(guān)論點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就專業(yè)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生用英語各抒己見，從而提高學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)交際的能力。

3.教學(xué)過程

專業(yè)英語聽力學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)自主練習(xí)為主，課堂技巧訓(xùn)練為輔；專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)自主練習(xí)為輔?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上提供學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論的視頻和音頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用；在課堂教學(xué)中，教師主要組織指導(dǎo)學(xué)生用英語對已知的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行表述和討論。

場景設(shè)置可以從最簡單的科普到專業(yè)文獻(xiàn)的討論，從學(xué)生之間的相互討論到學(xué)術(shù)會(huì)議的發(fā)言和辯論；聽說模塊訓(xùn)練可以從單一的復(fù)述文獻(xiàn)觀點(diǎn)到復(fù)雜的邊聽，邊想，邊發(fā)言。

4.教學(xué)管理

專業(yè)英語視聽說課程的教學(xué)管理主要有兩方面的內(nèi)容，一是對視聽材料和視聽硬件設(shè)備的管理，二是對學(xué)生的評估管理。視聽說課是一門訓(xùn)練型的課程，是一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的授課方式進(jìn)行的參與性的課程類型。教師的職責(zé)是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制性地灌輸。無論是在語言實(shí)驗(yàn)室(或網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)室)，還是在課堂里進(jìn)行的視聽說教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。他們的認(rèn)知(思維)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人情感等因素都與課堂教學(xué)的實(shí)踐過程和預(yù)期效果密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的課堂評估管理，以便形成一個(gè)良好、活躍的英語視聽說氛圍。此外，視聽說材料應(yīng)定期更新，其檢索應(yīng)方便、快捷，其選材應(yīng)多樣化。教學(xué)硬件維修、保養(yǎng)應(yīng)高效、及時(shí)，以免影響教學(xué)的正常進(jìn)行或挫傷師生的積極性。

5.教學(xué)評估

綜合評價(jià)學(xué)生——形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)重視語言學(xué)習(xí)的過程，而不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。視聽說課的評價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生參與和進(jìn)步，注重試題或評價(jià)的多種可能性答案，鼓勵(lì)教師開發(fā)有意義的視聽說內(nèi)容，而不是為考試教學(xué)。終結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的內(nèi)容范圍較廣，概括性水平較高，它可以發(fā)揮多種作用。

我們確立了視聽說課的考試模式為：(1)隨堂考核；(2)標(biāo)準(zhǔn)化考試；(3)口語考試，實(shí)行人人對話或人機(jī)對話的形式；(4)自主測試，學(xué)生可以選擇影音服務(wù)器中存儲的標(biāo)準(zhǔn)化考試的試卷進(jìn)行自測。我們設(shè)立的最終學(xué)期的成績的構(gòu)成為：平時(shí)成績：20% (學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況)：期中考試：30%；期末考試：40%；學(xué)生自評及互評：10%。

四、優(yōu)勢與特色

專業(yè)英語視聽說課程整合了視、聽、說課，探索并實(shí)現(xiàn)了英語視聽說課三位一體的立體化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的聽說理解能力。這不是教學(xué)方式的簡單改變，而是教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。不僅如此，專業(yè)英語視聽說課程整合了高校內(nèi)部教學(xué)資源，結(jié)合了大學(xué)英語和專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢。

1.重視專業(yè)英語聽說，全方位滿足要求

專業(yè)英語視聽說課程實(shí)現(xiàn)了專業(yè)英語課程視、聽、說三位一體的立體化教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)了以往專業(yè)英語教學(xué)中只重視讀寫，不重視聽說的情況。更符合《教學(xué)要求》對學(xué)生英語能力的要求，也更符合學(xué)生的需求，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。

2.有效利用教學(xué)資源，教學(xué)效果顯著

該課程模式有效整合了各類教學(xué)資源，將多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，利用集聲音、文字、圖像于一體的多媒體教學(xué)課件，營造出身臨其境、輕松愉快的語言氛圍，讓學(xué)生在逼真的情景下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分顯著。

3.教學(xué)理念得到更新，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)

專業(yè)英語視聽說課程真正樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)。既有師問生答，更有生問師答、生問生答；既有一對一、一對多的交流，也有多對一、多對多的互動(dòng)。課內(nèi)與課內(nèi)外的雙向交流(教師與學(xué)生)、多向交流(教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生)實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)中的“協(xié)作”與“會(huì)話”，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的“意義建構(gòu)”。

五、結(jié)束語

開設(shè)專業(yè)英語的視聽說課程是一項(xiàng)新的改革措施?，F(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)主義和心理學(xué)研究成果為該項(xiàng)改革的實(shí)現(xiàn)提供了理論基礎(chǔ)。不斷豐富更新的硬件和實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)英語視聽說課程開設(shè)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)使得專業(yè)英語視聽說課程的開設(shè)成為可能。該課程的建設(shè)還存在一些不足之處，比如，師資力量薄弱，實(shí)踐上升到理論的研究成果需要進(jìn)一步加強(qiáng)，現(xiàn)有教材不能滿足要求，而組編新的教材又需要一定的周期等等。因此對專業(yè)英語視聽說課程的建設(shè)還需要加大投入，使之進(jìn)一步完善。

[1]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].學(xué)科教育，1998，3

[2]李伯芳.英語視聽說試點(diǎn)課程探索[J].外語電化教學(xué)，2007，6

[3]張法科，趙婷.基于英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].外語電化教學(xué)，2007，2

[4]趙建華，David McConnell.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的協(xié)作知識建構(gòu)[J].外語電化教學(xué)，2007，6

Teaching mode of specialized English video-aura-oral course in online learning environment

Yang Jianbo
Henan university, Kaifeng, 475001, China

On the basis of language learning theories, we have explored and achieved the triune and multidimensional mode of specialized English video-aura-oral course. Reforms have been carried out on the contents of teaching, means of teaching, processes of teaching, management of teaching and assessment of teaching. The course carries a silent advantage and feature and it effectively improved learners’ integrative competence of specialized English.

specialized English video-aura-oral course; online learning environment; multidimensional teaching mode

book=103,ebook=235

2010-03-03

楊劍波，碩士，講師。