□王和平 胡菊芬

基于工作過程的“Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程設(shè)計與實踐

□王和平 胡菊芬

科學(xué)合理地選取了課程內(nèi)容并確定了內(nèi)容的組織形式，提出了“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式和“兩條主線、三個環(huán)節(jié)，教學(xué)做一體化”的教學(xué)實施過程。

課程內(nèi)容設(shè)計與實踐；Linux課程

在科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、充滿機遇而又充滿競爭的二十一世紀，人才需求也在不斷變化，高職院校的教育必須緊跟時代步伐，積極應(yīng)對這種變化。

一、高職院校開展Linux教學(xué)的必要性

Linux是一種自由的、源代碼公開的多用戶多任務(wù)操作系統(tǒng)。自1991年10月，荷蘭赫爾辛基大學(xué)計算機系學(xué)生Linux Torvalds正式宣布了Linux的第一個正式版本之后，Linux操作系統(tǒng)得到了世界各地數(shù)以萬計的編程高手和計算機愛好者的共同開發(fā)和維護，在不斷地增加其新的功能。Sybase、Oracle等軟件公司也相繼推出了針對Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件。由于Linux與Windows相比有許多優(yōu)勢，如信息安全、價格低廉、自主知識產(chǎn)權(quán)等，各國政府和組織都越來越多地采用Linux操作系統(tǒng)。在服務(wù)器領(lǐng)域，Linux的價格與性能優(yōu)勢更加明顯，而在移動通信、網(wǎng)絡(luò)安全、桌面系統(tǒng)、集群計算、嵌入式系統(tǒng)等領(lǐng)域，Linux系統(tǒng)起到越來越重要的作用?？梢灶A(yù)見，我國越來越多的組織和機構(gòu)將向Linux平臺轉(zhuǎn)移。因此，為了迎接這種變化，高職院校學(xué)生必須學(xué)會操作和使用Linux操作系統(tǒng)，以便更好地適應(yīng)社會對人才的需求，更好地滿足就業(yè)崗位對技能的要求。

為此根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神，在課程開發(fā)過程中應(yīng)該根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本文堅持以工作過程為導(dǎo)向，注重與實際綜合應(yīng)用相結(jié)合，對 《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容進行了解構(gòu)和重構(gòu)，以建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、課程性質(zhì)與崗位能力之間的關(guān)系

《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的配置與管理能力以及基于Linux平臺配置企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器并對之進行管理與維護的能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位之一為網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位的職業(yè)技術(shù)能力如圖1所示。它包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理與維護能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺的管理與維護能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺的企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器管理與維護能力、用戶終端的管理與維護能力，其中基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺的管理與維護能力、基于Linux或Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器管理與維護能力是該典型工作崗位的核心能力，而本課程所培養(yǎng)的能力正是對這一核心能力的有力支撐。本課程對應(yīng)能力鏈的高位，對職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計

（一）課程內(nèi)容設(shè)計思路

本課程從崗位職業(yè)能力出發(fā)，通過充分研討，選取課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、針對性與適用性的要求。

通過與企業(yè)行業(yè)的專家展開多次研討，歸納總結(jié)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位――網(wǎng)絡(luò)管理員所需完成的典型工作任務(wù)，并就其典型工作任務(wù)中與本課程相關(guān)的服務(wù)器平臺與應(yīng)用管理工作所需掌握的技術(shù)能力進行梳理，歸納出完成這些工作任務(wù)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力；為了具備這些技術(shù)能力，我們將其進行提煉形成若干對應(yīng)的知識模塊。而為了讓學(xué)生掌握并能運用這些知識，我們采用在中小企業(yè)廣泛應(yīng)用的三個綜合項目作為引導(dǎo)，對項目進行分解，從而形成若干學(xué)習(xí)情境和任務(wù)單元。

（二）課程內(nèi)容的分析與選取

根據(jù)以上介紹的課程內(nèi)容設(shè)計思路，要使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性與適用性，我們從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型工作崗位——網(wǎng)絡(luò)管理員出發(fā)，總結(jié)出該崗位的典型工作任務(wù)為：管理與維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺、管理與維護企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器和管理與維護用戶終端共四項。

從這四項典型工作任務(wù)中將與本課程相關(guān)的管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺、管理與維護企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器兩個典型工作任務(wù)出發(fā)，分析出完成此兩項任務(wù)本課程需要提供的十項技術(shù)能力。管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺所對應(yīng)的技術(shù)能力有五項，分別是安裝Linux系統(tǒng)的能力、排除Linux系統(tǒng)故障的能力、排除Linux網(wǎng)絡(luò)故障的能力、管理用戶與組群的能力和實現(xiàn)防火墻策略的能力；管理與維護企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器所對應(yīng)的技術(shù)能力也有五項，它們分別是管理與維護域名服務(wù)器的能力、管理與維護Web服務(wù)器的能力、管理與維護郵件服務(wù)器的能力、管理與維護文件服務(wù)器的能力和管理與維護DHCP服務(wù)器的能力。

為了讓學(xué)生具備上述解決典型工作任務(wù)所擁有的技術(shù)能力，總結(jié)歸納出本課程需要涵蓋的十一個知識模塊。這也是本課程所選取內(nèi)容。這十一個知識模塊分別為：網(wǎng)絡(luò)接口配置方法、OpenOffice辦公套件的使用、文件進程及Quota的管理方法、用戶與組群管理方法、Iptables配置及管理方法、Samba服務(wù)器配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、A-pache服務(wù)器配置方法、FTP服務(wù)器配置方法、SendMail服務(wù)器配置方法和DHCP服務(wù)器配置方法。這些知識模塊的學(xué)習(xí)，對學(xué)生具備相對應(yīng)的技術(shù)能力將起著支撐作用。

（三）項目設(shè)計與任務(wù)分解

選定了課程主要內(nèi)容后，關(guān)鍵問題是如何使得學(xué)生能更好地掌握這些知識模塊？如何結(jié)合實際應(yīng)用使得學(xué)生對所學(xué)知識能夠做到學(xué)以致用？

為了使學(xué)生很好地掌握上述十一個知識模塊，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，我們根據(jù)企業(yè)實際工作過程和工作內(nèi)容，將知識模塊重新組合，形成既能涵蓋知識要點，又能體現(xiàn)工作崗位典型工作任務(wù)的三個綜合應(yīng)用項目，即：文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、企業(yè)網(wǎng)站服務(wù)器的設(shè)計與管理。這三個綜合項目廣泛應(yīng)用于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。

知識模塊重新組合后，文件服務(wù)器所包含的知識模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、Samba服務(wù)器配置方法、文件及進程管理方法、用戶及組群管理方法、OpenOffice辦公套件使用、Quota工作過程及配置方法、網(wǎng)絡(luò)安全管理方法；郵件服務(wù)器所包含的知識模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、用戶及組群管理方法、Quota配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、網(wǎng)絡(luò)安全管理方法和SendMail服務(wù)器配置；企業(yè)網(wǎng)站服務(wù)器所包含的知識模塊有：網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置方法、用戶及組群管理方法、Quota配置方法、DNS服務(wù)器配置方法、DHCP服務(wù)器配置方法、FTP服務(wù)器配置方法、Apache服務(wù)器配置和網(wǎng)絡(luò)安全管理方法。

經(jīng)過與企業(yè)相關(guān)工程師和行業(yè)專家共同商討，將設(shè)計出的三個項目分別分解為八到十個相對獨立的任務(wù)，再對這些任務(wù)進行歸納總結(jié)，將具有共性的任務(wù)提取出來，最終形成了十二個教學(xué)任務(wù)單元。這十二個教學(xué)任務(wù)單元分別是：用戶及組群管理、文件及進程管理、Quota配置與管理、OpenOffice辦公套件使用、網(wǎng)絡(luò)接口參數(shù)配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理、Samba服務(wù)器配置與管理、Apache服務(wù)器配置與管理、DNS服務(wù)器配置與管理、FTP服務(wù)器配置與管理、DHCP服務(wù)器配置與管理和SendMail服務(wù)器配置管理。在教學(xué)活動中以三個綜合項目為導(dǎo)向，以分解出的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動，組織教學(xué)。

通過這種“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，可避免學(xué)生在面對一個大的綜合項目時容易產(chǎn)生畏難心理的現(xiàn)象。有大的綜合項目作引導(dǎo)，而需要完成的是相對獨立的小任務(wù)，學(xué)生跟得上、完得成，容易產(chǎn)生成就感，能有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四“兩條主線、三個環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程

為了使學(xué)生較好地掌握各個教學(xué)任務(wù)單元的內(nèi)容，根據(jù)Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的特點以及學(xué)生的實際情況，提出“兩條主線、三個環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程。

1.在教學(xué)過程中，以“圖形化界面下使用系統(tǒng)”和“字符界面下通過Shell命令使用系統(tǒng)”兩條主線貫穿始終。Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的特點是既可在圖形化界面下進行操作，也可以在字符界面下通過Shell命令方式進行操作。Linux的圖形化用戶界面能使用戶更方便、直觀地操作Linux系統(tǒng)，但運行速度相對較慢，占用系統(tǒng)資源比較多。Linux操作系統(tǒng)作為一種類UNIX操作系統(tǒng)，它繼承了UNIX強大的字符工作模式，學(xué)會在字符界面下使用各種命令操作Linux系統(tǒng)，不僅可以高效地完成所有的任務(wù)，還可以大大節(jié)省系統(tǒng)資源開銷。因為使用字符界面時不需啟動圖形工作模式，而圖形模式是很耗費系統(tǒng)資源的。然而不少高職學(xué)生的英語水平有一定的限度，難以很好地掌握有關(guān)課程內(nèi)容。教師在施教過程中往往處于 “千方百計想將學(xué)生教好”和“學(xué)生英語水平有限，難以明白和記憶有關(guān)內(nèi)容”這樣一個兩難境地，教學(xué)效果不能令人滿意，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

由于在Linux操作系統(tǒng)中字符界面環(huán)境與圖形界面環(huán)境并存，圖形化用戶界面下的操作更簡捷直觀，容易記憶，學(xué)生容易掌握。因此，在教學(xué)過程中對同一個問題先讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形界面下如何來完成。然后，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)如何在字符界面下使用效率更高、運行速度更快的Shell命令來進行操作。通過這兩條主線交叉進行，使得教學(xué)內(nèi)容由易到難、循序漸進，更有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.做好三個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，即：無線局域網(wǎng)多媒體平臺課堂教學(xué)、上機實驗以及綜合項目實訓(xùn)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，教學(xué)做一體化，使學(xué)生掌握崗位技能，真正做到學(xué)以致用。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標準，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)栴}進行分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決具體問題的能力。在無線局域網(wǎng)多媒體筆記本教室中主要采用邊講解邊演示的方式進行，讓學(xué)生在“學(xué)中做”。

在老師進行講解或演示之后，安排學(xué)生上機進行實驗操作，以加強學(xué)生對新知識掌握和運用能力。學(xué)生通過自己親自動手上機實驗?zāi)芗由顚λ鶎W(xué)知識的理解和掌握，還有可能在操作過程中發(fā)現(xiàn)在課堂上沒有注意到的一些細節(jié)并解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題，達到“做中學(xué)”的目的。

學(xué)生上機實驗通常是安排在多媒體課堂教學(xué)之后來進行的，上機實驗的內(nèi)容與新學(xué)的知識有關(guān)，學(xué)生常有“只見樹木，不見森林”之感。為此，在課程結(jié)束后安排“綜合項目實訓(xùn)”環(huán)節(jié)。綜合項目實訓(xùn)可以使學(xué)生將整個課程的前后內(nèi)容有機結(jié)合在一起，做到融會貫通，并運用所學(xué)的知識來解決實際問題。在綜合項目實訓(xùn)過程中，按照“教師設(shè)置任務(wù)(問題)—必備知識—學(xué)生動手實踐解決問題—歸納與思考”的步驟將學(xué)生分成若干小組進行。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主動性，明確目標、綜合運用所學(xué)知識完成實訓(xùn)任務(wù)。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力及團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生在實踐中分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)束語

本文從基于工作過程出發(fā)，通過對典型工作崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)的分析，提取出崗位技術(shù)能力并歸納出技術(shù)能力所對應(yīng)的知識模塊。同時，將知識模塊進行不同組合形成既能涵蓋知識要點，又能體現(xiàn)典型工作任務(wù)并廣泛應(yīng)用于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中的三個綜合項目，通過分解歸納出12個學(xué)習(xí)情境，確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。此外，還結(jié)合Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的特點及學(xué)生的實際情況，提出了“兩條主線、三個環(huán)節(jié)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程。實踐證明，通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐模式，能使學(xué)生更快更好地掌握Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容，并用于實踐解決實際問題。

[1]王春陽,李紅彪,楊杰明.淺談Linux教育的教學(xué)改革與實踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2007（05）.

[2]容振邦.論Linux教學(xué)與我國高等教育相結(jié)合[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007（12）.

[3]夏晶.高職院?！禠inux操作系統(tǒng)》課程改革思路[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008（32）.

責(zé)任編輯 夏煥堂

王和平（1968.5-），男，江西吉水人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級工程師，計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)。

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