王書會 李志輝 張強(qiáng)鋒

淺析當(dāng)代職業(yè)生存方式變化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

王書會 李志輝 張強(qiáng)鋒

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式,它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,也是創(chuàng)新教育的重大舉措。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系到高等教育全局和社會整體發(fā)展的系統(tǒng)工程,需要政府和全社會的共同努力。為此,需要積極開展推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的行政、教學(xué)、服務(wù)平臺建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺是基礎(chǔ),教學(xué)平臺是關(guān)鍵,服務(wù)平臺是保障,只有相互配合,創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè);職業(yè)生存方式;創(chuàng)業(yè)教育;素質(zhì)教育;創(chuàng)業(yè)精神

一、當(dāng)代職業(yè)生存方式的變化

以工作方式作為表現(xiàn)的職業(yè),是人的一種生存實(shí)踐,是一個(gè)社會勞動分工、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然形式,對人類的生存發(fā)展具有不同尋常的意義。改革開放三十多年以來,中國人的職業(yè)生存方式發(fā)生了六大變化。

1.就業(yè)方式的變化:由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”、“競聘上崗”?！皬囊欢K”是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期中國人典型的職業(yè)生存狀態(tài)。在當(dāng)時(shí)中國人的話語中,基本上沒有擇業(yè)、下崗、失業(yè)等詞匯。曾幾何時(shí),這一切發(fā)生了翻天覆地的變化,中國人遭遇了自主擇業(yè)、競聘上崗、下崗裁員、跳槽、失業(yè)等一系列陌生的現(xiàn)象。特別是近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的問題,更是引起了社會的廣泛關(guān)注。

2.職業(yè)地位獲得途徑的變化:在今天的職場上,個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會地位的獲得,越來越多的依賴于知識、技能、態(tài)度、觀念等純粹自身的條件,而不是家庭的出身、社會背景等外在因素。一個(gè)最直觀的例子就是中國首富榜的變遷:2000年榮毅仁及其家族;2001年劉永行及其兄弟;2002年榮智健及其家族;2003年丁磊;2004年黃光裕;2005年陳天橋。以上所列富豪中,除了榮氏家族外都是白手起家、開拓進(jìn)取的。這可看作是中國由封閉社會轉(zhuǎn)向開放社會的一項(xiàng)重要標(biāo)志

3.職業(yè)心理契約的變化:20世紀(jì) 80年代以前,組織有一個(gè)穩(wěn)定的、可以預(yù)測的外部環(huán)境,組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化不大,在這種條件下所形成的傳統(tǒng)心理契約的主要內(nèi)容是個(gè)人努力工作并對組織忠誠,組織為個(gè)人提供工作安定性和長久性的保證。20世紀(jì) 80年代中期以來,由于市場競爭日益激烈,企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展而不得不裁員,這一嚴(yán)酷的事實(shí)徹底打破了長期以來形成的企業(yè)和員工之間穩(wěn)定的長期的雇傭關(guān)系。跳槽變得日益頻繁,雇員和組織的關(guān)系更多地變成了利益交換關(guān)系。

4.職業(yè)流動方式的變化:在傳統(tǒng)的職業(yè)模式中,一個(gè)人的職業(yè)一生很少發(fā)生變動,即使有變化也是在組織內(nèi)部,職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)在組織手中;職業(yè)生涯管理的責(zé)任主要由組織承擔(dān);人們更注重工作的安全感。而在新的組織環(huán)境中,由于上升的空間受到限制,雇員們更加頻繁的在組織的不同部門間流動、在不同組織和不同專業(yè)間流動,流動模式更加多樣化,不穩(wěn)定的因素也越來越多。

5.職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)的變化:傳統(tǒng)的職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)是沿著金字塔式的組織結(jié)構(gòu)向上爬,擔(dān)任更高的職位,承擔(dān)更多的責(zé)任,獲得更多的物質(zhì)財(cái)富。但是這種職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅受個(gè)人自身努力的影響,還受到組織發(fā)展的制約。而職場上成長起來的新一代,職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化,他們更多的強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯的目標(biāo)是心理成就感,他們對地位并不十分看重,但希望工作豐富化,具有靈活性,并渴望從工作中獲得樂趣。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯目標(biāo)相比,心理成就感更大程度上由自我主觀感覺認(rèn)定,而不僅僅指組織對個(gè)人如晉升、加薪等的認(rèn)可。

6.職業(yè)種類的變化:傳統(tǒng)的職業(yè)種類消亡和遷移方興未艾,新的職業(yè)種類層出不窮,且與人們生活息息相關(guān)、與高新技術(shù)密切相連。這種變遷的大致狀況是,第一、二產(chǎn)業(yè)的社會職業(yè)以消亡變動和重組為主,第三產(chǎn)業(yè)正迅猛發(fā)展,如交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、信息咨詢業(yè)、租賃廣告業(yè)、衛(wèi)生、體育、教育培訓(xùn)和文化藝術(shù)等等,尤其是其中的信息產(chǎn)業(yè),潛力更為巨大。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)和興起以及第一、第二產(chǎn)業(yè)不斷推廣應(yīng)用新技術(shù)、新成果,將為社會提供更多的就業(yè)崗位,提供新的發(fā)展機(jī)遇。2006年,中國勞動與社會保障部正式向社會公布了室內(nèi)環(huán)境治理員、花藝環(huán)境設(shè)計(jì)師、禮儀主持人、數(shù)字視頻合成師、集成電路測試員、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)師、霓虹燈制作員、計(jì)算機(jī)樂譜制作師等 10個(gè)新職業(yè)。這已是中國發(fā)布的第五批新職業(yè)。

可以說,職場上的變化以及由此而來的人們職業(yè)心理、職業(yè)行為模式的變化是改革開放以來中國社會最重大的變革之一。這種變化表明,當(dāng)代中國人在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展中擁有了越來越多的選擇機(jī)會和自主權(quán)力,同時(shí)也意味著個(gè)人對自己在職業(yè)上的成敗負(fù)有越來越多的責(zé)任。創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生來說也顯得越來越重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式,它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,也是創(chuàng)新教育的重大舉措。20世紀(jì) 80年代末,聯(lián)合國教科文組織在“面向 21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會”上,正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說,創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人。從本質(zhì)上說,創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存,提高能力,以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。其主要目標(biāo)是提高廣大同學(xué)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,就是要使大學(xué)生被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于提出新的觀點(diǎn)和新的思想,鼓勵大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,學(xué)會主動地獲取新知、創(chuàng)造新知,并通過自身的各種資源,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

有意識地加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,對高等教育的改革和發(fā)展等都具有重要的意義。

1.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,更新大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)觀念,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,是解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。當(dāng)前,我國的就業(yè)機(jī)制改革逐步向縱深發(fā)展,就業(yè)的渠道不斷拓寬,就業(yè)的途徑及流向呈現(xiàn)出多層次、多渠道、多方位的特點(diǎn)。但是,隨著高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展,特別是 2008年美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)來勢兇猛,實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重影響,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。通過創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,可以在新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化梯度轉(zhuǎn)移過程中內(nèi)生一批中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者,為我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展積蓄力量。創(chuàng)業(yè)教育正是遵循創(chuàng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心,幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能,學(xué)會捕捉商機(jī),提高創(chuàng)業(yè)管理能力。

2.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,是打造我國高校的核心競爭力,促進(jìn)我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。在未來的高校競爭中,核心競爭力的培育是至關(guān)重要的。高校的核心競爭力來自于所培養(yǎng)的大學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在教育規(guī)模的擴(kuò)張中,適應(yīng)精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,就業(yè)型教育向創(chuàng)業(yè)型教育的轉(zhuǎn)變,必須找準(zhǔn)辦學(xué)定位,圍繞辦學(xué)目標(biāo)形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。尤其是處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校和民辦高校,要形成自己的競爭優(yōu)勢,可以通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,塑造教育品牌,提升自己的核心競爭能力。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,是堅(jiān)持以人為本積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容,是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體。創(chuàng)業(yè)教育首先是一種嶄新的教育觀念,它旨在從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化,通過各種教育手段,在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實(shí)干精神,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能,以便能在社會生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。開展創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)際上將是一場深刻而持久的高等教育改革。創(chuàng)業(yè)教育在辦學(xué)理念上更加尊重人格自由,尊重個(gè)性發(fā)展和調(diào)動學(xué)生的潛能;在教育目標(biāo)上著重強(qiáng)化提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);在教育方式上突出學(xué)生主體積極性與實(shí)踐的相結(jié)合。

4.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體。我國高校將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中。在這一體系中,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教育方式和教育內(nèi)容的改革,而且是大學(xué)生思想政治教育功能的重新定位,是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和教育發(fā)展的價(jià)值追求,是一種與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。

三、推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系到高等教育全局和社會整體發(fā)展的系統(tǒng)工程,需要政府和全社會的共同努力。為此,需要積極開展推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的行政、教學(xué)、服務(wù)平臺建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺是基礎(chǔ),教學(xué)平臺是關(guān)鍵,服務(wù)平臺是保障。

(一)創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺建設(shè)

我國的創(chuàng)業(yè)教育尚在起步和摸索階段,開展創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動,需要學(xué)校積極主動爭取在政策、資金、技術(shù)和服務(wù)方面的協(xié)調(diào)和支持,努力搭建一個(gè)軟硬件設(shè)施良好的創(chuàng)業(yè)教育的行政管理平臺。

1.以高校的教學(xué)管理部門即教務(wù)處等為主體,以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神,提高其創(chuàng)業(yè)意識為重點(diǎn)的管理方式,以教學(xué)部門為主體的創(chuàng)業(yè)教育方式。其實(shí)現(xiàn)形式是調(diào)整教學(xué)方案,擴(kuò)大選修課程比例,開設(shè) “創(chuàng)業(yè)管理”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程;改革教學(xué)方法,倡導(dǎo)參與式教學(xué);以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向,改革教學(xué)評價(jià)體系與評價(jià)方法。

2.以學(xué)生管理部門即學(xué)生處、招生就業(yè)處或團(tuán)委為主體的創(chuàng)業(yè)教育管理方式。其實(shí)現(xiàn)形式是開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等第二課堂活動。尤其是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已成為高校一道亮麗的風(fēng)景線。我國的“挑戰(zhàn)杯”已被稱為高校的“奧林匹克盛會”。創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì),催生了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。這種管理方式的重點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū) (創(chuàng)業(yè)基地)來管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作。高?？梢酝ㄟ^吸納社會上的風(fēng)險(xiǎn)投資基金、企業(yè)家的捐資等,通過多種渠道整合社會資金,成立專門的創(chuàng)業(yè)基金來資助自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì);通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)沙龍、提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)咨詢等專門服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)辦公司提供現(xiàn)實(shí)的可能的指導(dǎo)。還可以積極與金融、稅務(wù)、工商、人事等部門協(xié)調(diào),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取優(yōu)惠的扶持政策,如為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供減免稅款的待遇,提供多種形式的小額貸款,健全人事檔案托管、職稱評定制度等。高校還可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融人地方建設(shè),建立校企合作平臺,校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等,達(dá)到學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。

在鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí),也要允許創(chuàng)業(yè)失敗的發(fā)生,寬容面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗。這就需要政府、社會、高校,甚至家庭,付出相當(dāng)?shù)哪托暮团?建立起創(chuàng)業(yè)教育保障體制,保障創(chuàng)業(yè)學(xué)生的合法權(quán)益,保護(hù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理平臺

1.深化學(xué)分制教學(xué)管理體制改革。學(xué)分制是個(gè)性教育的基礎(chǔ)和平臺,是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體制保證,積極推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)改革可以為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間。特別是要打破專業(yè)的限制、課程的限制、資源的限制、時(shí)間的限制和不合理政策的限制,給學(xué)生個(gè)性發(fā)展以寬松的空間。

2.試辦“創(chuàng)業(yè)學(xué)”輔修專業(yè)。目前,國外不少大學(xué)已開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的專業(yè),甚至在碩士層次開設(shè) “創(chuàng)業(yè)學(xué)”專業(yè)。我國開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)還有困難,但設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)輔修專業(yè)的條件已經(jīng)成熟。創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的開設(shè)有利于提高我國創(chuàng)業(yè)教育的層次,使更多的有志學(xué)生系統(tǒng)地得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

3.進(jìn)行以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系及評價(jià)體系的改革。要形成由選修性的創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)講座和課程性的創(chuàng)業(yè)啟示組成的創(chuàng)業(yè)教育的課程平臺建設(shè)。選修性的創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新方法教育的相關(guān)課程。專業(yè)性創(chuàng)業(yè)講座是指以學(xué)科劃分為基礎(chǔ),對在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)講座。課程性的創(chuàng)業(yè)啟示是指結(jié)合課程的特點(diǎn),在挖掘本課程應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育的內(nèi)容的同時(shí),融入有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺建設(shè)

1.學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生以共同的興趣為基礎(chǔ)形成的非正式群體,使不同專業(yè)、不同年級、不同院系的學(xué)生享受充分交流的平臺。學(xué)生在社團(tuán)中長期交流與合作,比較容易形成共同的價(jià)值觀和共同理念,這是創(chuàng)業(yè)必備的重要元素。首先,緊緊圍繞“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開展學(xué)生的社團(tuán)活動,不斷提高社團(tuán)創(chuàng)業(yè)的層次。其次,設(shè)立“社團(tuán)創(chuàng)新獎”。“社團(tuán)創(chuàng)新獎”可實(shí)行申報(bào)制,每年評定一次,有利于提高大眾化的社團(tuán)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。第三,完善相關(guān)政策,引導(dǎo)、鼓勵和支持大學(xué)生成立各種形式的學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)社團(tuán),大力扶持學(xué)生社團(tuán)開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

2.教師科研與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校教師的科研工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性、創(chuàng)新性和前沿性。學(xué)生在校參與教師的科研工作的過程中不但可以增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。首先,應(yīng)推行項(xiàng)目參與制,鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目,尤其是具有實(shí)用價(jià)值的開發(fā)性等合作項(xiàng)目。其次,積極推行課題導(dǎo)師制,鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動,開展學(xué)生課題立項(xiàng),學(xué)校劃撥專項(xiàng)基金支持學(xué)生的科技活動。設(shè)立大學(xué)生科技成果獎,每年在學(xué)生中評選出一批優(yōu)秀科研成果。第三,鼓勵教師以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、科技服務(wù)等等。

3.后勤服務(wù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生后勤創(chuàng)業(yè)平臺有三種形式:提供管理崗位、參股式后勤服務(wù)實(shí)體和學(xué)生經(jīng)營服務(wù)實(shí)體。提供管理崗位,即提供一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的管理崗位,如宿舍、飲食、環(huán)境衛(wèi)生等管理崗位,使學(xué)生在具體的管理和服務(wù)中學(xué)會管理,豐富創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)技能。參股后勤服務(wù)實(shí)體是指學(xué)生通過技術(shù)、創(chuàng)意、勞動等形式與后勤服務(wù)實(shí)體形成利益共同體,共同開發(fā)校內(nèi)市場,達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果。學(xué)生服務(wù)實(shí)體是指學(xué)生自主投資、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的服務(wù)實(shí)體。學(xué)生可以開始獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

四、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動

結(jié)合大學(xué)生最關(guān)注的就業(yè)問題,從滿足大學(xué)生就業(yè)需要、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展出發(fā),探索推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐,是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識,更重要的是通過互動式的教學(xué),從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望,從而調(diào)動他們的潛能,去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?？梢哉f,教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而,我國在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育相對較晚,目前,許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任,沒有經(jīng)過培訓(xùn),缺乏工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展中的最大問題。因此,一方面,要加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn),提高理論水平,并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會,提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知;另一方面,從校外多領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo),讓學(xué)生體會直接來自實(shí)踐的真知灼見。

2.增加實(shí)踐活動環(huán)節(jié),鼓勵參與創(chuàng)業(yè)競賽。強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),需要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動作為載體。在必要的課堂教學(xué)之外,利用大學(xué)校園豐富的社團(tuán)資源和師資力量,組織學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顯得更為重要?？梢杂心康?、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。如成立模擬公司,開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬談判、模擬簽約、模擬交易、模擬結(jié)算等訓(xùn)練,在教師的指導(dǎo)下尋找經(jīng)營地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名,確定市場定位、制定營銷策略等。通過模擬創(chuàng)業(yè),能使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程,提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐能力?？梢苑e極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活動,如“大學(xué)生電腦大賽”“數(shù)學(xué)建模比賽”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等各種賽事,定期展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力和成果,適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。依托創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽這個(gè)載體,使參賽者親身投人到市場調(diào)研、建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、形成計(jì)劃書的全過程,向?qū)＜摇W(xué)者、知名企業(yè)家和成功人士學(xué)習(xí),再通過評委會的提問、答辯和對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的點(diǎn)評,迅速增長創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.開拓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成果。高校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,積極探索高校創(chuàng)業(yè)教育管理與發(fā)展模式,服務(wù)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織和學(xué)生組織。應(yīng)建立固定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,如創(chuàng)業(yè)教育研究中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、工作室等,在場地、設(shè)備、指導(dǎo)教師,甚至于資金上給予大力扶持,使基地成為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要場所,為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。

高校還應(yīng)積極走出去,主動聯(lián)系各級政府、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人。一方面,爭取政府重大支持,建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng),為有創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生建立起社會化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò),包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)、扶持平臺,彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育力量和資金的不足;另一方面,積極取得部分社會機(jī)構(gòu)的資金支持,主要是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和扶持。此外,學(xué)校還應(yīng)努力爭取校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等個(gè)人支持,或捐贈資金或加盟高校創(chuàng)業(yè)青年志愿者隊(duì)伍,指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)該加強(qiáng)校園網(wǎng)及電子圖書館的建設(shè),建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)信息交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。我們可以通過網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上宣傳等多種方式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)和管理,利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。例如,我們可以讓比較成熟的,尤其是創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)課程實(shí)行網(wǎng)上教學(xué),在校際間相互承認(rèn)學(xué)分的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程資源共享,讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的課程選擇空間,提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?？梢栽O(shè)置“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”文庫或“創(chuàng)業(yè)教育案例庫”,分類精選具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例,分析其中的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。建設(shè) “電子圖書館”,其中可匯集創(chuàng)業(yè)教育方面大量知識性、技巧性閱讀材料和音像資料,供大學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)自助學(xué)習(xí)。這些不僅為創(chuàng)業(yè)教育的宣傳引導(dǎo)和教學(xué)手段打造新的模式,也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展空間提供了有力證據(jù)。

〔1〕周文霞,人民網(wǎng),2006年 4月 4日.

〔2〕趙國亮.大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的核心任務(wù)與方法 〔J〕.中國大學(xué)生就業(yè),2005,(16).

〔3〕馮曉艷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析及對策研究 〔J〕.長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(4).

〔4〕李榮華,高瑛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策 〔J〕.教育探索,2009,(2).

〔5〕王澤兵等.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路 〔J〕.中國青年研究,2007,(2)

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王書會,工學(xué)博士,西南交通大學(xué)生命學(xué)院副教授,主要研究方向:高等教育學(xué);李志輝,西南交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院講師,主要研究方向:高等教育。 四川成都 610031張強(qiáng)鋒,西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)講師,主要研究方向:高等教育。 四川峨眉山 614200

(本文責(zé)任編輯 王云川)