梁東明 侯云霞 王霄琳

德州職業(yè)技術學院 山東德州 253034

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。近年來，科學技術的日新月異，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，既為技術型人才的培養(yǎng)拓展了廣闊的空間，也對高等職業(yè)教育提出更新更高的要求。如何跟上時代的步伐，創(chuàng)新高職教育辦學特色，提高人才培養(yǎng)質量，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，是值得職業(yè)教育者不斷探索與研究的。筆者近年來一直從事高職模具設計與制造專業(yè)的建設與改革，在工作中獲得一些感悟與體會，與各位同仁一起分享。

1 模具在國民經(jīng)濟中的地位

模具是制造業(yè)中應用廣泛的基礎工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少無切削技術不可缺少的重要工具。據(jù)國際生產(chǎn)技術協(xié)會預測，在21世紀，機械制造工業(yè)零件粗加工的75%、精加工的50%以上都需要通過模具來完成。工業(yè)生產(chǎn)中的五大支柱產(chǎn)業(yè)機械、汽車、電子、石化和建筑，無一不與模具有著密不可分的關系。工業(yè)產(chǎn)品質量的優(yōu)劣、效益的好壞以及新品開發(fā)、創(chuàng)新的快慢與成敗，完全取決于模具質量的優(yōu)劣和模具整體技術進步的快慢以及模具更新?lián)Q代的速度與水平。模具是衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要標志。因此，模具在我國被稱之為“工業(yè)之母”，在美國則被稱之為工業(yè)的“基石”，羅馬尼亞人說模具就是黃金，而日本人說模具是促進社會繁榮富裕的動力。所以有人斷言：“模具工業(yè)是未來十年最具前景的行業(yè)。”

2 模具專業(yè)現(xiàn)狀

當今世界，新一輪的產(chǎn)業(yè)調整正在進行，中國正在成為“世界加工中心”，“中國制造”的產(chǎn)品越來越多地走向世界。市場的需求帶來強大拉動力，中國模具工業(yè)迎來空前的發(fā)展機遇，得到迅猛的發(fā)展。但我國模具設計制造水平還不高，與國際先進水平相比至少落后10年，已經(jīng)成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。究其原因，主要是缺少高素質的技術人才。調查數(shù)據(jù)顯示，我國制造業(yè)的高級技工僅占技術工人的5%左右，與發(fā)達國家高級技工40%的比例相去甚遠；模具設計及制造人員短缺近50萬人，并呈繼續(xù)增長的態(tài)勢。大量缺口造就模具人才的高薪，年薪幾十萬的招聘信息屢屢見諸報端?；谝陨显?，近幾年來許多職業(yè)院?？粗剡@塊充滿誘惑力的蛋糕，紛紛設置新專業(yè)，使得模具專業(yè)如雨后春筍般相繼涌現(xiàn)。但目前大部分院校教學理念、專業(yè)建設滯后，相應的配套資源不能完全到位，整體人才培養(yǎng)質量并不盡如人意。

2.1 很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式

教學過程中先開始大量的基礎課程，直到臨畢業(yè)的最后一年才開始學習有關模具設計和模具制造的專業(yè)課，同時既要學五金模具（即沖、壓模具），又要學成型模具（塑料成型模、壓鑄成型模），有的甚至還要學橡膠成型模和鍛造成型模。這樣，每一類模具設計、制造課的課時，多的只有60個左右，這種蜻蜓點水的學習根本不能滿足專業(yè)知識的需要。

2.2 在學科本位教學體系下，課程設置、教學內容與企業(yè)需求還有差距

僅有的部分教材內容比較陳舊，不能反映目前模具設計與制造的新技術和新方法，不能滿足社會對模具設計與制造技術人才知識、能力、素質的要求。

2.3 專業(yè)教師不專業(yè)

一本教材，似懂非懂地照本宣科，或帶學生到機械廠跑馬參觀式地兜一圈就作為實訓教學；部分專業(yè)課教師缺乏模具設計與制造的實踐經(jīng)驗，從未為企業(yè)設計過一副用于實際生產(chǎn)的模具。因此，所講授的“模具設計”，實際上無異于“沙盤作戰(zhàn)”“紙上談兵”。

2.4 師資、設施缺乏

模具屬于高科技產(chǎn)品，隨著信息技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的手工設計、手工加工已成為歷史，逐漸被虛擬設計、逆向工程、高速銑削、復雜加工等替代，模具設計與制造越來越依賴于CAD/CAM/CAE技術和先進的制造技術。而目前，部分學校相應的師資、實訓設施缺乏。

3 改革的方向

3.1 首先應轉變觀念，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的辦學指導思想

深刻認識并確立“專業(yè)必須服務企業(yè)、面向生產(chǎn)實際”的理念，努力把專業(yè)辦成企業(yè)的人才培訓部、技術服務部、生產(chǎn)參謀部和新品開發(fā)、技術創(chuàng)新的顧問部，使之成為企業(yè)可信賴的甚至是不可缺少的一個重要部分，從而與企業(yè)形成一種取長補短，互利互惠，興衰與共，水乳交融，唇齒相依的新型關系。唯此才有出路，專業(yè)才具有真正的生命力，長青不衰，免于成為曇花一現(xiàn)的過眼風云。

3.2 要深入企業(yè)進行人才需求調研、技術前沿調研，把握相應技術領域的變化狀況和發(fā)展趨勢

以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，確定符合市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學內容，依據(jù)“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系?；A理論內容以“必須、夠用”為度，專業(yè)課程堅持“職業(yè)導向、應用導向、行動導向”，著力進行系列課程的系統(tǒng)整合與整體優(yōu)化，明確各門課程的分工與對接，突出教學的針對性。同時加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增加實踐課時比例，注重教學內容與職業(yè)資格標準的融合，突出教學內容的職業(yè)性，保證學生實踐技能的培養(yǎng)。

3.3 要改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用任務驅動、項目引導、一體化教學等多種教學方法，引導學生積極思考，突出學生的主體地位，融“教學做”為一體；要積極推行教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間，融入企業(yè)元素，把企業(yè)文化帶入課堂教學，使學生置身于職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，提高學生職業(yè)能力；注重現(xiàn)代化教學手段應用，構建實物、模型、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡課堂等多維一體的教學平臺，建設教學資源庫，形成資源共享，為學生自主學習提供良好環(huán)境。積極開設第二課堂，開展各類社會實踐或“模具設計大賽”等課外科技文化活動，通過“賽育互動”的技能培養(yǎng)措施，以賽代練，營造學生學習技能的競爭氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化學生綜合職業(yè)能力，提升學生人文素養(yǎng)。

3.4 要努力打造一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師”教學團隊

通過學歷提高、外出進修、校際交流等手段，鼓勵教師掌握先進的模具設計技術及教育理念，提高自身的業(yè)務水平；通過企業(yè)實踐、校本培訓等手段，提高教師的技術應用能力和實踐水平。同時，積極聘請企業(yè)技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供智力保障。

3.5 要加強校內外實訓、實習基地建設

實訓基地是高等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的必備條件，也是凸顯高等職業(yè)教育辦學特色，提高人才培養(yǎng)質量的基礎性建設。一是要加強校內實訓基地建設，構建真實的職業(yè)氛圍，模擬職業(yè)環(huán)境，營造產(chǎn)品制造環(huán)境，使學生切實感受職業(yè)氛圍，提高職業(yè)能力。二是要大力加強校企合作，充分利用各種社會資源廣開渠道，不斷拓展校企之間的合作，建立穩(wěn)定的、符合教學需求的實習和社會實踐基地，形成良好的運行機制，為學生提供真實的工作環(huán)境進行職業(yè)規(guī)范化訓練，校企共育人才。同時要充分挖掘校內人力資源潛力，為企業(yè)提供智力支持，參與技術指導、產(chǎn)品設計、項目開發(fā)等，互惠互利，共建雙贏。

網(wǎng)絡技術、計算機應用技術飛速發(fā)展給模具工業(yè)帶來新的生機，模具制造業(yè)正朝著信息化、數(shù)字化、無圖化、精細化、自動化方向發(fā)展。振興和發(fā)展我國的模具工業(yè)，培養(yǎng)高技能型模具人才任重而道遠。

[1]黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論[M].上海:華東師范大學出版社,2001

[2]郭靜.北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實踐[M].北京:高等教育出版社,2002

[3]楊冬生.模具設計與制造專業(yè)實習實訓的教學實踐[J].職教論壇,2006(4)