尹靜

新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

尹靜

新課改以來(lái)，“欣賞”被列入“音樂(lè)感受與鑒賞”的領(lǐng)域，其外延擴(kuò)大了。音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學(xué)依然是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。

一提到音樂(lè)，有些人就會(huì)想到唱歌，并且認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，稱音樂(lè)老師為唱歌老師，這是行外之人的理解。然而，有的音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)欣賞的重要性及本質(zhì)性認(rèn)識(shí)也不夠。且看以下幾組鏡頭。

鏡頭一 一位音樂(lè)教師在上課伊始就向?qū)W生宣布，今天的音樂(lè)課是欣賞課，接著便開始放音樂(lè)，一首接著一首，一曲連著一曲，師生間沒(méi)有互動(dòng)更沒(méi)有參與。另一位音樂(lè)教師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《我是草原小牧民》以后，因?yàn)檫€沒(méi)有到下課時(shí)間，就隨意地讓學(xué)生反復(fù)聽樂(lè)曲《草原放牧》。課堂上學(xué)生的態(tài)度逐漸從熱情轉(zhuǎn)向冷漠，對(duì)欣賞音樂(lè)不情愿、不積極的神情溢于言表。

鏡頭二 在一堂音樂(lè)課上，老師一開始就向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道‘龜兔賽跑’的故事嗎？”學(xué)生對(duì)此作出熱烈的反應(yīng)，然后老師請(qǐng)了一位學(xué)生來(lái)講述這個(gè)故事，完了老師再用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言繪聲繪色地描述一遍故事，這時(shí)時(shí)間過(guò)了近乎一半。此時(shí)老師把話題轉(zhuǎn)到音樂(lè)《龜兔賽跑》上來(lái)，又花時(shí)間介紹了作品的創(chuàng)作背景等，至此所剩時(shí)間不多，當(dāng)老師播放音樂(lè)時(shí)，已經(jīng)接近下課。學(xué)生失望的神情寫在臉上。

以上這些情景現(xiàn)象，集中體現(xiàn)了欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1）輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流。有的老師會(huì)把整堂課當(dāng)做欣賞課來(lái)上，但又不好好選擇欣賞內(nèi)容，只是一些音響資料的累加，也沒(méi)有欣賞質(zhì)量上的要求。有的老師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)地“欣賞”音樂(lè)，也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，放任學(xué)生自己聽音樂(lè)，還美其名曰：這是把自主還給學(xué)生。所有這些體現(xiàn)了老師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問(wèn)題。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽，而應(yīng)與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式（歌唱、演奏、律動(dòng)、對(duì)音樂(lè)的討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng)）相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

2）背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線，弱化聽賞。在欣賞中用講故事的方法或過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，老師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，殊不知這種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。同時(shí)音樂(lè)的不確定性，決定了音樂(lè)也絕不能是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。因此，在欣賞教學(xué)中，需要的是用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。

3）脫離欣賞教學(xué)的音樂(lè)性，肢解音樂(lè)，缺乏完整。在欣賞教學(xué)中隨意地卡斷音樂(lè)，把整體的音樂(lè)變得支離破碎，用“肢解的碎片”來(lái)代替完整音樂(lè)的做法相當(dāng)?shù)牟焕硐?，它不僅破壞了音樂(lè)的美感，打破了音樂(lè)的完整性，而且還阻斷了學(xué)生的音樂(lè)想象和音樂(lè)的體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)科綜合，筆者加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合來(lái)創(chuàng)新。音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂(lè)欣賞與音樂(lè)教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏、律動(dòng)表演等來(lái)豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。

1）唱一唱旋律。有些樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂(lè)哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能更好地專注于音樂(lè)本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)。

2）拍一拍節(jié)奏?？梢允巧韯?shì)律動(dòng)，再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂(lè)器和著音樂(lè)擊拍參與音樂(lè)表現(xiàn)。借此手段來(lái)欣賞音樂(lè)，學(xué)生的注意力始終在音樂(lè)上，有效地參與了“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)，做到了真正地聆聽音樂(lè)。

在以音樂(lè)欣賞為主的音樂(lè)課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過(guò)程中，要把握好3個(gè)原則：不要為了綜合而喪失了音樂(lè)課的音樂(lè)性；不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識(shí)；不要把綜合看做知識(shí)的“拼接”。做到了這些，綜合創(chuàng)新就會(huì)賦予音樂(lè)課堂鮮活的個(gè)性，就會(huì)使音樂(lè)欣賞課更具魅力，更有感染力。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。

（作者單位：吉林省公主嶺市西四小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.095