張富國

（武威衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武威 733000）

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的思考

張富國

（武威衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武威 733000）

中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的學(xué)生是醫(yī)護(hù)工作者的后備軍，肩負(fù)著維護(hù)人民身體健康的神圣使命。因此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，才能完成醫(yī)學(xué)教育工作者肩負(fù)的神圣使命。筆者著重分析醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)，并根據(jù)醫(yī)學(xué)生中存在的素質(zhì)問題，尋找出原因，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的措施，意在通過這些措施提高醫(yī)學(xué)生的社會競爭力。

醫(yī)學(xué)生；素質(zhì)教育；思考

加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提升人的綜合素質(zhì)，是推進(jìn)人類社會不斷前進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)在動力。中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備教學(xué)大綱和現(xiàn)代醫(yī)護(hù)市場要求的綜合素質(zhì)，才能有就業(yè)競爭力，才能促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。為此，衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使醫(yī)學(xué)生達(dá)到合格醫(yī)護(hù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了就業(yè)市場的需求，現(xiàn)就中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)作一基本分析，并結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)談一些想法，與同仁切磋、交流，共同為中等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1 中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)分析

總體來講，中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)是好的，通過培養(yǎng)是可以成為合格的醫(yī)學(xué)生的。但是通過對近幾年新入校學(xué)生的調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)后情況的分析，我們感到學(xué)生中普遍還存在以下問題。

1.1 心理素質(zhì)方面

中專生是一個比較特殊的青少年學(xué)生群體，他們的年齡一般在16～20歲，正處在心身變化最為關(guān)鍵的時期，生理、心理素質(zhì)都極不穩(wěn)定，各種心理、生理矛盾和困惑突出：中考失敗，未能升入高中，自信心和自尊心嚴(yán)重受挫，缺乏上進(jìn)心；逆反心理嚴(yán)重，面對挫折，極易產(chǎn)生消極反應(yīng)，稍不如意，或情緒低落、郁郁寡歡，悲觀絕望破罐子破摔，或任意發(fā)泄、過激抗?fàn)?，以致失去理智走上犯罪的道路，悔恨一生?/p>

1.2 道德素質(zhì)方面

受生理、心理和社會等因素的影響，中專生普遍表現(xiàn)為自信心不足，沒有遠(yuǎn)大理想，缺乏責(zé)任感和使命感，自我意識強(qiáng)烈而自控能力差，情緒調(diào)節(jié)能力和抗挫能力不強(qiáng)，意志力薄弱，在行為或情緒上反復(fù)、膽小怕事、拒人于千里之外，或打架斗毆、隨意辱罵他人，師生、同學(xué)關(guān)系緊張。

1.3 文化素質(zhì)方面

中專生因未經(jīng)高中教育階段而過早地進(jìn)入專業(yè)學(xué)校，其知識結(jié)構(gòu)不可避免地出現(xiàn)了一個“斷層”，文化基礎(chǔ)較差，感知能力和理解能力不強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)專業(yè)又是一個難度較大的專業(yè)，基礎(chǔ)差難以學(xué)好專業(yè)知識；同時，因中考落敗，中專生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心大為衰退，其毅力嚴(yán)重缺乏，求知欲減弱，或厭學(xué)而遲到、早退甚至逃課、逃學(xué)，或盲目自信、高估能力，不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式一時難以接受和認(rèn)同。

1.4 能力素質(zhì)方面

高中階段教育的缺失和家庭的嬌慣導(dǎo)致中專生的動手能力、合作能力、競爭能力、自我設(shè)計(jì)能力和自我決策能力不足，加之中專生在個人心理、生理仍未完全發(fā)育成熟的情況下就要參與社會競爭，在擇業(yè)和就業(yè)方面顯得無奈和被動，自信心不足。同時，受重文憑、輕能力等傳統(tǒng)觀念和風(fēng)氣的影響，社會對中專生的認(rèn)同度低，這無形中也給中專生增加了心理壓力，嚴(yán)重影響了中專生對自身能力素質(zhì)不斷培養(yǎng)、不斷提高的積極性和原動力。

綜上所述，部分醫(yī)學(xué)生中存在的這些問題，盡管是個別的，某些素質(zhì)的不良表現(xiàn)也只是反映在少部分學(xué)生身上，但卻帶有一定的普遍性。這些素質(zhì)方面的不良表現(xiàn)形成的原因是多方面的。主要體現(xiàn)在：一是家庭教育缺失。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有問題的學(xué)生中70%的學(xué)生家庭教育缺失。有的是單親家庭，有的是父母外出打工或經(jīng)商顧不上對子女進(jìn)行教育。無論什么原因家庭都疏于對子女進(jìn)行管理、引導(dǎo)，或者嬌生慣養(yǎng)、護(hù)短，或者不愿認(rèn)真管教自己的子女，最終害了子女。二是缺乏交流溝通。由于年齡小，家長只重視學(xué)習(xí)成績，很少與子女討論家庭與社會上的事情，學(xué)生很難從家庭中得到法律、道德方面的引導(dǎo)，沒有是非觀念，因此，在與人交往、溝通時沒有標(biāo)準(zhǔn)，不能把握分寸。三是學(xué)校教育缺失。在初中階段，學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視了對后進(jìn)生的嚴(yán)格教育，只想將其推出去，最好不要影響學(xué)校的升學(xué)率。目前各學(xué)校對學(xué)生實(shí)行分流，實(shí)際上是把學(xué)習(xí)差的學(xué)生分流到職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校，致使學(xué)生形成了我行我素的壞毛病。四是缺乏社會意識。由于學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，對社會認(rèn)識片面，想得很簡單。有的學(xué)生竟然說想要“混社會”。這些原因的多方面作用，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)這樣或那樣的問題，給學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會造成很多麻煩，這些既是我們加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的動力，也是我們加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的。

2 加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其社會競爭力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，作為中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，必須把學(xué)生的培養(yǎng)與市場的需求結(jié)合起來。以市場需求為教育教學(xué)的“指揮棒”，才能培養(yǎng)更加符合市場需求的合格的醫(yī)護(hù)人才，達(dá)到學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐零距離的目的。要達(dá)到這個目標(biāo)首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)。我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？根據(jù)教學(xué)大綱的要求和市場需要，我們認(rèn)為我們的學(xué)生應(yīng)該是：一要具有扎實(shí)的專業(yè)知識；二要具有嫻熟的操作技能；三要具有良好的職業(yè)道德；四要會講普通話，能與人交流；五要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和文明禮儀。這個培養(yǎng)目標(biāo)是很高的，盡管學(xué)生還存在一些這樣或那樣的問題，但是，我們通過努力是可以克服學(xué)生存在的不足達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的。為此我們需要從以下幾方面努力。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成教育，提高其自律意識，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

近年來，我們通過對已就業(yè)學(xué)生的回訪、實(shí)習(xí)醫(yī)院的調(diào)查和用人單位的調(diào)查，了解到就業(yè)的學(xué)生中存在著組織紀(jì)律意識不強(qiáng)的問題。如不按時上下班或不上夜班，不做除本職工作以外的事如打掃衛(wèi)生等，責(zé)任意識淡薄，只以上班時間為限，不管臨下班時有沒有緊急患者需要處理，到下班時間必須下班，有的不管工作是否完成不做交接就下班，不能正確處理與患者的關(guān)系，如收取患者財(cái)物，接受吃請等，給用人單位造成不良影響。為此，我們在抓好一般性教育的同時，要建立有效的監(jiān)督檢查機(jī)制，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格管理，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。通過嚴(yán)格要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識；通過督促檢查，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自律能力；通過輪流當(dāng)班干部的方法，讓每名學(xué)生都成為班級的主人，體驗(yàn)管理者與被管理者的關(guān)系，增強(qiáng)其責(zé)任意識；嚴(yán)格考勤制度、掛胸牌制度和封閉式管理制度，開展紀(jì)律、衛(wèi)生評比，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵，對違紀(jì)者進(jìn)行批評教育；要充分利用主題班會、演講比賽、辯論會等形式強(qiáng)化對學(xué)生榮譽(yù)感和自律意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自律意識、責(zé)任意識和良好的行為習(xí)慣。

2.2 重視對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接工作于一線，這就要求學(xué)生在校期間必須對自己將要從事的職業(yè)有認(rèn)同感，明確認(rèn)識職業(yè)崗位的特點(diǎn)、專業(yè)能力的要求。學(xué)生只有樹立起職業(yè)意識，才能主動學(xué)習(xí)職業(yè)知識、職業(yè)技能。要教育學(xué)生熱愛專業(yè)并為之奮斗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和提高自身職業(yè)素質(zhì)的主動性，有針對性地、不間斷地進(jìn)行自覺的職業(yè)訓(xùn)練，提高自身職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獲取知識的方法，使學(xué)生善于抓住機(jī)會充實(shí)自己，使學(xué)生在瞬息萬變的世界中能從容不迫，快速、持久地增強(qiáng)職業(yè)競爭力，不斷提升內(nèi)在的職業(yè)潛力，優(yōu)化職業(yè)生涯質(zhì)量。在具體方法上可采取：一是適當(dāng)增加勞動課。明確勞動的任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、要求，嚴(yán)格檢查。沒有完成任務(wù)的學(xué)生要重做。同時，開展勞動競賽，提高勞動效率。開展勞動互助，加強(qiáng)對學(xué)生合作能力、互助能力的培養(yǎng)。二是增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，使學(xué)生熟悉專業(yè)操作技能，到醫(yī)院參觀、了解操作程序。三是加強(qiáng)醫(yī)院實(shí)習(xí)管理，強(qiáng)化崗位練兵。真正把醫(yī)院實(shí)習(xí)作為崗前培訓(xùn)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，確實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

2.3 強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)

職業(yè)技能通常指的是一個人所從事的職業(yè)崗位要求具備的實(shí)際操作能力，而這種能力通常來自于個體受教育的程度、工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能訓(xùn)練。一要經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的專業(yè)知識競賽和技能操作比賽，動員學(xué)生參加技能培訓(xùn)，以強(qiáng)化、提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二要開展社會實(shí)踐活動，利用假期安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)。三要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。與醫(yī)院的帶教教師多溝通，保證學(xué)生能上崗實(shí)際操作。學(xué)校要把技能訓(xùn)練當(dāng)做重點(diǎn)來抓，不能聽之任之。改變過去只重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能培訓(xùn)，不抓實(shí)習(xí)管理的做法，切實(shí)提高學(xué)生的操作技能。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高其自我意識

中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要具備就業(yè)資格與能力，而且要有自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力以及應(yīng)對未來職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，有4種學(xué)習(xí)是每個人一生中的知識支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。因此，必須要把加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理教育擺在突出的位置。一是通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的專長，如音樂、舞蹈、書法等文體特長。二是通過班級活動，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、與人合作的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和抗挫折的能力等。三是開展全員的演講比賽、國旗下的獻(xiàn)辭、辯論賽等活動提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。四是開展文明用語訓(xùn)練活動，使學(xué)生學(xué)會與人交流和溝通。

2.5 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)其自我發(fā)展意識

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，一部分學(xué)生的就業(yè)定位發(fā)生了偏差。一部分學(xué)生和學(xué)生家長仍然認(rèn)為到國有、企事業(yè)單位工作才算就業(yè)，到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體私營機(jī)構(gòu)工作就不算就業(yè)；就近就地就業(yè)算就業(yè)，到外地就業(yè)不算就業(yè)，屬打工；從事專業(yè)醫(yī)護(hù)工作是就業(yè)，從事與醫(yī)護(hù)專業(yè)不相關(guān)的工作不是就業(yè)等觀念，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)情況不夠理想。面對學(xué)生中存在的思想問題，一是需要耐心做好學(xué)生的思想工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；二是請已參加工作的畢業(yè)生談自己的就業(yè)之路，現(xiàn)身說法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念；三是注意收集各相關(guān)用人單位的用工信息，讓學(xué)生討論、研究招聘的標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)聘人員素質(zhì)的基本要求，使學(xué)生在日常生活中對照招聘標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣，如踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、注重文明禮儀等；四是回訪在外地就業(yè)的學(xué)生，將他們的工作、生活情況介紹給在校生，樹立榜樣，典型引路；五是教育學(xué)生樹立符合客觀實(shí)際情況的擇業(yè)思想，正確看待自己、準(zhǔn)確定位，把握機(jī)會發(fā)展自己。

總之，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，就是要在搞好專業(yè)教育的同時，借助于豐富多彩的校園文化活動、社會實(shí)踐活動、第二課堂和師資隊(duì)伍的建設(shè)等，使學(xué)生的個性特征獲得最大限度地發(fā)展與完善，培養(yǎng)社會需要的具有較高素質(zhì)和品格的人。

[1]白棟英.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，22（2）：74～77.

[2]鄒嵩暉，熊佳.加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考[J].商情，2009，10：51～53.

[3]張富國.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)教育，提高其綜合素質(zhì)[J].社科研究（香港），2009，5.

[4]張富國.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐教育[J].社科論壇（香港），2009，3.

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1671-1246（2010）24-0027-02