劉 曄，任 歡，呂雪瑩，張鳳蘊

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150081）

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教學(xué)研究

劉 曄，任 歡，呂雪瑩，張鳳蘊

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150081）

根據(jù)學(xué)生特點選擇雙語教材，因“材”施教；完善雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)，監(jiān)督并考核教學(xué)效果；多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；雙語教學(xué)；教材

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是發(fā)展最快的學(xué)科之一。它與醫(yī)學(xué)各學(xué)科密切相關(guān)，所涵蓋的理論、技術(shù)在臨床疾病的診斷、治療、預(yù)防等研究中廣泛應(yīng)用，因此，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)被稱為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)間的“橋梁”，其重要性不容小覷。隨著21世紀(jì)生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，知識的全球化以及我國加入WTO，英語作為國際化語言，在世界文化傳播以及醫(yī)學(xué)信息交流中的關(guān)鍵作用更加明顯。免疫學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和成果大部分以英文形式發(fā)表于國際著名期刊、雜志或在國際會議上交流[1]。為了適應(yīng)新時代的要求，便于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生更好地掌握免疫學(xué)知識，及時了解免疫學(xué)最新進(jìn)展，滿足社會對復(fù)合型人才需求，近年來各高校均在課堂教學(xué)中加強了雙語教學(xué)[2]。但是由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，在雙語教學(xué)中，存在一些制約教學(xué)效果的因素?，F(xiàn)筆者簡要分析醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教學(xué)的部分問題及其解決方法。

1 根據(jù)學(xué)生特點，選擇合適教材

目前，真正具有學(xué)科特色的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教材比較匱乏。一方面，不同專業(yè)、不同教學(xué)軌道的醫(yī)學(xué)生，因其來源、基礎(chǔ)知識掌握程度不同，具有各自不同的特點。因此，在雙語教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生接受能力也有差異。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，對課堂知識的消化和吸收有較大差異；另一方面，教師照本宣科也嚴(yán)重影響了授課水平，使學(xué)生對教師的專業(yè)水平不滿意。教材問題已成為嚴(yán)重制約雙語教學(xué)開展的重要因素。因此，提高雙語教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)就是根據(jù)學(xué)生特點，嚴(yán)格選擇適合的教材。

選擇國外原版教材較為正規(guī)，其英文規(guī)范，表達(dá)清晰，可讀性強。但對學(xué)生英語水平要求過高，使學(xué)生領(lǐng)悟新知識的難度加大，因此，教師必須對國外原版教材進(jìn)行取舍并配合國內(nèi)正規(guī)醫(yī)學(xué)教材開展教學(xué)活動。這樣能增加國際醫(yī)學(xué)前沿知識，有利于開闊學(xué)生視野，有效提高師生的專業(yè)英語水平。同時，選用合適的原版教材能使學(xué)生閱讀英語教材和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的能力大大增強。

2 完善雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)，監(jiān)督并考核教學(xué)效果

雙語教學(xué)效果很大程度上取決于授課教師的水平。它要求教師能熟練運用英語講授專業(yè)知識，同時兼顧提高教學(xué)質(zhì)量。盡管專業(yè)課教師可以熟練地閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)，但聽、說方面能力較為欠缺。在推行雙語教學(xué)過程中，即使教師可以按照英文板書或課件進(jìn)行授課，但其發(fā)音是否準(zhǔn)確，能否被學(xué)生接受，成為需要關(guān)注的問題。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門系統(tǒng)性強、涉及面廣的學(xué)科，教學(xué)難度較大。因此，要求教師在熟知醫(yī)學(xué)免疫學(xué)特點的前提下，用準(zhǔn)確、流利的英語進(jìn)行講解，此外還要兼通中西2種完全不同的文化。在雙語師資隊伍建設(shè)過程中，尤其要注意對中青年教師的英語培訓(xùn)，使教師梯隊建設(shè)更加完善。鼓勵中青年教師脫產(chǎn)進(jìn)行英語培訓(xùn)，參加英語演講以提高英語教學(xué)水平。同時建立監(jiān)督、考核教學(xué)效果制度。通過聽課后反饋意見及時彌補課堂教學(xué)不足；根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查和師生溝通，了解學(xué)生對課堂知識的接受程度及意見，及時糾正雙語教學(xué)中存在的問題。通過建立多層次考核制度，激勵教師充實自我，更好地提高自身教學(xué)水平。

3 多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不同層次的學(xué)生接受新知識的能力各有不同。如果教師選擇千篇一律的教學(xué)大綱和教案授課，必然讓部分學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)免疫學(xué)枯燥、晦澀，產(chǎn)生畏難心理。

為此，教師授課前要根據(jù)學(xué)生特點精心備課，按教學(xué)大綱要求，根據(jù)教材內(nèi)容，制訂課時和授課計劃；根據(jù)教學(xué)目的、要求和重點、難點編寫中英文教案。同時在課前將印制的中英文教學(xué)大綱、授課重點和重要單詞發(fā)給學(xué)生，使其提前預(yù)習(xí)，在課堂上有更好的互動交流。教師鼓勵學(xué)生多聽多說，盡量用英語進(jìn)行課堂發(fā)言和討論，使學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師將與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有關(guān)的視頻、圖片、病例制作成圖文并茂的多媒體課件，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容生動活潑、形象直觀。教師采用啟發(fā)式、PBL式、病例討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行特色教學(xué)，力爭讓學(xué)生了解、掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的應(yīng)用外語能力是社會對高校提出的要求[3]，也是新形勢下高校承擔(dān)的責(zé)任和教育改革與發(fā)展的必然趨勢。雙語教學(xué)能夠加快我國醫(yī)學(xué)生與國際接軌的步伐。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決雙語教學(xué)中存在的實際問題，既有利于教師提高教學(xué)水平，更有利于學(xué)生理解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識及其前沿進(jìn)展。

[1]楊明山，顧璜.醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙語教學(xué)”的若干問題[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2003，（3）：8～12.

[2]李秀娟，邢花，王丹.醫(yī)藥院校雙語教學(xué)實踐與思考[J].藥學(xué)教育，2008，24（4）：146～148.

[3]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，1（2）：4～7.

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1671-1246（2010）21-0044-02

注：本文為黑龍江省高教學(xué)會“十一·五”規(guī)劃課題（115D021）