衛(wèi)曉婭

（平頂山市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 467001）

中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀及對策

衛(wèi)曉婭

（平頂山市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 467001）

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校（簡稱中職衛(wèi)校）的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，同時抱有自卑心理，加上對自己所學(xué)專業(yè)的前景不清楚，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。針對當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為對中等職業(yè)學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生（簡稱中職護(hù)生）的教育應(yīng)側(cè)重于職業(yè)理想的教育，使學(xué)生看清自己未來的路，樹立正確的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到中職護(hù)生同樣能夠大有作為。

就業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)對策

就業(yè)問題在當(dāng)今社會已成為重大的社會問題和經(jīng)濟(jì)問題，越來越受到人們的關(guān)注。再加上目前全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，就業(yè)更是每個中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨的人生重大課題?，F(xiàn)在社會市場缺乏有一技之長的中職人才，雖然國家通過各種手段一再加大對中職教育的扶持力度，但中職護(hù)生仍面臨著就業(yè)難的困境?？v觀近年來中職護(hù)生就業(yè)難的問題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)定位，由此拓寬就業(yè)渠道以及通過一些其他方面的學(xué)習(xí)和教育，提高自身的素質(zhì)和能力，從而獲得理想的工作機(jī)會，是當(dāng)前人們所關(guān)注的中職護(hù)生就業(yè)的熱點(diǎn)問題，也是就業(yè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

通過教學(xué)過程中對學(xué)生自身就業(yè)問題的看法的調(diào)查和分析，以及往屆畢業(yè)生畢業(yè)后流向的調(diào)查，筆者總結(jié)出中職護(hù)生在就業(yè)問題上所存在的三大心理誤區(qū)。

1.1 缺乏自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極性

中職護(hù)生的就業(yè)方式，從就業(yè)人數(shù)和效果上看，主要渠道是通過學(xué)校推薦和親朋好友介紹實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，大多數(shù)學(xué)生抱有“坐、等、靠”的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，但找工作就是學(xué)校和父母的事情。

1.2 自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)心態(tài)不成熟，呈兩極分化

一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，認(rèn)為在當(dāng)下人才爆炸的時代，高學(xué)歷人才尚不能完全就業(yè)，中等職業(yè)學(xué)歷者就更沒有競爭力，因此喪失就業(yè)積極性。另一部分學(xué)生不能正確看待自身的價值，眼高手低，就業(yè)眼光只放在大城市、大醫(yī)院，就業(yè)期望值偏高，造成 “有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的人才“偽過剩”的現(xiàn)象。

1.3 不能適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢改變

中職護(hù)生仍然抱定只進(jìn)有編制的公立醫(yī)院、端“鐵飯碗”的陳舊思想，在對就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)識上，存在“一步到位，終生不變”的想法。

2 中職衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

目前大部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段，對于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還比較薄弱，主要表現(xiàn)在：

2.1 專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足

沒有這方面的專業(yè)人才進(jìn)行輔導(dǎo)。而事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)工作常由一些非專業(yè)的教師兼任。雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和一定的心理學(xué)常識，但畢竟隔行如隔山，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，難免理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

2.2 專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃及長期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足

未能在學(xué)生入校之初為其樹立正確的職業(yè)理想，而是在學(xué)生實(shí)習(xí)之前才開始“臨時抱佛腳”式的講座指導(dǎo)。這些就業(yè)工作的不足，從外在層面上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)誤區(qū)的產(chǎn)生。

3 應(yīng)對中職護(hù)生就業(yè)問題的對策

3.1 職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

新生一入學(xué)，就把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作放在等同于專業(yè)課的重要地位上開展起來，使學(xué)生能及早了解有關(guān)護(hù)理方面的情況，了解醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此，在入學(xué)教育階段，首先向?qū)W生作詳細(xì)的專業(yè)介紹，組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，親身感受自己未來工作對人才素質(zhì)的具體要求。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)科室建立就業(yè)市場調(diào)查和對外就業(yè)聯(lián)系，以及畢業(yè)護(hù)生流向隨訪制度，與時俱進(jìn)地向?qū)W生通告其行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求量調(diào)查結(jié)果，使其養(yǎng)成隨時關(guān)注本專業(yè)就業(yè)動態(tài)的習(xí)慣，時刻保持就業(yè)危機(jī)感。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，改變學(xué)生的就業(yè)思路

一方面，引導(dǎo)自卑型學(xué)生在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變；另一方面，引導(dǎo)自負(fù)型學(xué)生摒棄急功近利的浮躁思想，為其確立人生規(guī)劃，降低姿態(tài)，防止定位不準(zhǔn)，造成高不成低不就、錯失就業(yè)良機(jī)的現(xiàn)象。聘請有資質(zhì)的專職心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師。只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且能充分運(yùn)用心理測驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法，才能為面臨求職的護(hù)生提供更適合他們年齡和心理特點(diǎn)的咨詢和指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)通過對教師定期培訓(xùn)、鼓勵參與企業(yè)的招聘活動等方法促使教師增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能準(zhǔn)確地把握不同時期用人單位的需求及錄用標(biāo)準(zhǔn)。最好能經(jīng)常性地聘請一些用人單位的人力資源管理人員對在校生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 拓寬就業(yè)渠道

分流大量涌向公立醫(yī)院的護(hù)生，引導(dǎo)并幫助學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)方向，如社區(qū)門診、縣、鄉(xiāng)級醫(yī)院、衛(wèi)生院、藥店，并努力培養(yǎng)高端護(hù)理人才，送出國門，搶占國際市場。

3.4 進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)專業(yè)使命感

通過“授帽傳光”儀式樹立護(hù)生的神圣使命感和社會責(zé)任感；邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座，用自己的親身經(jīng)歷鞭策學(xué)弟、學(xué)妹，讓他們近距離地真實(shí)感受自己的就業(yè)前途是光明的、廣闊的，從而提高他們對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，使他們對今后的工作充滿希望和期盼，為今后護(hù)生走向工作崗位實(shí)現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”打好基礎(chǔ)。

3.5 開展“訂單式”培養(yǎng)模式

應(yīng)結(jié)合市場辦學(xué)，突出重點(diǎn)專業(yè)，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式，市場需求什么，我們就培養(yǎng)什么，進(jìn)一步提高中職護(hù)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。與市場接軌，與醫(yī)院合作，提供模擬的招聘會和面試機(jī)會。通過多種形式的就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)并感受到求職時各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中就可以從容應(yīng)對各種局面，提高就業(yè)成功率。

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G473.8

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1673-7210（2010）05（a）-146-02

衛(wèi)曉婭（1982-），女，漢族，河南平頂山人，助講，本科，學(xué)士學(xué)位。

2010-02-04）