哈滿林 吳一鳴

（安慶職業(yè)技術學院 安徽 安慶 246000）

試析高職院校實現良性發(fā)展的關鍵

哈滿林 吳一鳴

（安慶職業(yè)技術學院 安徽 安慶 246000）

從地方經濟社會發(fā)展對高職院校的要求、高職院校服務地方經濟社會發(fā)展現狀、高職院校建設與發(fā)展三個方面展開論述，指出提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力是高職院校實現良性發(fā)展的關鍵，并探討了高職院校如何從找準辦學方向、創(chuàng)新辦學思路、提高辦學水平、凸現辦學特色入手，不斷提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力。

高職院校；良性發(fā)展；服務能力

地方經濟發(fā)展對高職院校的要求

以服務為宗旨，滿足經濟社會發(fā)展對高素質高技能型應用人才的需求，是高職院校存在的基礎，也是高職院校自身價值的體現，更為高職院校發(fā)展提供了廣闊的空間。進入21世紀以來，我國已基本形成了每個地級市至少設置一所高等職業(yè)院校的格局。本土性與職業(yè)性、技術性一起，成為高職院校的三個最重要特征，高職院校也因此成為與地方經濟社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育機構。地方經濟社會發(fā)展對高職院校的要求體現在四個方面：

一是提供人才支撐。改革開放以來，一大批新興行業(yè)，如信息技術、生物技術、數控技術、材料技術等由勞動密集型逐漸向技術密集型轉化，對從業(yè)者的需求也由熟練勞動者和初級人才轉為中高級技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須要增強針對性和實用性，為地方生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質高技能應用型人才。

三是參與新農村建設。高職院校擔負著直接為農村、農業(yè)和農民服務的重要職能，不僅要為新農村建設培養(yǎng)大量專業(yè)對口的高技能人才，而且要主動參與農村勞動力轉移培訓，實現由傳統(tǒng)農民向技能型勞動者的轉變。

四是促進地方教育協(xié)調健康發(fā)展。高職教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，但地區(qū)間、行業(yè)間發(fā)展并不均衡。做強做優(yōu)地方高職院校，是在更高水平上推動高等教育大眾化的現實需要，更是推動地方教育協(xié)調健康發(fā)展的現實需要。

高職院校建設與發(fā)展現狀

高職院校辦學因其本土性、職業(yè)性、技術性，必須與地方經濟社會發(fā)展相適應，在培養(yǎng)人才的數量、質量、結構上滿足現實需求。但目前大部分高職院校在實際辦學中存在與地方經濟社會發(fā)展不相適應的諸多方面。

一是辦學定位不夠明確。職業(yè)教育發(fā)展不能背離本地經濟建設和社會發(fā)展需求，高職院校辦學必須考慮為地方和行業(yè)提供人才支持和技術支持，貼近地方和行業(yè)發(fā)展的需要。目前，我國部分高職院校在如何對接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展以服務地方經濟建設的目標定位并不是很清晰。體現在具體培養(yǎng)方向上就是趨向于高等教育，培養(yǎng)通用型、基礎型人才，而不是趨向于職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、實用型人才。

二是辦學思路不夠清晰。高職院校辦學以就業(yè)為導向，必須走校企合作、工學結合之路，以滿足市場需求。目前，許多高職院校在推動校企合作、工學結合上重視不夠，缺乏經費投入，導致流于形式。而且，大部分高職院校在設置專業(yè)時未認真考慮市場需求，普遍設置社會熱門程度高和辦學成本低、見效快的專業(yè)，導致“人才短缺”和“人才過剩”兩種現象并存。

三是辦學水平不夠高。師資力量是決定高職院校辦學水平的基礎，高職院校必須要有一支結構優(yōu)化合理、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。但大部分高職院校都是由中職學校升格而成的，其原有的教師隊伍在質量和結構上不能適應高職教育的要求。新進的教師絕大多數是從培養(yǎng)“學術型”、“工程型”人才的普通高等院校畢業(yè)，生產實踐和技術應用能力相對缺乏，理論講授很難與生產實踐相結合。雖然高職院校聘請和引進了一批有實踐經驗的企業(yè)中高級技能人才，但仍是杯水車薪。

四是辦學特色不夠明顯。辦學特色是高職院校的生命。高職教育的特色主要體現在“地方性”和“職業(yè)性”兩個方面?！暗胤叫浴本褪蔷o密接合地方經濟社會發(fā)展，“職業(yè)性”就是培養(yǎng)人才的職業(yè)素質要高、實踐技能要強。但目前大部分高職院校專業(yè)設置趨向于小而全、小而散，人才培養(yǎng)趨向于理論知識傳授，與行業(yè)、企業(yè)互動不夠，道德教育和技能培養(yǎng)不夠。

本實施例所提供的建筑木模板組件，其大體結構與實例1結構基本一致，但是在建筑木模板組件進行組裝固定時，為了能夠方便的限定建筑木模板組件的澆筑內腔尺寸，如圖3和圖4所示，本實施例中的每根對拉螺桿上均串接有2片定位鎖片，待建筑木模板組件的澆筑內腔尺寸確定后，工作人員將該2片定位鎖片分別與膠合面板的內表面緊貼并通過外力咬死，進行定位。

高職院校實現良性發(fā)展的關鍵是提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力

（一）以服務地方經濟社會發(fā)展為指針，找準辦學方向

正確理解高職教育的根本屬性 高職院校在發(fā)展認識及具體辦學定位上，要充分認識到高職教育既是我國高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質技能型人才的高等教育類型。其與普通本科院校相比，既有層次上的差異，更有類型上的不同，不能以建設研究型大學為目標，而要與本科院校錯位發(fā)展。否則，必然帶來學術型人才大量過剩而技術應用型人才嚴重短缺的問題，造成社會人才結構的失衡。

緊密契合所在地方的經濟社會發(fā)展規(guī)劃 由于所處的地理位置、自然資源、人文資源等的不同，每個地方的經濟發(fā)展方向、規(guī)劃目標等都有較大的差別。高職院校人才培養(yǎng)方向與地方經濟的發(fā)展方向相適應，不僅要體現在靜態(tài)上，更要體現在動態(tài)上。高職院校要了解當地經濟發(fā)展特點和今后的發(fā)展方向，密切關注地方經濟社會的發(fā)展規(guī)劃及中長期發(fā)展目標，把握高職人才培養(yǎng)的基本方向，做到高職院校發(fā)展與地方經濟社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)受當地市場、企業(yè)歡迎的高技能專業(yè)人才。

準確把握地方經濟社會發(fā)展的特色和重點 高職院校人才培養(yǎng)目標要突出地方特色，依據地方經濟發(fā)展階段和行業(yè)發(fā)展程度、不同行業(yè)崗位職業(yè)群的具體要求來定位，通過關注本地區(qū)經濟發(fā)展的主打方向與重點產業(yè)，把握今后一段時間內本地所需專業(yè)性技術人才的產業(yè)定位和行業(yè)方向，進一步明確自身的人才培養(yǎng)目標與方向。

（二）以校企合作、工學結合為支撐點，創(chuàng)新辦學思路

“校企合作、工學結合”是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝練發(fā)展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。高職院校唯有走“校企合作、工學結合”之路，不斷創(chuàng)新辦學思路，才能形成自己的特色，才能在教育體制改革中實現創(chuàng)新，形成自己的活力和競爭力。

從戰(zhàn)略層面做好規(guī)劃 規(guī)劃 “校企合作、工學結合”，創(chuàng)新辦學思路，應上升到學校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來考慮。要堅持從學校自身實際出發(fā)，從地方經濟社會發(fā)展出發(fā)，從職業(yè)人才需求出發(fā)，尤其應重視研究依托行業(yè)產業(yè)求發(fā)展問題。要優(yōu)化學校資源配置，使有限的資源發(fā)揮成倍的作用。

從實施層面加快推進 企業(yè)對 “校企合作、工學結合”缺少積極性，這是高職院校實際工作中最頭疼的問題。這一問題與缺少有效的政策支持有關，更與學校自身實力不強、缺乏吸引力有關。高職院校應更多地研究如何增強自身吸引力的問題。學校設置專業(yè)和課程不能單純考慮自身教學的需要，要多從“校企合作、工學結合”的角度考慮專業(yè)和課程設置，與企業(yè)及行業(yè)共同開發(fā)為產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需要的專業(yè)和課程，增強專業(yè)和課程的吸引力。學校校內實訓基地不僅要滿足學校教學的要求，也要滿足企業(yè)、特別是行業(yè)培訓人才的需要，增強軟硬件設施的吸引力。學校教學組織及實習安排既要保障教學需要，又要適應企業(yè)生產用工需要，使學生真正成為企業(yè)所需的頂崗職工，使學生持續(xù)不斷的實習成為企業(yè)用工計劃的重要組成部分，增強學生實習對企業(yè)的吸引力。學校要幫助企業(yè)培訓職工，開發(fā)推廣技術，主動為企業(yè)提供教育和技術服務，增強學校服務的吸引力。

（三）以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動力，提高辦學水平

建立適合高職培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)模式，要搞好“三個對接”，即育人理念與企業(yè)用人理念對接、實踐教學環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境對接、評價標準與企業(yè)質量標準對接。要做到“三個緊貼”，即緊貼市場需求設置專業(yè)，緊貼崗位設置課程，緊貼用人單位需求培養(yǎng)人才。要堅持 “四個面向”，即面向社會開放，廣泛利用社會資源，同時為社會提供服務；面向教學過程開放，著力培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題能力；面向世界開放，學習國際國內先進技術知識；面向未來開放，抓好企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的提前量。

建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍 高職院校要徹底改變傳統(tǒng)的 “學科本位”的課程觀，注重理論教學和實踐教學的并重與統(tǒng)一，注重技術能力和人文素質的結合與融通。為彌補教師動手能力差、實踐課教師不足的問題，高職院校要積極采取有效措施，推動教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)技術人員作為兼職教師。要力爭實現與企業(yè)人才資源共享，減少教師引進、培養(yǎng)等的相應成本。與企業(yè)在人才資源上共享程度越高，說明學校與社會、企業(yè)融合度越高，學校的美譽度越高。

建立高質量、高效益的實訓基地 目前，我國高職院校絕大多數處于發(fā)展初級階段，資金少、技術薄弱、師資匱乏、辦學條件較差，大多都未能建立起完整高效的實訓基地體系，形成了高技能人才培養(yǎng)的“瓶頸”。高職院校要在建立校內實訓基地的同時，積極開展合作辦學，建立校外實訓基地。國外職業(yè)教育發(fā)展趨勢和我國職業(yè)教育發(fā)展的經驗教訓表明，高職院校實訓基地建設，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校場(農場)共建聯(lián)辦的道路，實現共建雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏。共建實訓基地，既是校內實訓基地建設的有益補充，又有利于引導學生與社會接觸，也有助于各個高職院校隨時掌握人才市場變化規(guī)律，及時調整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當地經濟服務的有效形式。

（四）以畢業(yè)生高質量就業(yè)為目標，凸顯辦學特色

明確高職教育質量觀就是就業(yè)質量觀 職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育要讓人民滿意就必須提高就業(yè)質量，沒有就業(yè)質量就談不上是職業(yè)教育。因此，高職教育質量觀就是就業(yè)質量觀，就業(yè)質量應該也必須成為衡量高職辦學水平的重要標尺。高職院校必須在提高畢業(yè)生就業(yè)率的基礎上，認真做好學生的職業(yè)規(guī)劃與指導工作，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質量。

重點打造地方特色專業(yè) 高職院校要堅持以專業(yè)建設為龍頭，構建緊密結合地方經濟社會發(fā)展需要開發(fā)、設置與調整專業(yè)的機制，緊跟經濟社會發(fā)展趨勢，不斷開發(fā)新專業(yè)，改造老專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構。專業(yè)建設要突出地方性，建設一批定位明確、社會適應性較強、就業(yè)前景良好的品牌特色專業(yè)，逐步形成以滿足地方經濟社會發(fā)展需求的專業(yè)鏈和專業(yè)群。專業(yè)建設要突出職業(yè)性，遵循技術應用人才培養(yǎng)規(guī)律，構建滿足職業(yè)工作需要的完整性課程體系，增強畢業(yè)生在人才市場上的競爭力。

努力實現畢業(yè)生的“德技雙馨” 一個員工在企業(yè)是否成功，技術能力固然是基本要求，但其工作態(tài)度和品德卻是成功的關鍵。沒有端正的工作態(tài)度和職業(yè)道德，員工的技術能力就不能充分發(fā)揮，而且會給企業(yè)成長帶來負面影響。高職院校不僅要注重對學生從事某一職業(yè)的知識和能力的培養(yǎng)，而且更應注重學生思想品德和人文素質教育，使畢業(yè)生不僅具有過硬的專業(yè)素質和實踐技能，還具有較好的人文精神和職業(yè)道德，成為“德技雙馨”的有用人才。

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G710

A

1672-5727（2010）07-0012-03

哈滿林（1979—），女，回族，安徽懷寧人，安慶職業(yè)技術學院助理實驗師，助教，研究方向為高職教育。

吳一鳴（1978—），男，安徽桐城人，安慶職業(yè)技術學院經濟師，農藝師，南京農業(yè)大學2009級在讀研究生，研究方向為高職教育及農村與區(qū)域經濟發(fā)展。