張子勝

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東汕頭515041）

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方法的探討

張子勝

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東汕頭515041）

課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的激勵(lì)導(dǎo)向，不僅要服務(wù)于教，更要服務(wù)于學(xué)。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)的基本概念、基本技能、創(chuàng)作能力和綜合應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探討。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)不僅要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程評(píng)價(jià)；方法

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)基本能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門(mén)各專(zhuān)業(yè)必修的公共學(xué)科，其課程評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)常識(shí)和計(jì)算機(jī)能力的全面評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式，應(yīng)著眼于全面了解學(xué)生。要幫助學(xué)生提高信息意識(shí)，特別要幫助學(xué)生建立自信心和正確的信息倫理道德，進(jìn)一步了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的教育功能。

因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方法應(yīng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的總體要求，同時(shí)要將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終有階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動(dòng)應(yīng)考變?yōu)橹鲃?dòng)測(cè)評(píng)，在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)包括的基本概念、基本技能、創(chuàng)作能力和綜合應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

計(jì)算機(jī)基本概念測(cè)評(píng)

計(jì)算機(jī)基本概念包括計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作、網(wǎng)絡(luò)的、基本原理和基本常識(shí)以及與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、信息倫理道德等?；靖拍钍怯?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)性?xún)?nèi)容，為減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和應(yīng)試負(fù)擔(dān)，測(cè)評(píng)采用客觀題題庫(kù)測(cè)評(píng)的方法，將題目按學(xué)習(xí)階段分類(lèi)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類(lèi)測(cè)評(píng)。客觀題測(cè)試可采用網(wǎng)上在線考試方式，每次時(shí)間為20～40分鐘不等。因采用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試，題目可以是隨機(jī)產(chǎn)生的，包括選擇題選項(xiàng)的順序也可以是隨機(jī)產(chǎn)生的。這樣，當(dāng)題庫(kù)的題量不斷增大時(shí)，就可以保證不同考試中試題的低重復(fù)率，有效提高了測(cè)評(píng)過(guò)程的客觀性，從而使測(cè)評(píng)結(jié)果更加科學(xué)。測(cè)試結(jié)束后可以立即得到測(cè)試成績(jī)，減輕了教師的閱卷工作量，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行多次測(cè)試，減輕了考試壓力。

計(jì)算機(jī)基本技能測(cè)評(píng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)熟練程度的評(píng)價(jià)，因此，測(cè)評(píng)重點(diǎn)在行動(dòng)的定型化方面，即實(shí)際操作時(shí)要求迅速、流利，既要保證操作的正確性和可行性，又要保證錯(cuò)誤少、效率高、結(jié)果好。所以，測(cè)評(píng)過(guò)程不僅要有在不同時(shí)期階段性的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，更要用一個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程反映學(xué)生操作技能水平的提高幅度。通過(guò)過(guò)程測(cè)評(píng)激勵(lì)學(xué)生努力訓(xùn)練、迅速提高。以打字技能為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中必須要過(guò)打字技能關(guān)，不管用什么輸入法，學(xué)生一定要熟練掌握一種輸入法，這一方面能消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和心理障礙，同時(shí)為提高計(jì)算機(jī)基本操作技能打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于打字，學(xué)生要了解不同的漢字輸入法的概念、編碼方法以及優(yōu)缺點(diǎn)，選用什么輸入法需要學(xué)生自己確定；提高打字技能只能靠學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒。因此，測(cè)評(píng)可以采用分階段多組測(cè)試的方法，從一開(kāi)始訓(xùn)練就進(jìn)行測(cè)試，讓每一位學(xué)生知道自己的初始狀態(tài)。隨后每周測(cè)評(píng)一次，記錄每次的打字速度；最終的評(píng)定成績(jī)不是以某一次的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，在要求達(dá)到基本速度的同時(shí)，綜合考慮訓(xùn)練時(shí)的速度提高率，以此確定學(xué)生的打字技能成績(jī)。這樣的測(cè)評(píng)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生刻苦訓(xùn)練的積極性，如果在練習(xí)中配合一些打字訓(xùn)練游戲和班內(nèi)小競(jìng)賽，則更能使枯燥的練習(xí)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)。

創(chuàng)作能力測(cè)評(píng)

創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與學(xué)科整合的重要途徑。當(dāng)前，許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用方法已不再是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品，則成為學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)中應(yīng)將其放在重要的地位。

創(chuàng)作能力可以隨著學(xué)習(xí)不同的工具軟件分別進(jìn)行培養(yǎng)和測(cè)評(píng)。如在學(xué)習(xí)了文字處理軟件后，我讓學(xué)生上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格、文字優(yōu)美流暢、色彩搭配美觀大方。剛剛接觸這樣的題目，學(xué)生感覺(jué)有些無(wú)從下手。但最后他們的作品有的采用文字下面配底圖的方式，有的采用小塊文字拼湊的編輯方式，有的利用表格來(lái)劃分彩報(bào)各部分的內(nèi)容，真是五花八門(mén)，這正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育中所要求的多元化教育思想。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的首次創(chuàng)作，他們感到獲取信息的途徑和處理信息的手段是多種多樣的，他們開(kāi)始變得躍躍欲試。在接下來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠主動(dòng)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們開(kāi)始自己選題，用Excel軟件解決父母身高與子女身高之間的關(guān)系、十年來(lái)人們消費(fèi)水平的變化分析、NBA聯(lián)賽各隊(duì)積分和球隊(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題，在實(shí)際操作中，他們開(kāi)始不滿(mǎn)足教材中介紹的知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲望使他們的自學(xué)能力得以提高，他們開(kāi)始自學(xué)Excel中的其他函數(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的風(fēng)氣日漸形成。

創(chuàng)作能力的測(cè)評(píng)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，為學(xué)生提供了可以互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，每位學(xué)生都力爭(zhēng)做出特色、顯示才能。創(chuàng)造潛能的發(fā)揮、發(fā)散性思維的培養(yǎng)正是創(chuàng)作能力測(cè)評(píng)的宗旨。創(chuàng)作測(cè)評(píng)的時(shí)間一般較長(zhǎng)，可以是一周的時(shí)間。測(cè)評(píng)結(jié)果以等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于能獨(dú)立完成基本要求的作品給予良好以上的成績(jī)，但要鼓勵(lì)有特色和創(chuàng)新的作品。在不同創(chuàng)作中，一方面使學(xué)生掌握不同的應(yīng)用技巧，另一方面也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣的測(cè)試使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

綜合應(yīng)用能力測(cè)評(píng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和良好的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。只有將計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才是真正達(dá)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的目的，也為課程整合打好了基礎(chǔ)。測(cè)評(píng)綜合應(yīng)用能力是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題、提高信息處理能力的途徑。如學(xué)習(xí)了電子幻燈片的制作，可以要求學(xué)生做一個(gè)專(zhuān)題的講演稿，測(cè)評(píng)時(shí)要求學(xué)生用自制電子幻燈片做一個(gè)講演稿，并在全班就自己的專(zhuān)題進(jìn)行講演，測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生的整個(gè)講演做評(píng)定，此時(shí)計(jì)算機(jī)僅作為講演的工具；在講演中要求其他所有學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講，并按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為講演者打分，學(xué)生成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)全體學(xué)生為其打分的平均分和自己為其他同學(xué)所打分與平均分的相關(guān)性?xún)蓚€(gè)因素構(gòu)成。這樣，學(xué)生為其他同學(xué)打分質(zhì)量也將成為自己成績(jī)的一部分，學(xué)生既是受測(cè)試者，也是測(cè)試者，學(xué)生在評(píng)分過(guò)程中也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化。在實(shí)踐中，我們要將評(píng)價(jià)方式定位于基本概念測(cè)試、基本技能測(cè)試、作品創(chuàng)作能力測(cè)試和綜合應(yīng)用能力測(cè)試；在評(píng)價(jià)主體多元化方面，我們不僅將教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，讓他們參與評(píng)價(jià)并在評(píng)價(jià)中提高實(shí)踐能力，同時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生作品發(fā)布出去，讓網(wǎng)友也成為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生作品提供建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)。總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的激勵(lì)手段，不僅要服務(wù)于教，更要服務(wù)于學(xué)；不僅要注重對(duì)學(xué)生全面計(jì)算機(jī)能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用，合理正確的課程評(píng)價(jià)將有效地促進(jìn)課程教學(xué)的改革和發(fā)展。

[1]洪魯魯．教師專(zhuān)業(yè)化視野下的教師實(shí)踐智慧探究[D]．蕪湖：安徽師范大學(xué)，2007．

[2]聞?dòng)钋啵１窘處熢u(píng)價(jià)方案的構(gòu)建研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2007．

[3]安國(guó)華．對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探析[J]．文教資料，2007，（6）．

G717

A

1672-5727（2010）07-0058-02

張子勝（1975—），男，廣東汕頭人，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專(zhuān)部講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件。