臺灣技職教育發(fā)展歷程的探析

呂鑫祥在 《機械職業(yè)教育》2010年第9期中撰文，對臺灣技職教育的發(fā)展歷程進行了探析。作者認為，臺灣技職教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的持續(xù)發(fā)展、技職體系的不斷完善兩個方面。

臺灣技職教育教學(xué)理念的發(fā)展有四個階段：①上世紀50年代前是臺灣技職教育的初期發(fā)展階段，當(dāng)時臺灣的產(chǎn)業(yè)政策是以農(nóng)業(yè)為主，技職教育采用的是知識中心型課程模式。②上世紀50年代到60年代，國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整，臺灣技職教育引進美國的單位職類課程模式。③上世紀70年代后，由于經(jīng)濟持續(xù)增長，科技高速發(fā)展，臺灣地區(qū)教育部門在美國幫助下實施職業(yè)群集課程模式。④信息時代來臨后，臺灣技職教育更關(guān)注人的應(yīng)變、生存和發(fā)展能力。由此可見，臺灣技職教育教學(xué)理念的發(fā)展新趨勢與國際發(fā)展新趨勢是一致的。

臺灣地區(qū)技職體系的發(fā)展歷程是：①上世紀50年代前，臺灣產(chǎn)業(yè)政策以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主，舉辦了初中教育階段的初級農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校；②50年代以后，臺灣逐步發(fā)展輕工業(yè)、重工業(yè)，這促使高中教育階段的高級職業(yè)學(xué)校數(shù)量快速增長，并逐步停辦初級職業(yè)學(xué)校。③60年代中期開始，臺灣加速發(fā)展外向型工業(yè)，工業(yè)需要更高層級的技術(shù)人才，于是在大力發(fā)展高級職業(yè)學(xué)校的同時，也注重高等專科層次的技職教育的發(fā)展。④70年代初，世界能源危機給臺灣經(jīng)濟帶來嚴重影響，促使臺灣教育部門控制高等?？茖W(xué)校增長，組建本科技職院校。這樣，臺灣地區(qū)就形成了完整的技職體系，并由臺灣教育部門技職司統(tǒng)一管理。

作者認為，臺灣技職教育的發(fā)展歷程至少有以下兩點給我們以啟示：①技術(shù)人力結(jié)構(gòu)層次清晰、職責(zé)明確，其技職教育體系是在技術(shù)人力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上相應(yīng)地完善起來的；②臺灣的技術(shù)人力結(jié)構(gòu)中，有工業(yè)技術(shù)師和工程師兩種技術(shù)人力，這促進了工業(yè)技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。