馬曉敏

英語是學習科技文化，獲取國外信息、文化，進行國際交流的重要工具。小學階段是培養(yǎng)學生興趣，打好英語基礎的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的學習習慣能夠使學生受益終生。從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)學生在初學英語時，興趣都非常濃厚，但隨著教材的難度一步步加深，記的單詞多了，句型復雜了以后，一部分學生就漸漸跟不上了，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。其實這很大程度上就是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣而造成的。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫及預習、復習的習慣。

1 良好的聽的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。因此，小學生在課堂中既要做到會“說”，還要做到會“聽”。但小學生的有意注意力較弱，注意力集中時間較短，特別是在聽其他學生發(fā)言時容易走神。因此，在教學形式上，教師要注意采用生動活潑、形式多樣的教學方法與手段吸引小學生的注意力，盡量避免枯燥操練；在教學內(nèi)容上，可設置不同的英語游戲，以調(diào)動學生的注意力，讓他們能夠認真地去聽英語。又如，讓學生進行開火車的游戲來操練句型，這樣既幫助學生養(yǎng)成用心聽他人說英語的好習慣，也提高學生對英語反應的敏捷性。

除了讓學生學會聆聽他人說英語外，還要求學生能夠每天聽并跟讀半小時的英語錄音。學生聽錄音跟讀時，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。教師在播放錄音前，要分步提出具體的要求，引導學生細聽，能做到聽一遍錄音便有一次收獲。

2 良好的說的習慣

語言的交際功能決定了學習英語必須要敢于大膽開口“說”。

2.1 創(chuàng)設輕松的課堂氣氛，讓學生敢說

古人曰:“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學生的親近和信任，形成輕松、愉悅的師生關(guān)系。學生剛開始說英語，既希望得到教師的肯定和贊揚，又因為害怕出錯而不敢嘗試。因此，課堂中教師要能自己做到，也要求所有學生做到尊重發(fā)言學生，不能隨意打斷他的發(fā)言，應允他暫時存在某些語言錯誤，待其講完后，再進行指正幫助。這樣既不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助他們提高言語水平。要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)和學習他人的優(yōu)點，善于贊美和表揚他人。形成互相學習、互相幫助、共同進步的良好班風，逐步形成人人敢講英語、爭講英語、愛講英語的好氛圍。教學中還要特別關(guān)注那些怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此對這些學生教師要多給予更多的鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。

2.2 開展豐富多彩的活動，讓學生樂說

課堂上可利用教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創(chuàng)設生動形象的情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說；可開展難易適度的游戲、競賽，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。離開課堂有更廣闊的表現(xiàn)舞臺，可為學生創(chuàng)造說英語的機會。如開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去等，對做得好的學生給予獎勵。

2.3 進行細致的點撥，讓學生會說

在大膽開口講英語的基礎上，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的表達習慣。做到音量適度、話語流利、儀表大方。三年級剛開始學英語，要求學生大聲講英語；隨著年級的升高，要求學生能根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小、聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班級發(fā)言要響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求學生先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意自己說話時的一些儀表細節(jié)，如說話時不要低著頭，或眼望天花板，或注視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

3 良好的讀的習慣

“讀”對小學生來說，主要是指朗讀。學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在范讀、領讀時，可適當配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。要求學生朗讀時做到:響亮流利，不生硬；發(fā)音準確，不錯音；語調(diào)自然，不做作。小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有明顯的拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等。為此，教師要對癥下藥，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

4 良好的寫的習慣

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要能做到書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。一開始學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。受漢字豎直橫平、有棱有角、四方端正的影響，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角，對此教師要及時指正。教師在讓學生臨摹抄寫本時，要時刻講好書寫的要求，讓學生有個循序漸進的過程。隨著學習的進展，要逐步進行單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

5 良好的復習和預習習慣

預習在小學英語學習中同樣很重要。學生課前預習，找出不明白的地方，課堂上有的放矢，可提高英語課堂學習效率。由于缺少英語語言環(huán)境，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。要使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。教師需要采用形成性評估和終結(jié)性評估并重的原則，及時、客觀、公正地對學生的課外作業(yè)做出評價。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學生學習英語的主陣地是課堂，所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要還是靠教師。教師必須注意在課堂教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。