聶章龍

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)方案的研究

聶章龍

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

是否以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案，畢業(yè)生是否具備直接上崗的能力，是高職院校能否得到成功發(fā)展的關(guān)鍵。針對長江三角洲地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及今后發(fā)展趨勢，經(jīng)過對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有的條件，初步確定計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以單片機(jī)運(yùn)用、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；培養(yǎng)方案；單片機(jī)應(yīng)用；嵌入式技術(shù)

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是本科院校計算機(jī)系普遍開設(shè)的專業(yè)，目前高職院校大多也已開設(shè)此專業(yè)。高職院校的專業(yè)建設(shè)與本科院校有明顯的區(qū)別，堅持以能力為本位是高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本原則，培養(yǎng)實用型技能人才則是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。如何針對高職學(xué)生的特點，將以能力為本位的原則融入課程體系中，切實有效地實現(xiàn)實用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校所面臨的關(guān)鍵問題。

2008年3月，我院對宏圖三胞高科技術(shù)股份有限公司、常州銀港數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司、常州市吟飛電子有限公司、南京沁恒電子有限公司等多家合作企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，通過對企業(yè)人才需求的深入了解，進(jìn)一步明確了專業(yè)定位及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)上實施了較大力度的改革。

專業(yè)方向的定位

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是國內(nèi)高職院校最早開設(shè)的專業(yè)之一，以講授軟件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)為主，涵蓋網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)等領(lǐng)域。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、市場領(lǐng)域逐步細(xì)化和社會化專業(yè)分工，這些技術(shù)已逐步剝離并單獨(dú)設(shè)置專業(yè)，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面臨專業(yè)內(nèi)涵空洞和特色危機(jī)。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)該講授哪些專業(yè)知識，怎樣定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為決定高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵問題，迫切需要解決。

從事嵌入式軟硬件開發(fā)和應(yīng)用的企業(yè)約占常州市信息類企業(yè)的20%，已廣泛應(yīng)用于計算機(jī)外設(shè)、通信設(shè)施、智能家電、辦公設(shè)備、工業(yè)控制、航天科技等領(lǐng)域。從2005年至2007年，常州市政府設(shè)立了2500萬元軟件產(chǎn)業(yè)專項資金，用于嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。不久前，常州市政府與江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳簽訂了《廳市共建常州市嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)基地備忘錄》，確定以常州軟件園為主要載體，政府在資金、政策、平臺、人才上全力支持，培育嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)集群，以常州軟件園為主陣地，用三年左右時間，建立以自主研發(fā)為基礎(chǔ)的嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)體系，并逐步將其建設(shè)為全國重要的嵌入式軟件基地。這意味著在未來三年甚至更長的時間內(nèi)，嵌入式軟件將極大地主導(dǎo)常州市的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提升進(jìn)程，同時將導(dǎo)致計算機(jī)軟硬件維護(hù)、維修和調(diào)試技術(shù)人才和嵌入式產(chǎn)品開發(fā)人才的短缺。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵定位和確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，抓住了這樣的發(fā)展機(jī)遇，遵循以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為中心的原則，確定了以單片機(jī)運(yùn)用、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法及實訓(xùn)手段等方面，既重點突破，又兼收并蓄、隨時調(diào)整，確保企業(yè)教育資源為我所用，在企業(yè)主流技術(shù)演變過程中立于不敗之地。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)涵

目前，社會需要大量工作在基層和生產(chǎn)一線的管理者、操作者，高職教育應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)既有一定的專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)實踐動手能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，社會需要大量具有計算機(jī)安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)技能的技術(shù)人才，更需要電子產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和維護(hù)人才。即便不是做設(shè)計、開發(fā)工作，而是做嵌入式產(chǎn)品開發(fā)，也需要懂得嵌入式和單片機(jī)技術(shù)的銷售人員，才能方便嵌入式產(chǎn)品的經(jīng)營和售后服務(wù)?？梢?，具有嵌入式專門知識且具備較強(qiáng)實踐動手能力的應(yīng)用型人才不僅需求量大，而且知識結(jié)構(gòu)也因行業(yè)需要不同而要求不同。因此，高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計必須緊密結(jié)合基層和生產(chǎn)第一線需求，在對人才市場進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，做到有的放矢。

2008年，鑒于常州市20%信息產(chǎn)業(yè)采用了單片機(jī)和嵌入式技術(shù)，而常州市開設(shè)這方面專業(yè)的高校相對較少，無法滿足社會需求，我院敏銳地認(rèn)識到單片機(jī)和嵌入式技術(shù)在長江三角洲地區(qū)極具發(fā)展?jié)摿Γ谑?，著手將單片機(jī)和嵌入式技術(shù)作為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)新的發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展方向，并從師資培訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)入手，通過與ALTERA、ATMEL、ARM、微軟等主流企業(yè)建立戰(zhàn)略性校企合作關(guān)系，構(gòu)建了一套適應(yīng)形勢發(fā)展的課程教學(xué)體系，全面實施了單片機(jī)和嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)工程。經(jīng)過兩年多的探索與教學(xué)實踐，我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的單片機(jī)和嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)已初步形成較為完整的課程體系，目前，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在校生達(dá)698人，初步形成了自己的辦學(xué)特色和領(lǐng)先態(tài)勢。但在師資隊伍水平和嵌入式系統(tǒng)工程實踐環(huán)境方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，以便與國際技術(shù)接軌。

人才應(yīng)具備的知識和能力

在設(shè)計或修訂人才培養(yǎng)方案時，首先要進(jìn)行市場調(diào)查，明確社會上哪些行業(yè)需要在一線工作的計算機(jī)應(yīng)用型人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些科技公司、電腦公司等用人單位既不關(guān)心受聘者畢業(yè)于哪個學(xué)校，也不看重聘用者的學(xué)歷層次，他們關(guān)心的是聘用者能干什么，常常見面第一句就問：你想干什么？軟件還是硬件？你能使用哪些應(yīng)用軟件和儀器設(shè)備？有哪些操作技能？等等，再根據(jù)回答進(jìn)行相應(yīng)的測試。也就是說，現(xiàn)在的用人單位并不是只需要搞研究的人，而是有關(guān)計算機(jī)方面的人都需要，但必須有某些技能專長。弄清了社會需求，下一步就要根據(jù)社會需求分析高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備哪些職業(yè)能力，并依據(jù)基層和生產(chǎn)一線對畢業(yè)生的思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識等方面的具體要求，對畢業(yè)生所需能力進(jìn)行分解，整理出高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的能力要素。嵌入式系統(tǒng)屬計算機(jī)大類，但其應(yīng)用之廣、形態(tài)之多、與其他技術(shù)結(jié)合之緊密是通常計算機(jī)系統(tǒng)所無法比擬的，合格的嵌入式技術(shù)人員的知識和能力應(yīng)該是復(fù)合型的，要軟硬件兼通。因此，我院在設(shè)計該專業(yè)學(xué)生的能力體系時，重點整合了跨學(xué)科課程，使學(xué)生具備如下的知識和能力。

首先，要擁有單片機(jī)和嵌入式行業(yè)背景知識。單片機(jī)和嵌入式技術(shù)已廣泛應(yīng)用于智能家電、移動設(shè)備、汽車電子、醫(yī)療電子等多個領(lǐng)域，需要了解和掌握特定應(yīng)用領(lǐng)域的行業(yè)背景知識，才有可能勝任工作。同時，自主知識遷移和更新能力能夠保證畢業(yè)生在廣闊的就業(yè)天地大有作為，而不再僅局限于一隅之地，缺乏發(fā)展空間。

其次，要具有系統(tǒng)集成和項目開發(fā)維護(hù)能力。單片機(jī)技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)都是面向特殊應(yīng)用對象，采用的硬件平臺、開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境都有所不同，如何利用最合適的軟、硬件平臺高效開發(fā)和維護(hù)產(chǎn)品，是影響嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)的關(guān)鍵因素。同時，高職院校以為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)所需專業(yè)技術(shù)人才為己任，需要將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成工程產(chǎn)品設(shè)計，這就要求畢業(yè)生具備實際工程項目的開發(fā)和維護(hù)能力，即既能進(jìn)行簡單嵌入式系統(tǒng)的軟件開發(fā)，又能兼顧軟、硬件系統(tǒng)特征進(jìn)行產(chǎn)品的一體化設(shè)計、調(diào)試和維護(hù)。因此，畢業(yè)生必須熟悉主流微處理器系統(tǒng)、主流嵌入式操作系統(tǒng)以及相關(guān)開發(fā)工具和開發(fā)語言等。

專業(yè)課程體系的設(shè)置

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我院開設(shè)最早的專業(yè)之一，經(jīng)過長期的實踐和調(diào)研，從2008級開始，我院將專業(yè)應(yīng)用重點定位于單片機(jī)和嵌入式方向，培養(yǎng)單片機(jī)和嵌入式技術(shù)方面具有較強(qiáng)實踐動手能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過細(xì)分，單片機(jī)和嵌入式方向的能力模塊主要對應(yīng)計算機(jī)基本應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三個模塊。根據(jù)對應(yīng)的能力要素和相應(yīng)的教學(xué)單元，對各個模塊進(jìn)行的分解如表1所示。其中，計算機(jī)基本應(yīng)用模塊為后續(xù)能力模塊和教學(xué)單元提供了基本應(yīng)用平臺，可使學(xué)生具備一定的計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識和使用、調(diào)試能力。單片機(jī)應(yīng)用模塊主要體現(xiàn)在C51單片機(jī)的設(shè)計、開發(fā)、安裝和調(diào)試，以及相應(yīng)電子產(chǎn)品的銷售、管理、維護(hù)和升級等方面。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)模塊則主要基于ARM微處理器的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、安裝和調(diào)試方面的能力培養(yǎng)，同時應(yīng)掌握Linux操作系統(tǒng)的一些基本操作，并熟悉相應(yīng)的開發(fā)平臺及相關(guān)開發(fā)工具等。

以階梯式與螺旋式相結(jié)合的方法構(gòu)建課程體系，在明確能力模塊、能力要素及相應(yīng)的教學(xué)單元之后，應(yīng)將整個教學(xué)單元構(gòu)成一個體系，以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，用階梯式與螺旋式相結(jié)合的方法構(gòu)建整個教學(xué)體系。階梯式課程體系是從基礎(chǔ)到專業(yè)、從寬泛到精簡、由淺入深的過程，課程體系能做到循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。而螺旋式上升則從簡到繁、從低級到高級不斷地交替進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)思維。高職教育要培養(yǎng)技能型人才，必須不斷加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，因此，專業(yè)重點課程可以運(yùn)用階梯式上升的方法（如表2所示）。這些專業(yè)重點課程以單片機(jī)開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)為兩大主線前后銜接，課程之間存在緊密的關(guān)系。而專業(yè)輔助課程則可以運(yùn)用螺旋式上升的方法（如表3所示）。這些專業(yè)輔助課程圍繞著專業(yè)重點課程開設(shè)，一方面，為專業(yè)重點課程作鋪墊，另一方面，又可強(qiáng)化專業(yè)重點課程的教學(xué)。專業(yè)輔助課程與專業(yè)重點課程采取理論與實踐、分散與集中不斷交替的方式構(gòu)建課程體系，整個課程體系形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的梯度，同時課程中又有一定的交叉，互相影響，螺旋式上升。其中，第一、第二學(xué)期的重點放在計算機(jī)基本應(yīng)用模塊上，同時為后續(xù)課程奠定軟硬件基礎(chǔ)，第三至第五學(xué)期課程的重點則放在單片機(jī)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩大模塊上。

表1 專業(yè)能力模塊劃分、能力要素及相應(yīng)教學(xué)單元表

表2 專業(yè)重點課程安排表

表3 專業(yè)輔助課程安排表

總之，一個好的人才培養(yǎng)方案是提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要前提，在很大程度上決定著專業(yè)建設(shè)的方向，決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個好的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過一段時間的探索與完善，需要經(jīng)過許多人的共同努力才能逐漸形成。因此，為了培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才，需要我們不斷思考，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷修改完善，共同推動高職教育的發(fā)展。

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G712

A

1672-5727（2010）07-0040-02

聶章龍（1974—），男，安徽霍邱人，碩士，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院講師，研究方向為嵌入式系統(tǒng)與智能控制。