胡麗霞

（北京財貿職業(yè)學院 北京 101101）

高職財貿特色課程開發(fā)研究
——以京商指數課程為例

胡麗霞

（北京財貿職業(yè)學院 北京 101101）

高職課程體系應該具備促進學生智力全面發(fā)展、推動學生就業(yè)能力提升以及逐步完善學生人格修養(yǎng)三大功能。其中，如何開發(fā)相應課程培養(yǎng)高職學生的人格品行和職業(yè)道德，是目前我國高職教育亟須解決的難題。本文就如何開發(fā)高職財貿特色課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)品行和職業(yè)道德進行了探索性的研究。

高職；財貿課程開發(fā)；京商指數課程

課程是彰顯學校特色的窗口，課程是實施教書育人功能的載體，因此，課程也成為歷來教育改革的核心和突破口。高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育的特征，不同于普通高等教育，開發(fā)一套具有自身特色的課程體系，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路是其當務之急。

高職財貿特色課程開發(fā)的提出

高職財貿專業(yè)教育主要是面向社會服務業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才的教育，其學生未來就業(yè)的崗位有與錢直接打交道的，如會計等；有與人直接打交道的，如導游、市場營銷、物流等。因此，高職財貿課程體系應該從提高學生財貿專業(yè)知識、提升財貿專業(yè)技能、完善財貿職業(yè)品格素養(yǎng)三個方面全面培養(yǎng)學生，即高職財貿課程應該具備促進學生智力全面發(fā)展、推動學生就業(yè)能力提升和逐步完善學生人格修養(yǎng)三大功能。

實現促進學生智力全面發(fā)展功能，是要求學校遵循可持續(xù)發(fā)展的教育理念，設置相應的、具有高等教育層次與規(guī)格的基礎知識學習課程，通過有效的教學方式，強化學生解決實際問題的能力，提高學生的創(chuàng)新力和思辨力。而為了實現學生就業(yè)能力的提升，高等職業(yè)教育要求各高職學校通過設置實習、實訓課程，強化學生的實踐技能，提高學生動手操作的能力。近些年來，高職財貿院校在專業(yè)基礎知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)等方面進行了積極的課程改革和實踐，并已取得了一些成績。但是，在完善學生的人格修養(yǎng)方面，在促進學生的職業(yè)品行提升、職業(yè)道德完善等方面，還需要進一步的探索研究。

北京財貿職業(yè)學院自2003年以來，根據學院“有愛心、講誠信、負責任、能財會商”的教育理念，以及培養(yǎng)首都服務業(yè)基層領班人的人才培養(yǎng)目標，邊實踐，邊總結，形成了具有北京高職財貿特色的素養(yǎng)教育課程體系，強化了對高職財貿學生人格修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。財貿素養(yǎng)教育課程體系包括的內容如圖1所示：

圖1 財貿素養(yǎng)教育課程體系圖

財貿素養(yǎng)教育課程體系是學院提煉了850年來首都財貿人職業(yè)品德的精髓以及總結51年辦學經驗而提出的特色課程體系。按照財貿人的品性特征和職業(yè)道德標準，學校設置了愛心課程、誠信課程、責任課程、嚴謹課程、創(chuàng)新課程。同時為了傳承京商文化的文脈，學院設置了中華商業(yè)文化特色系列課程。這套課程體系通過形式多樣的教學方式，比如課堂教學、主題活動、實踐融入等，使學生建立正確的價值觀，提升學生的職業(yè)道德與人文素養(yǎng)和品行等，使學生成長為具有京商文化底蘊的、“有愛心、講誠信、負責任、能財會商”的、為首都服務業(yè)發(fā)展一線服務的高素質技能型人才。

課程開發(fā)的過程——以京商指數課程為例

現以商業(yè)文化課程中的京商指數課程為例，說明課程開發(fā)的全過程。

課程目標 京商指數課程是北京財貿職業(yè)學院打造的具有自主知識產權的中華商業(yè)文化系列課程之一。通過該課程的學習，主要達到以下目標：使高職財貿學生能夠理解常用的經濟指標的含義，并能運用經濟指標去分析和透視經濟問題，使學生能夠編制京商指數并能運用京商指數跟蹤和預測北京商業(yè)的發(fā)展趨勢，深刻把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，為服務北京商業(yè)發(fā)展奠定基礎；同時，在學習編制和運用經濟指標及京商指數的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度，增強學生對北京商業(yè)發(fā)展的了解，深化學生熱愛北京商業(yè)的情感。

課程內容 京商指數課程內容分為兩個部分：第一部分是經濟指標解讀，第二部分是京商指數編制。（1）經濟指標解讀。在經濟指標解讀部分，通過生動的案例，利用豐富的統計表格、圖片等，配合京商指數展館中的各種展品和資料，深入淺出地向學生介紹一些常用的經濟指標，如GDP、恩格爾系數、基尼系數、CPI、房地產價格指數、城市競爭力指數、企業(yè)競爭力指數、道·瓊斯指數、上證指數和深證指數等，包括這些經濟指標的含義是什么、如何編制、如何正確運用這些經濟指標來分析和透視社會經濟問題。（2）京商指數編制。在京商指數編制課程中，通過展示真實項目的完成過程，例如“北京老字號顧客滿意度指數”、“王府井——北京商情指數”、“北京市社區(qū)菜市場顧客滿意度指數”、“北京商業(yè)企業(yè)競爭力評價體系”、“首都功能核心區(qū)可持續(xù)發(fā)展評價體系”等項目，讓學生們理解并掌握京商指數是什么，如何編制，如何應用京商指數來評判和監(jiān)控北京商業(yè)的發(fā)展，并能運用指數反映出的規(guī)律和趨勢為北京商業(yè)的發(fā)展提出意見和建議。

課程實施 課程實施分為四個階段。第一階段：教師主要通過生動的教學案例或者設置教學情境，向學生介紹GDP等一些常用的經濟指標。在這一階段，教師主要作為知識傳授者，學生主要作為聆聽者，可穿插一些問與答的互動。第二階段：教師主要通過真實的項目案例，向學生們介紹“王府井——北京商情指數”等京商指數是如何編制的，并能透視出怎樣的經濟問題。在這一階段，教師主要作為項目匯報人，學生作為項目參與者，雙方互動共同完成對項目的理解。第三階段：分小組實施教學，并布置學習任務，各小組根據自己的任務，利用京商指數展館中豐富的圖書、網絡資源等，查閱各種統計年鑒，獲取一些重要經濟指標的信息；瀏覽教學資源庫中各個京商指數編制項目組從立項、實施調研、整理數據、撰寫報告、匯報成果等錄像資料，真實感受京商指數的編制過程；上網檢索北京商業(yè)發(fā)展的一些重要信息等。第四階段：通過小組競賽，檢驗學生的學習收獲。從對經濟指標的理解、對編制京商指數過程的理解以及對京商指數運用的理解和創(chuàng)新發(fā)展等方面出發(fā)，由教師設置小組必答題和搶答題，評價學生的學習情況。

表1 京商指數課程開發(fā)表

課程評價 本課程的評價人群主要包括學生、教師和企業(yè)人員，通過聽課、檢查學生學習情況等，對課程目標、課程內容、課程實施、學生學習效果等方面的科學性、合理性進行全方面的評價。

課程開發(fā)過程匯總 京商指數課程開發(fā)的全過程如表1所示。

以京商指數為代表的商業(yè)文化系列課程，是北京財貿職業(yè)學院為了培養(yǎng)高職財貿學生人格品行和職業(yè)道德、傳承行業(yè)優(yōu)秀文化而設置的特色課程，該系列課程是高職財貿課程改革的初步成果，還需要在實踐中不斷的總結經驗、不斷完善。

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[2]盧昶，劉靜予.高職院校課程開發(fā)方法探究[J].江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2005,(1).

[3]孟繁，牛雨.基于工作過程的《電子商務概論》課程開發(fā)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009,(1).

胡麗霞（1977—），女，河北赤城人，博士，北京財貿職業(yè)學院講師，研究方向為統計和市場調查以及高職教育等。

（本文責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）07-0029-02