田洪江

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校天津300222）

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力*

田洪江

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校天津300222）

社會(huì)快速發(fā)展對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力提出的要求越來(lái)越高。在組織教學(xué)、操作示范、工作態(tài)度和關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在新形勢(shì)下要想立于不敗之地，必須從自我做起，努力提高自身的職業(yè)能力。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；職業(yè)能力；組織教學(xué)；操作示范

實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為將要成為技術(shù)工人的學(xué)生的技能啟蒙者，在技工學(xué)校有著特殊的地位。無(wú)疑這會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)能力提出更多和較高的要求。

組織教學(xué)能力包括：（1）落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要按教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求制定授課計(jì)劃；對(duì)各實(shí)習(xí)課題制定分段教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施措施和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本著先易后難、循序漸進(jìn)的原則，靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行。（2）組織課堂教學(xué)的能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容感興趣，使他們確信實(shí)習(xí)對(duì)日后工作的作用。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)向、要求并及時(shí)予以處理。要把集中、分組、個(gè)別的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，使實(shí)習(xí)課堂始終處于緊張有序狀態(tài)。（3）組織現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)能力。能發(fā)揮時(shí)間、設(shè)備、工具、材料的最佳效益，防止各種事故發(fā)生和廢品的產(chǎn)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織教學(xué)的能力是保證實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)和提高技能訓(xùn)練水平的重要條件之一。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既是教育者，又是管理者，最好能具備大專(zhuān)以上能力或相當(dāng)于車(chē)間班組長(zhǎng)以上的生產(chǎn)管理能力。組織能力的差異將會(huì)造成教學(xué)效果的差異。好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作有計(jì)劃、有措施、有檢查，能夠針對(duì)實(shí)際條件合理組織學(xué)生實(shí)習(xí)工位的調(diào)度安排，培訓(xùn)工作有條不紊，使每個(gè)學(xué)生都有事可干，不窩工，設(shè)備材料的利用率高。反之會(huì)出現(xiàn)工作雜亂無(wú)章、學(xué)生忙閑不均，工位調(diào)度失當(dāng)，課堂紀(jì)律松懈等情況，使教學(xué)效果不理想。

技能操作示范能力這是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師最重要的基本功。操作示范是直觀教學(xué)的最好方式之一。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作要規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確。要邊示范、邊解釋操作要領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)加速技能的掌握。操作示范能力是樹(shù)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師威信的重要手段。當(dāng)通過(guò)練習(xí)學(xué)生仍不能掌握某種技能時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須親自動(dòng)手給學(xué)生示范，而不能只是對(duì)學(xué)生講解、比劃或不愿動(dòng)手示范。千萬(wàn)不能說(shuō)“這個(gè)我也干不好”，那么，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”了。名師出高徒，不可想象一個(gè)操作示范能力差的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能教出操作技能好的學(xué)生。要求學(xué)生完成的工件，教師事先最好先做一遍，這樣可以自己的親身體會(huì)回答和解決學(xué)生隨時(shí)提出的各種問(wèn)題。

較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力包括兩個(gè)方面。一是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，能寫(xiě)文章、編寫(xiě)較規(guī)范的教案。二是即興語(yǔ)言表達(dá)能力，即講課語(yǔ)言清楚、規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，講解注重結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、深入淺出，使復(fù)雜的課題具體化，簡(jiǎn)單化，用生動(dòng)的語(yǔ)言和實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。切忌課前無(wú)準(zhǔn)備，授課雜亂無(wú)章、重復(fù)啰唆長(zhǎng)時(shí)間地講解，切忌借機(jī)顯示知識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉才能形成的。

經(jīng)常保持飽滿(mǎn)的工作熱情實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不停地工作，即使是較疲勞時(shí)也應(yīng)在學(xué)生面前表現(xiàn)出飽滿(mǎn)的工作熱情。否則，教師的情緒將會(huì)直接影響學(xué)生。精神不振；上課看報(bào)、閑談、抽煙、干與教學(xué)無(wú)關(guān)的私事；工作不負(fù)責(zé)任，長(zhǎng)時(shí)間坐在講臺(tái)上干自己的事；遲到、早退、離崗等等，都將會(huì)給學(xué)生的品質(zhì)和行為的養(yǎng)成帶來(lái)消極影響。

靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，期間出現(xiàn)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法也是多種多樣的。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只靠事前準(zhǔn)備好的程序給學(xué)生講解是不夠的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考。甚至能夠讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的，或教師認(rèn)為是錯(cuò)誤的嘗試，使學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，或出現(xiàn)創(chuàng)造性的成果。當(dāng)然，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須及時(shí)地予以指導(dǎo)，防止發(fā)生事故，而不是強(qiáng)行禁止和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

尊重學(xué)生，樹(shù)立威信實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生中的威信是完成技能教學(xué)的重要條件之一。威信是在實(shí)習(xí)教學(xué)中逐漸形成的。首先是得到學(xué)生信任，靠手中的權(quán)力只能樹(shù)立威嚴(yán)而不能樹(shù)立威信。（1）榜樣的力量是無(wú)窮的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的個(gè)人榜樣作用是學(xué)生個(gè)性形成的重要影響力，多說(shuō)不如多做，多爭(zhēng)議不如多干實(shí)事，言傳身教的重點(diǎn)是身教。如果教師說(shuō)一套，做一套，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破綻時(shí)，教師的威信就會(huì)動(dòng)搖。（2）具有高超的技能。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師傳授技能時(shí)所表現(xiàn)出的高超技能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之心，而在傳授技能時(shí)所產(chǎn)生的失誤會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師心理上的不服氣，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和高超的技能是實(shí)習(xí)教師必備的能力。（3）要想學(xué)生尊重自己，首先要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的人格，不能讓學(xué)生懼怕教師，而要學(xué)生信任教師。一味地批評(píng)不如經(jīng)常鼓勵(lì)，要以心換心，贏得學(xué)生的尊重。（4）教學(xué)民主。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生提意見(jiàn)，允許學(xué)生申辯，允許學(xué)生按自己的意志和想法辦事，但要注重引導(dǎo)，用事實(shí)和結(jié)果教育學(xué)生。應(yīng)注意經(jīng)常使用討論式教學(xué)，練習(xí)工件的評(píng)分要與學(xué)生共同進(jìn)行。（5）勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。這樣做絕不會(huì)降低實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的威信，反而會(huì)取得學(xué)生的信任。

控制自己感情的能力實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)是熱情而又理智的人。人們對(duì)社會(huì)生活的各種各樣的感情，都會(huì)反映在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身上。社會(huì)上、家庭里、學(xué)校中的各種事態(tài)，同事間、鄰里間、上下級(jí)間的關(guān)系等，有時(shí)會(huì)使人愉快，有時(shí)會(huì)使人惱怒，有時(shí)會(huì)使人悲傷，有時(shí)會(huì)使人苦悶，這種情緒的變化是正常的。但是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能把自己的這種情緒帶到教學(xué)中，不能因?yàn)榻裉煊淇欤徒o學(xué)生多教點(diǎn)，或者情緒不佳就少給或不給學(xué)生講解、示范、指導(dǎo)，甚至當(dāng)著學(xué)生的面不顧影響地發(fā)牢騷。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要控制自己的情緒，通過(guò)緊張而有秩序的工作，用高度的責(zé)任心和工作熱情去影響學(xué)生。不能因有情緒就向?qū)W生發(fā)脾氣，不能因有情緒就與同事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，要加強(qiáng)修養(yǎng)，用理智戰(zhàn)勝感情。

合作能力不能設(shè)想一個(gè)與同事不能合作的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能協(xié)調(diào)好學(xué)生的實(shí)習(xí)。理解和諒解是合作的基礎(chǔ)，但這是雙方面的事，不能只要求別人與自己合作，配合自己，諒解自己，而自己卻不愿配合和諒解別人，這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將會(huì)帶給學(xué)生個(gè)人主義的影響。合作是社會(huì)大生產(chǎn)所必需的，是多工種實(shí)習(xí)所必需的。因此，合作能力是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所必備的能力。

熟悉本工種實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備從學(xué)生一年級(jí)一直教到畢業(yè)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。縱覽全局，以便制定各階段的培訓(xùn)計(jì)劃，全面完成教學(xué)任務(wù)。

總之，實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備多種職業(yè)能力，而且必須在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成、積累和提高。

[1]高明海．從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J]．職業(yè)教育研究，2006，(3)．

[2]范培彬．職業(yè)教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高和培養(yǎng)[J]．經(jīng)濟(jì)師，2008，(4)．

[3]秦占忠．如何提高實(shí)習(xí)教師的教學(xué)能力[J]．河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1989，(3)．

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2010）07-0068-02

教育部中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)校藥劑專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材開(kāi)發(fā)》（項(xiàng)目編號(hào)：LBZD046）

田洪江（1980—），男，河北保定人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工。