劉彩琴、郭俊朝在《江蘇技術師范學院學報》（職教通訊）2009年第9期中撰文對建國60年來中國高等職業(yè)教育做出了回顧與展望。作者首先梳理了中國高等職業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的幾個階段：一、20世紀50年代至80年代：孕育到產(chǎn)生階段。50年代至70年代，我國國民經(jīng)濟的恢復、社會主義改造和社會主義全面建設孕育了高等職業(yè)教育。80年代，高等教育在改革開放的大背景下產(chǎn)生，其中初中起點的五年一貫制高等職業(yè)教育的探索走出了一條具有中國特色的發(fā)展道路。二、20世紀90年代：地位逐步確立階段。在這一階段，探索一條高中程度起點的高等職業(yè)教育之路，成為了高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上一項十分緊迫的任務。三、2000年至今：類型得以形成階段。進入21世紀，高等職業(yè)教育作為一種新的高等教育類型得以確立，擴大辦學規(guī)模，提高教育質量，是這個階段的主要內容。接著，作者總結了中國高等職業(yè)教育的主要成就：其一，確立了高等職業(yè)教育的重要地位。從政策、法律角度上來看，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分；從經(jīng)濟社會發(fā)展上來看，我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展進入了新的發(fā)展戰(zhàn)略機遇期。其二，一個基本適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。其三，基本形成可持續(xù)發(fā)展的機制。中國市場經(jīng)濟的健康發(fā)展和轉型、政府的推動以及不斷完善的新體系成為了高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本動力、首要力量和根本。其四，是改革、發(fā)展思路更加清晰，服務社會的能力明顯增強。最后，作者還指出了中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢：一是高等職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位更加突出；二是高等職業(yè)教育體系更趨完善；三是高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域化、國際化和終身化的趨勢；四是技術服務體系建設將是高等職業(yè)院校未來發(fā)展的戰(zhàn)略重點。