王 克

·慶祝五邑大學建校25周年特稿·

“根植僑鄉(xiāng),追求卓越”的辦學探索

王 克

上個世紀80年代初期,中國一批省管市屬地方本科院校在改革開放大潮中應(yīng)運而生,經(jīng)過20多年的發(fā)展,這批高校已成為中國高等教育大眾化的重要方面軍和支撐地方經(jīng)濟社會建設(shè)的人才智力基地。五邑大學就是其中頗具特色和代表性的高校之一。她25年的成長歷程,不僅詮釋了自身“根植僑鄉(xiāng),追求卓越”的辦學理念,而且印證了新興地方高校生存發(fā)展的基本軌道:從無到有,從小到大,從低到高,從弱到強……這其間不乏對辦學中帶普遍性、規(guī)律性問題的有益嘗試。對此作以系統(tǒng)總結(jié)和理性思考,對于國家處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、建設(shè)創(chuàng)新型人力資源強國的關(guān)鍵時期,促進地方高校面向未來,深化改革,豐富內(nèi)涵,提升質(zhì)量,實現(xiàn)國際化、法制化、現(xiàn)代化、科學化的歷史性跨越和又好又快的發(fā)展,具有重要的意義和價值。

一、遵循教育規(guī)律,以改革的勇氣,探索中心城市辦大學的成功之路

中心城市辦大學,是改革開放的產(chǎn)物,是前所未有的創(chuàng)舉。五邑大學建校10周年校慶時國家教委發(fā)來的賀電,以及2008年教育部本科教學工作水平評估組專家對五邑大學的考察意見均稱:五邑大學“初步走出了一條經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中心城市辦大學的成功之路”。這是一條怎樣的成功之路?五邑大學在這不算短的“初步”階段走過了怎樣的探索道路?如果用一句話概括,那便是一條遵循高等教育規(guī)律,順應(yīng)省情、市情、校情,從實際出發(fā),創(chuàng)造性地解答好“為什么辦大學”、“靠什么辦大學”、“辦什么大學”、“怎樣辦大學”的道路。

1.明確辦學目的,把握地方高校成功之路的正確方向。

“為人民辦教育,辦人民滿意的教育”是中國特色社會主義教育的出發(fā)點和落腳點。地方高校的辦學者只有使自身的辦學目的與地方人民建校的愿望保持高度一致,才能把握住走向成功的正確方向。五邑大學的創(chuàng)辦者深知中心城市辦大學是為了滿足中心城市改革發(fā)展的需要,深知辦一所僑鄉(xiāng)人民的大學是僑鄉(xiāng)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的共同愿望,深知地方黨委、政府把人民的意志轉(zhuǎn)化為建校決策的決心和要求,從一開始就確立了“面向地方,服務(wù)基層”的辦學方針,提出要“主動為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)”,學校教學系部與專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整、教學計劃的制訂、學生的培養(yǎng)與教育、科研及科技開發(fā)工作的開展,都服從和服務(wù)于這個方針。在發(fā)展中學校進一步明確了“根植僑鄉(xiāng)、追求卓越”的辦學理念和“辦僑鄉(xiāng)人民滿意的高水平大學”的辦學目標。這個目標包含兩層意思:一是作為地方高校,必須要為地方人民辦學,要在發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等功能作用上讓地方人民滿意;二是作為高等教育的一員,必須按高教規(guī)律辦學,向高標準看齊,不斷提升教育教學、學科建設(shè)和依法管理水平。為此,學校倡導(dǎo)全面融入地方經(jīng)濟社會辦學,努力把五邑大學建設(shè)成為僑鄉(xiāng)“人才培養(yǎng)的搖籃,科技研發(fā)的基地,文化傳承的紐帶,政府決策的參謀,改革開放的窗口,團結(jié)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的旗幟”。在明確的辦學目標的引領(lǐng)下,25年來學校不斷實現(xiàn)著新的跨越:1996年順利通過國家教委本科教學合格評估;1998年獲取碩士學位授予權(quán); 2006年辦學規(guī)模超過萬人;2008年教育部本科教學工作水平評估獲得“優(yōu)秀”;2010年開始全面實施支撐珠三角產(chǎn)業(yè)行動計劃,要為區(qū)域經(jīng)濟社會進步作出新的貢獻,在辦學初步成功的道路上邁出新的步伐。

2.優(yōu)化辦學依托,發(fā)掘地方高校走向成功的不竭能源。

“人民教育人民辦,辦好教育靠人民”,地方高校依托地方生存發(fā)展,離不開地方黨政、人民和社會各界的支持。五邑大學就是通過立足僑鄉(xiāng)、依靠僑鄉(xiāng)、服務(wù)僑鄉(xiāng),與僑鄉(xiāng)人民建立魚水關(guān)系,從而獲得了源源不斷的發(fā)展動力。

江門五邑地區(qū)是中國著名僑鄉(xiāng),素有重教興學傳統(tǒng),廣大海外華僑、港澳同胞更是愛國愛鄉(xiāng),熱心捐資建校,造福桑梓。為充分發(fā)揮這一優(yōu)勢創(chuàng)辦五邑大學,江門市委市府在籌建階段就提出了“內(nèi)外合力,共建大學”的建校方略。這是結(jié)合僑鄉(xiāng)實際開發(fā)教育資源的一大創(chuàng)造,不僅為五邑大學的誕生奠定了第一塊基石,而且給五邑大學打開了一條可持續(xù)的捐助投入通道。五邑大學得益于這一創(chuàng)造,深諳其內(nèi)涵:“內(nèi)外合力”的決定性因素在內(nèi)力,學校不能被動的“等、靠、要”,消極依賴外力,躺在僑鄉(xiāng)懷抱里不思進取,而是要苦練內(nèi)功,增強自身綜合實力和自我發(fā)展能力,積極建設(shè),奮發(fā)向上,樹立“以服務(wù)求支持,以貢獻促發(fā)展”的觀念,主動構(gòu)建三大合力——

其一,遵守承諾,促成“校內(nèi)外合力”——這是來自地方的推動力。在學校始創(chuàng)階段,江門市委市府領(lǐng)導(dǎo)親自率隊開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作和宣傳發(fā)動五邑鄉(xiāng)親捐資辦學。江門市每一個家庭都曾為籌建五邑大學捐過款,江門五邑各縣市都為學校捐建了教學樓宇,社會各界為學校提供了廣泛的支持。從上世紀90年代開始,市政府不僅為學校提供著穩(wěn)定的財力保障,而且迄今為止都兌現(xiàn)著每年遞增10%辦學經(jīng)費的承諾。與此同時,學校也認真履行“為僑鄉(xiāng)人民辦學,辦好五邑大學”的莊嚴承諾,截至目前,已為地方培養(yǎng)數(shù)萬名大學畢業(yè)生,完成地方橫向科研項目數(shù)百個,與地方100多家企事業(yè)單位建立了產(chǎn)學合作基地,建立了10多個官產(chǎn)學研科技研發(fā)平臺,并為僑鄉(xiāng)文化軟實力的增強做出突出貢獻,從而贏得地方更大的支持。

其二,加強交流,促成“省內(nèi)外合力”——這是來自高校的輔助力。五邑大學之所以能夠在本科高起點上建校,并在第13個年頭就成為獲得碩士學位授予權(quán)單位,這與省內(nèi)外兄弟高校的鼎力幫助分不開。當年廣東省委從當時的北京航空學院為學校選任了首任校長;江門市委市府分別邀請北京航空航天大學考察團和中山大學、華南理工大學、華南師范大學專家組,對五邑大學的辦學規(guī)格、規(guī)模、層次和發(fā)展方向進行了論證;通過本科教學合格評估后,學校邀請清華大學、北京大學派出專家指導(dǎo)優(yōu)化學科建設(shè)方案和人才培養(yǎng)計劃;學校還與上海交通大學、華中科技大學等學校簽訂對口支援協(xié)議……學校的師資隊伍建設(shè)也得到兄弟院校的大力支持,85%的教師來自全國各地,其中60%以上來自“985”工程和“211”工程重點高校,多位院士、知名學者、教育專家應(yīng)邀成為學校名譽教授和兼職教授。實踐證明,廣泛的校際合作交流,是地方高校打破區(qū)域局限、優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)和師資隊伍、擴大學術(shù)視野的重要舉措。近年來,學校進一步與國內(nèi)外眾多高校建立了更緊密的多形式、多渠道、多方面合作關(guān)系,置身于高等教育大海洋之中,借勢壯大,不斷發(fā)展。

其三,用五個“心”,促成“海內(nèi)外合力”——這是來自僑胞的支持力。1984年9月24日,“海外華僑、港澳同胞響應(yīng)籌建五邑大學委員會”(簡稱“響委會”)在香港成立,從此掀起了海外鄉(xiāng)親支持五邑大學建設(shè)的熱潮?！绊懳瘯痹谄涞谝黄凇犊煊崱飞现赋觥拔逡卮髮W之籌建,展開僑鄉(xiāng)教育史之新頁,將造福子孫萬代,并為祖國四化建設(shè)培養(yǎng)專才。惟茲事體大,在在需財……”特呼吁海外華僑、港澳同胞“鼎力支持,慷慨捐助,方能樂觀厥成”,只要大家齊心協(xié)力,“集腋成裘,眾擎必舉”,五邑大學一定能辦成、辦好。[1]這是五邑華人華僑、港澳同胞奏響的一曲愛國主義樂章和教育興國富邦的宣言。此后,學校樹立大統(tǒng)戰(zhàn)觀念,以“虛心學習、熱心邀請、誠心對待、精心組織、敬心回報”來做好華人華僑、港澳同胞的工作,使得海外鄉(xiāng)親對五邑大學的捐贈扶持活動從未間斷。25年來,以各種方式支持學校的境外個人和團體超過1000個;捐建教學樓宇50余幢,累計各類捐款近3億元;先后成立香港五邑大學教育基金會和以華人華僑、港澳同胞為主的校董事會,從捐助資金、樓宇、設(shè)備、圖書,到設(shè)立獎助學金、舉辦講座,與國外高校建立聯(lián)系等方面,給予學校無私的幫助。這一切,有力地支持了學校迅速崛起、健康發(fā)展。

3.開創(chuàng)辦學路徑,夯實地方高校初步成功的堅實基礎(chǔ)。

“投入”、“門檻”、“重心”是所有新辦地方高校必須解決的三大基礎(chǔ)性問題。五邑大學根據(jù)本校低投入、低門檻、低重心的實際,努力開創(chuàng)一條建設(shè)高效益、高素質(zhì)、高品位的辦學路徑,為實現(xiàn)自我發(fā)展能力、造就人才能力、服務(wù)社會能力不斷增強的“初步成功”奠定了基礎(chǔ)。

首先是直面低投入,創(chuàng)造高效益,在增強自我發(fā)展能力上下功夫。據(jù)統(tǒng)計,25年來,各級財政對五邑大學的投入累計不到9個億,這在與各高校的橫向比較中明顯偏低。但學校秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學”的優(yōu)良傳統(tǒng),樹立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、人文關(guān)懷型的現(xiàn)代建校理念,堅持“少花錢、多辦事、依法辦事、辦成事”。通過精打細算嚴控,學校把有限的資金用到“刀刃”上,建設(shè)和維護了一個萬人規(guī)模、占地千畝、總建筑面積達35萬平方米、圖書館紙質(zhì)藏書115萬冊、教學儀器設(shè)備總值1個多億、以工為主多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的有研發(fā)能力的本科大學的正常運行,并保證了作為“全國科教興國示范單位”、“廣東省僑鄉(xiāng)文化研究基地”、“中華文化傳承基地”以及本科教學工作水平達“優(yōu)秀”的大學的高質(zhì)量,證明“低投入”可以創(chuàng)造“高效益”成果。

其次是正視低門檻,培育高素質(zhì),在增強造就人才能力上下功夫。五邑大學錄取的學生一般是“二本”的中間水平,相對于重點學校而言入學“門檻”稍低,但學校正確對待這一情況,決不放棄對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的追求。學校堅持“從嚴治教、從嚴治學”,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的標準,給學生最合適的教育。通過重視與加強思想政治素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、生理心理素質(zhì)的培養(yǎng),使廣大學生在政治上有理想、有信念,學習上努力鉆研、刻苦成才。五邑大學學子身上僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化特質(zhì)鮮明,具有良好的承受力、適應(yīng)力和健康向上的心態(tài),畢業(yè)后廣受就業(yè)單位和社會歡迎,顯示了學校較強的人才培養(yǎng)功力。

第三是堅持低重心,力爭高品位,在增強服務(wù)社會能力上下功夫。五邑大學一直以來崇尚“立地頂天”:一方面,鼓勵師生“把創(chuàng)新論文寫在僑鄉(xiāng)大地上”,主張師生深入基層,面向經(jīng)濟社會第一線搞服務(wù)、做學問;一方面,支持師生瞄準國際國內(nèi)科學技術(shù)發(fā)展的最前沿,精益求精,開拓創(chuàng)新,問鼎“高精尖”研究項目。學校部分專家學者主動融入城鄉(xiāng)做研究,通過8年田野調(diào)查研究,掌握鄉(xiāng)土歷史文化第一手資料,為廣東省第一個世界文化遺產(chǎn)——“開平碉樓與村落”的申遺成功提供了有力的學術(shù)支撐,并以此走在“僑鄉(xiāng)文化”這一新學科領(lǐng)域研究的最前端,同時為全校師生樹立了腳踏實地、扎扎實實做學問的楷模?，F(xiàn)在,有更多的學術(shù)團隊與地方支柱產(chǎn)業(yè)集群深度合作,把學科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)科技開發(fā)緊密結(jié)合起來,使學術(shù)水平伴隨著參與國家級、省級產(chǎn)業(yè)基地核心技術(shù)攻關(guān)提升到該領(lǐng)域的先進水平?！傲⒌仨斕臁钡膶嵺`,證明地方高校在社會基層耕耘,同樣可以大有作為,結(jié)出高品位成果;同時也證實了五邑大學“為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)特別是廣東省的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻”①。

二、順應(yīng)形勢變化,以創(chuàng)新的精神,探索育人為本特色發(fā)展之路

培育人才是大學的根本使命。經(jīng)濟全球化的日益加劇,各國核心競爭力距離的日益擴大,對我國高等教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)全球化、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是極大的挑戰(zhàn)。在這種形勢下,地方高校必須準確定位,圍繞人才培養(yǎng)這個中心,走自己特色發(fā)展之路。五邑大學始終牢記僑鄉(xiāng)人民“教育為立國之本,樹人乃百年大計,古今中外,莫不以開發(fā)民智,作育人才為要務(wù)”②的囑托,在“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題上作積極探索,逐漸形成三大育人特色,被國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育專家稱贊為“辦學很有特色”的大學。

1.吮取地方文化精髓,打造文化育人特色品牌。

文化育人,是觸及人們心靈深處的教育,是開啟靈感、頓悟的教育,是實現(xiàn)人文關(guān)懷的教育,是提升品位素質(zhì)的教育。人類文明浩瀚無涯,中國文化博大精深,用什么樣的文化育人,是高等院校政治與智慧的選擇與展現(xiàn)。

地方文化蘊藏著豐富的教育資源,與地方高校有著千絲萬縷的血脈關(guān)系,在地方高校育人中具有獨特的感染力、教化力、融合力。僑鄉(xiāng)文化,是中華民族文化之林中的一朵奇葩。它的文化精華與以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等社會主義核心價值觀一脈相承。

五邑大學生于僑鄉(xiāng),長于僑鄉(xiāng),利用僑鄉(xiāng)文化資源辦學育人,在吮取僑鄉(xiāng)文化營養(yǎng)的成長過程中形成了從自在到自覺、從特質(zhì)到精神、從單一到系統(tǒng)的特色鮮明的育人體系。

在學校創(chuàng)辦之初,伴隨著僑鄉(xiāng)海內(nèi)外各界人士對學校發(fā)展的深切關(guān)注和慷慨捐助,50多棟大字鐫刻著捐建者尊名的教學、辦公、生活樓宇拔地而起,它們傳遞和彰顯著慈善文化、博愛精神、重教思想的僑鄉(xiāng)物質(zhì)文化,形成一道道獨特的文化風景線,給五邑大學學子以直觀的教育和強烈的文化視覺沖擊。

到了學校發(fā)展期,學校的專家學者自覺深入僑鄉(xiāng)經(jīng)濟社會各個層面,挖掘、整理、研發(fā)出優(yōu)秀的僑鄉(xiāng)文化瑰寶,并提煉出“愛國愛鄉(xiāng)的‘根’文化”、“扶貧助困的‘義’文化”、“開放兼容的‘橋’文化”、“天下大同的‘和’文化”、“艱苦創(chuàng)業(yè)的‘搏’文化”等精髓,編著了一系列思想政治教育輔助教材,使僑鄉(xiāng)文化以知識形態(tài)進入學校育人的主渠道。

在新的發(fā)展階段,學校建立起僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系。首先,讓優(yōu)秀的僑鄉(xiāng)文化全面融入校園文化建設(shè)之中,營造具有濃郁僑鄉(xiāng)文化品位的育人氛圍,使學生逐漸形成“愛國、感恩、通達、兼容、和氣、誠信、知禮、守法”的僑鄉(xiāng)文化特質(zhì);其次,用僑鄉(xiāng)文化架起德育“從課堂小天地通往社會大課堂,從統(tǒng)編小教材通往歷史文化知識庫,從理論教學掌握知識通往實踐教育堅定信念”的橋梁;第三是建立以僑鄉(xiāng)文化為主線的人文素質(zhì)教學育人系統(tǒng),開展“系僑情、學僑史、知僑心、懂僑務(wù)、建僑鄉(xiāng)”教育,使五邑大學的學生“從了解僑鄉(xiāng)到了解中國近現(xiàn)代史,從熱愛僑鄉(xiāng)到系愛國情、立報國志,從立足僑鄉(xiāng)到胸懷祖國放眼世界”。

多層次一體化僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化育人體系,已經(jīng)成為五邑大學辦學實踐中特色最為鮮明的品牌。

2.確立育人中心地位,創(chuàng)建全員育人特色機制。

五邑大學按照《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定,確立了“以培養(yǎng)人才為中心”的思想,始終堅持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”,堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”。

依據(jù)中共中央、國務(wù)院十六號文的要求,學校創(chuàng)新了全員育人體系,建立了富有特色的全員育人責任制和新生導(dǎo)師制,形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長行政負責、黨政分工合作、上下齊抓共管、人人參與育人、個個承擔責任”的育人領(lǐng)導(dǎo)體制,以及“以院系黨總支為政治核心,以輔導(dǎo)員、專職政工干部為骨干,以班導(dǎo)師和新生導(dǎo)師為主體,以全體教職員工為基礎(chǔ)”的學生思想政治教育工作機制。目前,校級領(lǐng)導(dǎo)每人每年為5-10名新生當導(dǎo)師,80%以上的教職員工擔任了班導(dǎo)師和新生導(dǎo)師工作,使每17名學生就配有一名導(dǎo)師。校黨委制定了《五邑大學全員育人責任制實施細則》,理順育人責任關(guān)系和明確育人職責,使思想政治教育工作落到實處。

學校對學生工作與教學工作同等重視,使二者建設(shè)相輔相成,統(tǒng)一于“育人”中心。學校建立健全以思想政治教育為核心,以學生全面自由發(fā)展為目標,涵蓋思想教育、政治引導(dǎo)、行政管理、咨詢輔導(dǎo)、文化建設(shè)等工作在內(nèi)的學生工作體系;致力于開發(fā)學生工作“養(yǎng)德功能的求是精神,啟智功能的創(chuàng)新精神,調(diào)控功能的人文精神,維權(quán)功能的法制精神,整合功能的科學精神”[2];完善“以思想政治理論課為核心課程、人文素質(zhì)教育和學生成長發(fā)展教育為兩翼課程、黨校網(wǎng)上三級培訓(xùn)為高端課程”的理論教學體系,培養(yǎng)學生的國家觀念、人民觀念、黨的觀念和社會主義觀念;在全員育人大框架下,從教師和干部中選拔、培養(yǎng)一支包括心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師、學習輔導(dǎo)師、生活輔導(dǎo)師、政治理論輔導(dǎo)師、黨建輔導(dǎo)師、社團輔導(dǎo)師的專門學生工作隊伍,使育人質(zhì)量得到充分保障。全員育人、立德樹人成效顯著,93%以上的學生自愿參加黨校學習,畢業(yè)生30%以上成為志愿為共產(chǎn)主義理想奮斗終身的中共黨員,社會用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價滿意度達到99%以上。

3.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式,構(gòu)建實踐育人特色體系。

隨著改革的深化,社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增加,高校教學那種“以過去的知識,教現(xiàn)在的學生,去迎接未來挑戰(zhàn)”的狀況再也不能繼續(xù)下去了。五邑大學順應(yīng)改革的大趨勢,進一步明確“培養(yǎng)品德高尚、視野開闊、具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神、適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標定位,發(fā)揮地方高校扎根基層、貼近社會的優(yōu)勢,構(gòu)建了具有特色的“學校與地方共建、第一課堂與第二課堂互動、校內(nèi)校外相互補充、理論與實踐相結(jié)合”的實踐育人體系。

首先,積極探索產(chǎn)學合作教育的途徑和方法。針對經(jīng)、管、文、法、理、工不同學科專業(yè)不同年級學生的狀況與需求,形成了“專業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練”、“創(chuàng)新與科技開發(fā)能力培養(yǎng)”和“畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)兼顧”三種產(chǎn)學合作教育模式;在教學時間上,實行學期內(nèi)正常教學環(huán)節(jié)與假期生產(chǎn)實踐相結(jié)合模式;在教學內(nèi)容上,推行專業(yè)教育與動手能力培養(yǎng)相結(jié)合;在教學組織形式上,集中與分散相結(jié)合,采取“團隊組織”和“化整為零”兩種模式。

其次,精心組織,加強指導(dǎo),努力提升課外科技學術(shù)活動的效果與水平。學校制訂了《五邑大學學生第二課堂學分認定及管理辦法》,建立了由“教務(wù)處負責課外科技活動小組管理,科技處負責學生科研立項審批與指導(dǎo),學生處、團委負責各類科技學術(shù)競賽活動組織”的分工協(xié)作工作機制;并鼓勵和組織高年級學生參與教師的科研課題。實施了《五邑大學學生參加市及以上各類競賽和課外科技文體活動管理與獎勵辦法》,鼓勵和支持學生自主開展科研實踐,參加各種校外科技競賽和人文社科學術(shù)文體活動。調(diào)動學生的學習興趣與創(chuàng)新熱情,促進學生的個性發(fā)展。

再次,不斷豐富實踐育人的手段和載體。學校通過科技節(jié)、文化節(jié)、暑期三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)精品活動,以實施《珠江三角洲地區(qū)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機,以提高教師學術(shù)科研和服務(wù)社會能力為切入點,帶動“本科生科研能力培養(yǎng)計劃”的實施,形成實踐育人的課外載體和長效機制。建立學生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,開展創(chuàng)業(yè)能力教育,鼓勵各院(系、部)開展具有專業(yè)特色的競賽活動,使實踐育人更有針對性、更具廣泛的覆蓋面。學校還把部分精品活動發(fā)展為高校校際大賽,通過各種活動構(gòu)建起聯(lián)系企業(yè)家、社會資本與自主創(chuàng)業(yè)大學生之間的橋梁,這些活動產(chǎn)生了可喜的經(jīng)濟效益和社會效益。

實踐育人強化實驗、實習、實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程的重要作用,重視實踐動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就出一批批“下得去、留得住、用得上、干得好、能創(chuàng)業(yè)”的合格人才。

三、緊跟時代步伐,以解放的思想,探索地方高?？茖W發(fā)展之路

走科學發(fā)展的道路,是新時代對高等院校提出的新要求。經(jīng)過解放思想大討論和學習實踐科學發(fā)展觀活動,五邑大學對未來的發(fā)展開始了新的實踐與探索。新的實踐、探索圍繞的中心問題是“什么是科學發(fā)展”、“怎樣實現(xiàn)科學發(fā)展”。

1.以新一輪教改為契機,創(chuàng)新發(fā)展格局,解決地方高校中心發(fā)展與全面發(fā)展關(guān)系問題。

在新一輪教育改革中,以育人為中心,以教學為主導(dǎo),以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點,加強內(nèi)涵建設(shè),堅持質(zhì)量立校,推進學校各項事業(yè)的全面發(fā)展,是實現(xiàn)地方高?？茖W發(fā)展的首要任務(wù)。

新一輪教改的著力點,必須是深化教學改革,全面啟動質(zhì)量工程。圍繞育人中心任務(wù),學校通過啟動專業(yè)課程建設(shè)與教學質(zhì)量重點工程建設(shè),帶動學科建設(shè)與科研質(zhì)量、內(nèi)部管理體制與服務(wù)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)與人才質(zhì)量等提升計劃的制定與實施,以達到學校辦學質(zhì)量全面提高的目標;依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,特別是作為珠三角西岸先進制造業(yè)基地的江門市支柱產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)對人才的需要,合理調(diào)整和適度增加專業(yè)設(shè)置,不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu),創(chuàng)建特色名牌專業(yè),形成學科專業(yè)優(yōu)勢;進行教學方法和內(nèi)容的探索與整合,以開展“三進”(馬列主義毛澤東思想、中國特色社會主義理論“進課堂、進教材、進頭腦”)與“三出”(“出課堂,到校外;出教材,到社會;出頭腦,到實踐”)結(jié)合的思想政治理論課教學改革為試點,為人文社科學科的教學改革作出示范;創(chuàng)建實踐教學與CDIO結(jié)合的工程人才培養(yǎng)模式,全面加大工科人才創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的力度;推進素質(zhì)教育通識課程體系改革,培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、能力和社會責任感,開啟學生的創(chuàng)新思維;不斷改進實踐教學方法,充實實踐教學內(nèi)容,活躍實踐教學課堂,優(yōu)化產(chǎn)學合作實踐教學平臺,完善第二課堂教育培訓(xùn)體系,使學生在學中行,在行中學,達到知、懂、信、行的統(tǒng)一;建立自我約束自我完善的教學管理機制、教學規(guī)章制度、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準以及教學質(zhì)量監(jiān)控體系,提高教學能力和水平,保證教學秩序和質(zhì)量,樹立辦學質(zhì)量信譽。

與此同時,要加強三個文明建設(shè),推動學校全面發(fā)展。要把社會主義物質(zhì)文明建設(shè)落到學校硬件建設(shè)的實處,實現(xiàn)人、財、物等教育資源的合理配置,以滿足學校各項事業(yè)全面發(fā)展的需要;要把社會主義精神文明建設(shè)落到學校軟件建設(shè)的實處,樹立現(xiàn)代先進的教育思想,堅持正確的辦學理念和辦學方向,形成良好的校風、學風,用中國化的發(fā)展著的馬克思主義統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論教育教學,促進人文社會科學學科建設(shè)與研究,并把研究成果轉(zhuǎn)化為大學精神與精神動力;要把社會主義政治文明建設(shè)落到學校體制建設(shè)的實處,堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制,完善黨委集體領(lǐng)導(dǎo)、校長依法負責、教授治學、民主管理等制度,形成學校政治權(quán)、行政權(quán)、學術(shù)權(quán)三大公權(quán)的相互制衡,理順領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、執(zhí)行權(quán)的運行關(guān)系,建立環(huán)狀監(jiān)督系統(tǒng),保證監(jiān)督權(quán)的有效行使,實現(xiàn)“民主治校、科學治校、依法治?！?保障學校各項事業(yè)全面健康發(fā)展。

2.以構(gòu)建和諧校園為主題,完善發(fā)展思路,解決地方高校加快發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系問題。

發(fā)展是硬道理,協(xié)調(diào)發(fā)展是真理。地方高校的科學發(fā)展,應(yīng)該是立足當前、著眼未來,理順關(guān)系、消除隱患,統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)各方的又好又快的發(fā)展。

協(xié)調(diào)發(fā)展首先是適當發(fā)展。學校的發(fā)展速度,應(yīng)與發(fā)展的力度、廣度、深度、程度相適應(yīng),與辦學的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相協(xié)調(diào)。五邑大學在“把工作重心轉(zhuǎn)移到更加注重教育質(zhì)量上來”的同時,為下一步發(fā)展提速積極籌措資源,為實現(xiàn)“規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量保證、效益兼顧”的協(xié)調(diào)發(fā)展,做好條件準備、制度準備、精神準備。

協(xié)調(diào)發(fā)展又是統(tǒng)籌發(fā)展。統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系,優(yōu)化內(nèi)部外部發(fā)展環(huán)境,是地方高?？茖W發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學校一方面要協(xié)調(diào)好與外部的三個關(guān)系,即:處理好學校與省市政府的辦學主體與辦學主管的關(guān)系,爭取更大的辦學自主權(quán)和更多的政府投入;處理好學校與地方企事業(yè)單位及社會各界產(chǎn)學合作關(guān)系,汲取社會辦學力量,拓展實踐教育陣地;處理好學校與江門五邑海內(nèi)外鄉(xiāng)親的魚水關(guān)系,繼續(xù)高舉“團結(jié)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的旗幟”,贏得更多的理解、關(guān)心與支持。另一方面要協(xié)調(diào)好學校內(nèi)部的各種關(guān)系,包括規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系,教學、科研、管理、服務(wù)的關(guān)系,黨委、行政、學術(shù)、教代會的關(guān)系;特別要處理好黨群、干群、在職人員與離退休人員之間的關(guān)系,加強溝通,增進理解,維護權(quán)益,促進團結(jié);要高度重視并處理好教師與學生的關(guān)系,倡導(dǎo)教師為人師表,學生尊師重教。通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào),使學校方方面面的力量凝聚成科學發(fā)展的強大合力。

協(xié)調(diào)發(fā)展更是和諧發(fā)展。要著力構(gòu)建“公正廉明、民主有序、誠信厚德、兼容認同、活力奮進”的和諧校園,從根本上實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。學校要進一步加強法治建設(shè),完善各項制度,把握好協(xié)調(diào)各方利益、處理各種矛盾的尺度,力爭做到“機會平等、學術(shù)公正、分配公平、程序公正、校務(wù)公開”;要進一步加強民主政治建設(shè),以黨內(nèi)民主帶動校內(nèi)民主,完善以民主集中制為原則的民主決策制度,發(fā)揮教代會、各群眾組織、民主黨派、學術(shù)團體“民主參與、民主管理、民主監(jiān)督”學校事務(wù)的作用,創(chuàng)造“又有集中又有民主,又有紀律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑”[3]的和諧政治局面;要進一步加強道德建設(shè),開展涵蓋誠信、友愛、正義、廉明等優(yōu)良品質(zhì)的和諧德育,建立師德、公德、學術(shù)道德警戒線,杜絕不道德行為,凈化心靈,純潔校園,以美德孕育和諧;要進一步加強思想建設(shè),開展教育思想大討論,認清教育改革的趨勢和高等教育的使命,進一步凝聚共識,形成對學校集體事業(yè)與發(fā)展的價值認同、文化認同和制度認同,調(diào)動全體師生員工“學習科學發(fā)展、參與科學發(fā)展、推動科學發(fā)展”的積極性,各就其位,各盡所能,各展其才,同心同德,協(xié)調(diào)發(fā)展,建設(shè)和諧大學。

3.以制定現(xiàn)代大學制度為抓手,明晰發(fā)展策略,解決地方高校當前發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系問題。

可持續(xù)發(fā)展是檢驗發(fā)展科學性的核心指標,判斷發(fā)展是否科學,關(guān)鍵是看它能否代代相傳、蒸蒸日上、永續(xù)不斷。高等院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,就必須建立現(xiàn)代大學制度。地方高校也不例外,必須把當前發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展統(tǒng)一到建設(shè)現(xiàn)代大學的目標上。這方面,五邑大學要著重抓好四項工作。

第一,確立現(xiàn)代大學理念,做好可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。聯(lián)合國教科文組織制訂的《關(guān)于高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》中,把現(xiàn)代大學理念歸納為三點:高等教育的針對性,高等教育的質(zhì)量觀,高等教育的國際化。秉持這三大理念,學校在制訂“十二五發(fā)展規(guī)劃”和完善“2020年發(fā)展綱要”時,必須結(jié)合江門發(fā)展新能源新技術(shù)新材料和低碳經(jīng)濟的戰(zhàn)略規(guī)劃、珠中江區(qū)域經(jīng)濟社會一體化建設(shè)規(guī)劃和《珠江三角洲地區(qū)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》實施推進的需要,結(jié)合奧運、世博成功舉辦使中國國際地位大幅提升而產(chǎn)生的促進高等教育走向世界的強勁推力,結(jié)合國家《教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育提出的高質(zhì)量要求,對學校的發(fā)展目標、規(guī)模、步驟、舉措,作出更具前瞻性、預(yù)見性、可持續(xù)性的戰(zhàn)略規(guī)劃。

第二,提高黨委領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代大學的能力,建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)班子。黨可以領(lǐng)導(dǎo)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),也一定可以領(lǐng)導(dǎo)大學的現(xiàn)代化建設(shè)。提高學校黨委的領(lǐng)導(dǎo)能力,要做好三方面工作:一要加強學習型黨委建設(shè),提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部思想理論水平,深入學習科學發(fā)展觀,弄懂什么是高?？茖W發(fā)展,如何實現(xiàn)高?？茖W發(fā)展;認真研究高等教育理論,思考什么是現(xiàn)代大學,怎樣建設(shè)現(xiàn)代大學。二要把領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代大學能力作為提高執(zhí)政能力的重點,按照“科學、民主、法治”的現(xiàn)代大學要求,改進領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風,改善領(lǐng)導(dǎo)方式方法,不斷提高黨委和領(lǐng)導(dǎo)干部把握中國特色現(xiàn)代大學方向、駕馭學校改革發(fā)展大局的能力和水平,運用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論指導(dǎo)現(xiàn)代大學建設(shè)的能力和水平,科學判斷形勢和掌握政策、作出正確抉擇和科學決策的能力和水平,應(yīng)對復(fù)雜局面與處理突發(fā)事件、維護校園穩(wěn)定有序的能力和水平。三要按照年輕化、知識化、現(xiàn)代化、革命化的要求培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部;按照年齡、專業(yè)、學歷、職稱、閱歷、合理結(jié)構(gòu)組建班子;按照“政治堅定、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團結(jié)合作、熟悉教育、懂得管理”的標準,建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)集體。

第三,研究制定“現(xiàn)代大學章程”,建立可持續(xù)發(fā)展的長效機制?！按髮W章程”是大學依法自主辦學的依據(jù),是現(xiàn)代大學制度的集中體現(xiàn),是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的制度保障。因此,學校將組織研究現(xiàn)代大學制度的法治精神與道德依托,對我國現(xiàn)代大學制度框架內(nèi)學校與外部關(guān)系的宏觀層面(政府宏觀管理、市場適度調(diào)節(jié)、社會廣泛參與、學校依法自主辦學)以及學校內(nèi)部關(guān)系的微觀層面(黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責、教授治學、民主管理)[4]進行全面系統(tǒng)深入的了解、研究,在此基礎(chǔ)上制訂、完成《五邑大學章程》,同時按照現(xiàn)代大學精神,完善學校各項管理制度和運行機制,使學校制度更具穩(wěn)定性和長效性。

第四,激活現(xiàn)代大學科學發(fā)展活力,做實做強可持續(xù)發(fā)展的辦學基礎(chǔ)?，F(xiàn)代大學應(yīng)是最具先進性、創(chuàng)造性、科學性的大學。建立現(xiàn)代大學制度是為了激發(fā)大學活力,實現(xiàn)新的跨越。五邑大學建設(shè)現(xiàn)代大學不是對此前辦學傳統(tǒng)的否定,而是站在歷史發(fā)展的新起點上,承前啟后,繼往開來,“腳踏實地,仰望天空”,把通過25年發(fā)展形成的理工、文法、經(jīng)管三大學科及各種專業(yè),進一步建設(shè)成為優(yōu)勢學科、特色專業(yè),使理工學科成為江門先進制造業(yè)科技自主創(chuàng)新的母機,文法學科成為僑鄉(xiāng)社會文化研究傳播開發(fā)的中心,經(jīng)管學科成為地方經(jīng)濟運行、公共事務(wù)管理、政府決策的參謀,從而把五邑大學辦成基礎(chǔ)扎實,后勁十足,社會需求服務(wù)能力強,人才培養(yǎng)科技研發(fā)質(zhì)量高,面向國際開放辦學道路寬的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代大學。

注釋:

①引自教育部給五邑大學20周年校慶的賀電。

②引自《海外華僑、港澳同胞響應(yīng)籌建五邑大學委員會告同胞書》。

[1]五邑大學校史編委會.五邑大學校史·大事記(1983.9-1995.10)[G].內(nèi)部資料本.1995:12.

[2]王克.高校學生工作學概論[M].廣州:廣東人民出版社,2009:14-15.

[3]毛澤東選集:第五卷[M].北京:人民出版社,1977:456.

[4]劉紹懷.關(guān)于我國現(xiàn)代大學制度的構(gòu)架問題[N].光明日報,2009-10-23.

[責任編輯 朱 濤]

1009-1513(2010)03-0001-07

2010-05-08

王 克(1954-),女,廣東湛江人,五邑大學黨委書記,研究員,主要從事高等教育與思想政治教育研究。