孫學明

（南京衛(wèi)生學校，江蘇 南京 210038）

五年制高職護理專業(yè)語文教學目標的優(yōu)化策略

孫學明

（南京衛(wèi)生學校，江蘇 南京 210038）

五年制高職；語文教學目標；護理專業(yè)

1 五年制高職護理專業(yè)語文教學目標的優(yōu)化原則

教學目標對教學活動具有重要意義，要求教師在目標設(shè)計過程中全面、綜合地參照教學任務(wù)，通過最優(yōu)化原則，順利實現(xiàn)教學目的。

五年制高職護理專業(yè)語文教學目標的優(yōu)化，應(yīng)該遵循的基本要求是以護生發(fā)展為根本，注重提高護生的語文綜合素養(yǎng)；以職業(yè)崗位需求為基點，注重培養(yǎng)護生的職業(yè)語文素養(yǎng)；以職業(yè)崗位語文能力為目的，注重培養(yǎng)護生的實踐能力。

2 五年制高職護理專業(yè)語文教學目標的優(yōu)化策略

2.1 語文教學目標設(shè)計的全面性與專業(yè)性相統(tǒng)一

語文教學目標優(yōu)化設(shè)計的全面性，目的在于引導五年制高職護理專業(yè)語文教學從護理崗位所需要的職業(yè)語文素養(yǎng)出發(fā)，完成相應(yīng)教學任務(wù)。所謂全面，就是在教學中兼顧五年制高職護理專業(yè)語文教學任務(wù)的各個方面。

從布盧姆的教育目標分類法和新課標的分類要求可知，語文教學目標在內(nèi)容上主要包括知識和能力目標，方法和過程目標，情感、態(tài)度和價值觀目標。因此，五年制高職護理專業(yè)語文教學既要傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)護生的職業(yè)意識、職業(yè)情感，又要提高其學習能力和崗位職業(yè)能力。

2.1.1 知識選擇以護生發(fā)展為本 在確保必需、夠用的前提下，語文教學以培養(yǎng)職業(yè)語文能力為重點，以提高語文素養(yǎng)為主線，對教學內(nèi)容進行科學選擇與配置，在構(gòu)建科學的語文知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使護生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

2.1.2 強化職業(yè)情感培養(yǎng) 語文教學具有較強的人文教育功能，從護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇文質(zhì)兼美的名篇佳作，使護生體味生命的真諦，完善人格，傳承人類文明，滿足其成長需要，使其成為富有責任心的公民，并幫助護生養(yǎng)成符合時代發(fā)展的職業(yè)道德，確保其將來能勝任工作。

2.1.3 突出專業(yè)特點，提高職業(yè)語文能力 語文是基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的學科。教學中應(yīng)該引導護生理解語文與生活、專業(yè)、社會的關(guān)系，重視語文實際應(yīng)用功效，讓護生通過參加各種語文實踐活動，培養(yǎng)其審美能力，提高其探究能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而促進護生個性的發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)語文素養(yǎng)的整體提高。

教學目標是一個系統(tǒng)。從橫向角度劃分，教學目標含有教育總體目標、課程系統(tǒng)目標、單元階段目標、課時具體目標4個層次，它們之間密切關(guān)聯(lián)，相互支持。課時具體目標緊扣單元階段目標，體現(xiàn)課程系統(tǒng)目標，遵循教育總體目標。在制定教學目標時，要求每個層次之間具有差異性和連貫性。

2.2 語文教學目標的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合

五年制高職護理專業(yè)以培養(yǎng)高等應(yīng)用型護理人才為目標。因此，其語文教學必須體現(xiàn)護理專業(yè)的性質(zhì)，教學內(nèi)容乃至教學方法要力求切合實際。

五年制高職護理專業(yè)語文教學并不排斥作為護生成長、發(fā)展所需要的一般文化根基或傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性語文教學。課時充足時，完全可以先著力于提升護生普通意義上的語文素養(yǎng)，然后再培育其職業(yè)語文素養(yǎng)。但是，如果課時有限，必須在一般語文素養(yǎng)和職業(yè)語文素養(yǎng)兩者中作出選擇時，那么職業(yè)語文素養(yǎng)就必須是唯一選擇。

五年制高職護理專業(yè)語文教學應(yīng)該讓護生具備護理職業(yè)的語文能力，突出應(yīng)用性知識的傳授。這樣，方能激發(fā)護生學習語文的興趣，從而增強語文教學的活力。首先，語文作為五年制高職護理專業(yè)的基礎(chǔ)學科，由于在整個教學活動中所占的比例和普通高中相比，沒有那么系統(tǒng)和精深，這就要求教師靈活處理教材內(nèi)容，不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，同時探討靈活多樣、具有實效性的教學方法。教學中應(yīng)以培養(yǎng)護生自學能力、分析問題能力和綜合應(yīng)用能力為主。其次，教師要改變長期以來形成的教學定式，糾正歷來偏重課文分析的問題，應(yīng)重視實用文體和實用技能的教學，使護生具有較強的理解和表達能力。最后，在聽說讀寫訓練中，要根據(jù)護生實際，改變長期以來偏重讀寫的教學形式，加強說話技能訓練，如朗讀、講述故事梗概、復述故事情節(jié)等，設(shè)計適宜的說話訓練內(nèi)容，提高護生運用語言的技巧，以提高其語言表達和交際能力[1]。

2.3 語文教學目標的預(yù)設(shè)性與生成性相協(xié)調(diào)

教學目標的具體性、明確性是順利完成教學任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，而教學目標的預(yù)設(shè)性可以幫助教師準確預(yù)知護生在知識、情感、能力等方面可能達到的發(fā)展水平。

維果斯基區(qū)分了個體發(fā)展的2種水平：現(xiàn)實發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平?，F(xiàn)實發(fā)展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這2種水平之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)。

衛(wèi)生職業(yè)教育的教學目標一方面是要著眼于培養(yǎng)護生的職業(yè)適應(yīng)能力，另一方面要開發(fā)護生潛在的職業(yè)能力和一般能力[2]。因此，制定五年制高職護理專業(yè)語文教學目標時，既要考慮護生語文教學現(xiàn)實發(fā)展水平，更要考慮護生未來職業(yè)崗位能力發(fā)展的可能性。教學中，教師應(yīng)根據(jù)護生的水平及職業(yè)語文素養(yǎng)形成的條件等，對預(yù)定教學目標作必要的補充、調(diào)整，使教學目標得以完善。所以，制定五年制高職護理專業(yè)語文教學目標時，應(yīng)為護生的潛在能力發(fā)展提供足夠的空間，否則語文確定性教學目標對護生的發(fā)展可能起到阻礙作用。

至此，根據(jù)五年制高職護理專業(yè)語文教學要求，確定語文教學目標：體現(xiàn)以誠實守信、救死扶傷、人文關(guān)懷等為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育，增強護生的職業(yè)道德修養(yǎng)；進一步鞏固和提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具備臨床護理保健工作崗位需要的語文綜合素養(yǎng)和適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展所必備的學習能力；使護生具備較強的審美能力，形成健全的人格；培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，提高護生職業(yè)崗位技能[3]。

[1]黃順明.語文教學應(yīng)體現(xiàn)職教特色[J].職教論壇，1998，（8）：47.

[2]周明星.職業(yè)教育學通論[M].天津：天津人民出版社，2002.

[3]沈星怡，陳正.語文（全國高職高專護理專業(yè)教材）[M].南京：江蘇科學技術(shù)出版社，2006.

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1671-1246（2010）21-0060-02