于海昌

對初中美術(shù)教學(xué)的幾點見解

于海昌

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.156

初中生處于少年兒童的轉(zhuǎn)型時期，大多年齡在12～16歲之間，他們的認識不再滿足于平面形象，開始對形體、體積、空間的感知逐步增強，他們否定過去童稚的符號化、平面化，希望畫得“像”，更希望能自己獨立創(chuàng)作完成。筆者就初中美術(shù)教學(xué)談幾點見解。

1 教師由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進角色

在傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實際上是—種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。以前教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由教師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而且，老課程教學(xué)的綜合性和多樣性不足，又過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個性發(fā)展的特點。

新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然，它確認美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神、發(fā)展美術(shù)實踐能力、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、陶冶高尚的審美情操、完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實實在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者，使學(xué)生把你當(dāng)做心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他們的歡樂。

2 寓教于樂的教法

學(xué)生熱愛老師，喜歡老師，尊重老師，他們就會在課上產(chǎn)生積極的、高效率的思維活動，教學(xué)可以取得應(yīng)有的效果。因而實施的微笑教學(xué)，必是建立民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、上好課的基礎(chǔ)。用心施教，以愛施教，傾情施教，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生積極、活潑同時又有點調(diào)皮、搗蛋，他們在以自己的方式考驗和挑戰(zhàn)每一位授課教師。要想學(xué)生開心認真上好一節(jié)課，沒有生動的引入是無法把他們吸引過來，沒有有效的教學(xué)方法則又難以調(diào)動他們的積極性。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓他們體檢到學(xué)習(xí)的情趣和快樂。勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

樂學(xué)是教師活力的重要目標(biāo)，是現(xiàn)代教學(xué)論的核心內(nèi)容。教師要有濃厚而真摯的情意，并將這種情意滲透和體現(xiàn)在教學(xué)方法和教態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的教態(tài)如一個信任的眼神、一個真誠的微笑都會使學(xué)生增強信心，樂于學(xué)習(xí)。要做到融洽的課堂氣氛教師需要不斷地學(xué)習(xí)進取，提高自己，真正做到寓教于樂，總之，教師愛教就會帶著愉悅感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中。

3 美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

4 教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教師可以通過電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力。電影、錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

河北省任丘市華北石油鉆二中學(xué)）