于守田
新課程的實施,使我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也給我們帶來了新的機遇和希望。
實施新課改以來,中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學改變管理理念,創(chuàng)新管理機制,努力尋求教學管理上的新突破,找到了一條以“理”為主,先“理”后“管”,引領(lǐng)教師自我發(fā)展的成長之路。在打造“愛學校、愛教學、愛學生、愛學習、好鉆研、勤反思、善積累”的教研型教師隊伍方面,取得了顯著成效。中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學的基本做法可以概括為“一個理清,一個理順和兩個理活”。
創(chuàng)新干部選拔制度。實行自我推薦、民主評議、績效考核相結(jié)合,把有能力、有責任心和事業(yè)心、擁有先進理念的人充實到領(lǐng)導班子中,真正體現(xiàn)“多換思想少換人,不換思想就換人”的用人觀。
進一步完善學習制度。實施新課改后,我們延長了班子集體學習時間,建立了周三班子學習日制,增加了學習內(nèi)容。學好三種理論:政治理論、教育理論、管理理論;正確處理好三個關(guān)系:發(fā)展與繼承的關(guān)系、工作與學習的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系。用科學發(fā)展的觀點,認真總結(jié)建校以來的成功做法和經(jīng)驗,使其進一步發(fā)揚光大,摒棄與現(xiàn)代化學校建設不相適應的管理思路。
嚴格要求領(lǐng)導干部。在具體工作中,要求每一名干部必須做到一碗水端平,一把尺量準,一本賬要清,一個班子要精,一個重點突破。“一碗水端平”,即要求班子成員對待領(lǐng)導與普通教職工一個樣,對待老師與學生一個樣,對待優(yōu)生與差異生一個樣,看人看事要用發(fā)展的眼光;“一把尺量準”,即對同類級部、處室采用同一評價標準,不搞特權(quán),不徇私情,確保用人的公正性;“一本賬要清”,是指對各部門、級部、處室的考核要有明確結(jié)論,確保用人的公開性;“一個班子要精”,要求班子成員聚精會神干事業(yè),雷厲風行抓落實;“一個重點突破”,是在抓好基礎工作、日常工作的同時抓突破,要總攬全局,抓突破點,勇于創(chuàng)新。
強力推進教學手段現(xiàn)代化,為青年教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊平臺。學校加強校園網(wǎng)絡建設,開發(fā)優(yōu)秀教育軟件,投資300萬元調(diào)整組建校園多媒體教學設施,實現(xiàn)了多媒體教學班班通;充分利用各種教育資源,搞好電化教育和計算機輔助教學,逐步推行無紙辦公,教師辦公用筆計本人手一臺。
學校采取“凝聚師魂、專家引領(lǐng)、青藍交融、高效課堂、成果共享”等一系列措施全方位打造教師隊伍。
凝聚師魂。學校采取聽取師德報告,觀看先進人物事跡視頻、強化校園文化建設等措施,突出全員、全過程、全方位的“三全”育人方針,內(nèi)鑄師魂,外塑師表,精練師能。
專家引領(lǐng)。學校聘請教育教學有關(guān)專家定期到學校進行培訓,圍繞新課程理念、班主任專業(yè)化建設、指導學困生等課題開設研究講座。通過培訓,使團隊樹立新的教學觀、學生觀、人才觀、課程觀、知識觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀,使教師能夠創(chuàng)造性地使用新教材,在繼承和發(fā)展的基礎上,不斷創(chuàng)新,以適應新課程改革的需要。在此基礎上,要求每位教師每年除學習專業(yè)知識以外,至少讀3本教育名著,并留有不少于1萬字的讀書筆記,用先進的教育理論來充實團隊、豐富團隊,打造學習型團隊。
青藍交融。引領(lǐng)青年教師實現(xiàn)跨越式發(fā)展。通過師帶徒制度、校本培訓、遠程研修、外出學習、讀書交流及優(yōu)質(zhì)課、公開課、優(yōu)秀教學設計、論文、課件、博客評比等有效措施,引領(lǐng)青年教師做好職業(yè)生涯設計,使他們盡快度過職業(yè)生涯的適應期、成長期,進入成熟期,實現(xiàn)科學發(fā)展,使青年教師3年(一個教學周期)內(nèi)完全勝任本職工作,6年內(nèi)成為教學骨干。
高效課堂。為適應新課改要求,提升教學質(zhì)量,學校做出了“聚焦課堂,構(gòu)建高效課堂”的戰(zhàn)略決策,要求教師在每一節(jié)的授課過程中,注重對學生主體地位的培養(yǎng),關(guān)注學生非智力因素,充分運用多媒體等先進的教學手段和教學方式,最大限度地調(diào)動學生的積極性,凸顯“高效課堂”精髓,真正提質(zhì)增效。
成果共享。教學資源共享,建設高素質(zhì)的教師團隊。主抓集體備課:超周備課、輪流主備、集體研究、成果共享、個性化使用。采取建立網(wǎng)上學案庫、課堂練習題庫、單元練習題庫及課堂練習反饋、單元練習反饋;優(yōu)秀習題庫、錯題庫、高考題庫等措施放大集體智慧,實施教學資源共享,促進不同教師專業(yè)成長。
要想打造一支優(yōu)秀的教師隊伍,首先要打造一支敢負責、講民主、能創(chuàng)新的領(lǐng)導團隊。
新課程下,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本出路是學校教育的內(nèi)涵式發(fā)展,以校長負責制、全員聘任制、崗位責任制、結(jié)構(gòu)工資制、考核獎懲制五制為基本內(nèi)容的學校內(nèi)部管理體制,都要體現(xiàn)“以人為本”的原則。
活化用人觀念,就是讓團隊中的每個成員都參與規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,校長既要掌握在競爭機制中每個成員的德、能、勤、績、廉等量化資料,還要整合團隊中每個成員的工作需要和個人愿望,梳理出每個人的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)發(fā)展前景,進而在人事任用中做到定崗位與選任務結(jié)合、規(guī)范與開放并舉,使團隊成員的個人職業(yè)追求與學校的總體管理目標有機統(tǒng)一。從這個意義上講,學校管理應以體現(xiàn)“以人為本、內(nèi)涵發(fā)展”的人性化軟管理為主。
“理”為先,“管”是“理”的手段,應為“理”服務。為此,學校始終堅持以人為本原則,積極創(chuàng)設尊師重教的氛圍,實行人性化管理,從改善老師的辦公環(huán)境、辦公條件和關(guān)注教職工的身體健康、家庭幸福等方面,不斷提高教師的工作質(zhì)量、生活質(zhì)量,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,打造和諧校園,增強學校的親和力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
建設一支具有優(yōu)秀的師德風范、模范的師愛形象、高超的師說本領(lǐng)和精湛的師藝技巧的教師隊伍是辦好學校的根本所在。
學校適應新課程改革要求,逐步轉(zhuǎn)變管理理念,在管理中變“以管為主”為“以理為主”,實施教師綜合評價體系,逐步建立自主、合作、探究的動態(tài)化人文管理模式。創(chuàng)造更加寬松、良好的氛圍,讓教師對學生的能力、情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為。
教師綜合評價體系遵循客觀公正、實事求是的原則;全面評價與重點考核相結(jié)合的原則;定性和定量相結(jié)合的原則;注重個人努力和強調(diào)團隊精神相結(jié)合的原則;堅持平日積累與學段相結(jié)合的原則;堅持二級指標實行獨立計分和二級指標有三項空白否定整體的原則。
執(zhí)行過程,堅持七看。一看職業(yè)道德;二看工作量(課時管理量、個人月檢、考勤等);三看工作表現(xiàn):德育工作(考核班級)、教學工作;四看專業(yè)發(fā)展:課程開發(fā)、發(fā)展成果、繼續(xù)教育;五看育人效果:習慣養(yǎng)成、身心健康(考核班級看變化);六看合格率(考核班級);七看工作態(tài)度(考核個人)。
評價結(jié)果強調(diào)全面性、科學性和導向性。注重整體配合,在個體競爭的基礎上,更加注重班級、備課組整體配合,采取以班協(xié)調(diào)組、備課組為核心的績效考核分配制度,鼓勵集體智慧下的個體先進;用捆綁的方式推動班協(xié)調(diào)組、備課組團結(jié)協(xié)作,整體提高;強調(diào)起點和變化;既注重終極結(jié)果,更強調(diào)起點和變化,實施以成果定貢獻,以貢獻定獎勵的分配機制。通過堅持不懈的探索與實踐,如今學校形成了一支師德高尚、學識深厚、教技突出、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。目前,學校的省、市級骨干教師、省市級優(yōu)秀教師、高級教師占42%以上,研究生學歷的有21人。教師承擔10多個國家、省、市級重點科研課題,在國家、省、市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎50人次,在地市級以上正式學術(shù)刊物公開發(fā)表的論文及獲地市級以上優(yōu)秀論文獎共200多篇。良師引路,為勤奮好學的學子和成才奠定了堅實的基礎,為學校的跨越發(fā)展插上了騰飛的翅膀。