劉 芳

（遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015）

學(xué)習(xí)型社會(huì)自1972年由聯(lián)合國教科文組織提出以來，引起各國的積極響應(yīng)，黨的十六大、十七大報(bào)告連續(xù)指出：我們要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。公共圖書館作為社會(huì)公共文化教育機(jī)構(gòu)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)不可缺少的重要組成部分。因此，如何深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征和構(gòu)建意義，深入研究公共圖書館在新形勢下如何根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有針對(duì)性的、便捷性的、適應(yīng)時(shí)代需求的文化服務(wù)，就成為公共圖書館專業(yè)研究的現(xiàn)實(shí)且迫切的課題。

1 學(xué)習(xí)型社會(huì)及其建設(shè)意義

1． 1 學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)能支持個(gè)人終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，是快速學(xué)習(xí)的社會(huì)，是自由學(xué)習(xí)的社會(huì)，是知識(shí)便利化的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)已由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)行為，學(xué)習(xí)也從實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的個(gè)人愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)每一個(gè)成員的自覺要求。學(xué)習(xí)時(shí)間將從終結(jié)式、完成式、階段式向終身式、即時(shí)式、全程式轉(zhuǎn)變。在這一社會(huì)里，學(xué)習(xí)已不只是為了變換職業(yè)和謀生的需要，而是成為人們生活的一部分，成為提高生活質(zhì)量的重要手段，成為人們選擇的一種生活方式。

學(xué)習(xí)型社會(huì)具有4個(gè)主要特征：①終身學(xué)習(xí)。由于知識(shí)更新越來越快，一個(gè)人擁有某種知識(shí)的優(yōu)勢會(huì)在短時(shí)期內(nèi)消失。有資料表明：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只要7～14歲教育，就足以應(yīng)付以后40年的勞動(dòng)生涯對(duì)知識(shí)的需求；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間延伸為5～22歲；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類必須把12年制的學(xué)校義務(wù)教育延伸為“80年制”的終身學(xué)習(xí)，這就意味著人的一生分為“教育階段”和“工作階段”的歷史已經(jīng)結(jié)束。②全員學(xué)習(xí)。目前，由于我國人口基數(shù)大，教育基礎(chǔ)薄弱，到2000年，還有10%的人口只能普及5～6年教育，5%的人口只能普及3～4年教育，尤其在農(nóng)村，少年兒童的輟學(xué)率仍然較高。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)任重道遠(yuǎn)。從我國國情出發(fā)，只有整合全社會(huì)的教育學(xué)習(xí)資源，把正規(guī)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)社會(huì)成員在不同的崗位上以多種形式學(xué)習(xí)，接受教育，才能為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。③主導(dǎo)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)提倡主導(dǎo)式學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的被動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過正規(guī)、非正規(guī)和正式、非正式形態(tài)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，從而獲得在社會(huì)生活中必備的知識(shí)與技能，最終完成個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)與人的自由、全面發(fā)展。④團(tuán)體學(xué)習(xí)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與、支持和享受。只有學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化、普遍化以及學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和持久性，才能把社會(huì)推向?qū)W習(xí)型社會(huì)這樣一種新的社會(huì)形態(tài)。

1． 2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要意義

1．2．1 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代進(jìn)步的象征。眾所周知，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，知識(shí)已成為生產(chǎn)要素里最重要的一個(gè)組成部分，腦力資源將成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)力，人的價(jià)值得到普遍承認(rèn)和肯定。當(dāng)前，我國現(xiàn)代化宏偉藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，急需千百萬高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建將為實(shí)踐這一理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也必將成為時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的象征。

1．2．2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是建設(shè)和諧社會(huì)的需要?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)》中指出：和諧社會(huì)是“全體人民各盡所能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)”。要實(shí)現(xiàn)“各盡所能”，前提是個(gè)體擁有自身全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力素質(zhì)。目前，我國勞動(dòng)力素質(zhì)低下和科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭的一個(gè)主要因素，沉重的人口負(fù)擔(dān)還沒有轉(zhuǎn)化為人口優(yōu)勢。因此，全面提高社會(huì)成員的綜合素質(zhì)，提高知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，就為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造了條件。

1．2．3 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代無終身職業(yè)可言。人們?yōu)榱瞬槐簧鐣?huì)淘汰，必須不斷學(xué)習(xí)，必須儲(chǔ)備多種技能，以應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，學(xué)習(xí)成為人們生活的第一需要，終身教育成為人們的必然選擇；其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)社會(huì)教育有強(qiáng)烈的需求。因此，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我國將面臨一個(gè)大規(guī)模的教育需求。學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建為滿足這一教育需求提供了更大的可能。1．2．4 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的必然。在科技革命的新時(shí)代，知識(shí)更新周期在縮短。客觀上要求人們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬所學(xué)的線性知識(shí)和結(jié)構(gòu)層面，及時(shí)掌握新的知識(shí)和技能，提高自身的智能水平，增強(qiáng)自身的生存能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

2 公共圖書館與學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)系

公共圖書館與學(xué)習(xí)型社會(huì)相伴相生、相依相存，互通互動(dòng)、互促互進(jìn)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體。一方面，圖書館的存在與發(fā)展離不開學(xué)習(xí)型社會(huì)。因?yàn)殡x開了學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體——求知者，圖書館勢必走向消亡。而且，學(xué)習(xí)型社會(huì)的興起與形成，也促進(jìn)了圖書館事業(yè)的發(fā)展；另一方面，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建離不開圖書館。圖書館作為社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)，是國家創(chuàng)新體系和全民終身學(xué)習(xí)的支撐力量，其建設(shè)目的和存在意義就是服務(wù)讀者，開展社會(huì)教育，履行傳播知識(shí)和信息的職能，滿足人民群眾日益增長的、多樣化的文化需求。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

2． 1 學(xué)習(xí)對(duì)象

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)報(bào)告中指出，“教育已不再是某些杰出人才的特權(quán)活動(dòng)，教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展?！惫矆D書館作為一所沒有圍墻的大學(xué)，不同階層、不同需求的讀者，不分男女老幼、不論貧富尊卑，都可以在這里找到學(xué)習(xí)的一席之地。這對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大公眾的學(xué)習(xí)積極性，使之自覺地加入到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的隊(duì)伍中，具有強(qiáng)烈的磁場效應(yīng)。

2． 2 學(xué)習(xí)內(nèi)容

人們歷來把公共圖書館譽(yù)為“知識(shí)的海洋”、“智慧的寶庫”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，社會(huì)成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛。凡是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學(xué)的、大眾的文化，都是公眾學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而文獻(xiàn)信息是最重要的學(xué)習(xí)資源。公共圖書館由于藏書豐厚，門類眾多，各種資源組織有序，因而可以較大程度地滿足社會(huì)讀者的需求。即使有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一時(shí)提供不了，也可以通過館際互借或聯(lián)機(jī)檢索的方式從其他圖書館獲得。

2． 3 學(xué)習(xí)時(shí)間

聯(lián)合國教科文組織曾提出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當(dāng)隨人的生命持續(xù)地進(jìn)行?！钡綀D書館這一社會(huì)大學(xué)學(xué)習(xí)，可以不受教育年齡的限制，任何人任何年齡都可以到圖書館學(xué)習(xí)、充電，因而較好地滿足了社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的需求。特別在滿足社會(huì)成員持續(xù)性學(xué)習(xí)方面，具有較大的優(yōu)勢。

2． 4 學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)型社會(huì)打破了正規(guī)教育和非正規(guī)教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、普通教育和成人教育之間的嚴(yán)格界限，而且由于終身學(xué)習(xí)的需要，更加重視非學(xué)歷教育和成人教育，因而在學(xué)習(xí)方式上也由傳統(tǒng)的被動(dòng)式、單線式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、互動(dòng)式和共生式。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的革命性的變化：在互聯(lián)網(wǎng)提供的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)上，每個(gè)人都是平等的主體，因此形成了一種共生式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

2． 5 學(xué)習(xí)目的

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人們學(xué)習(xí)的目的已不單純是為了變換職業(yè)和謀生的需要，而是人們生活的一部分，成為提高生活質(zhì)量的重要手段。公共圖書館可以為來館讀者提供整潔、安靜、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，讀者在這樣的環(huán)境中，可以獲得知識(shí)，增長才干，陶冶性情，提高素質(zhì)，從而在智力、體力、人格、情趣和適應(yīng)社會(huì)能力等多方面得到全面的發(fā)展，思想境界得以提高，最終達(dá)到圓滿的學(xué)習(xí)目的。

2． 6 學(xué)習(xí)服務(wù)

公共圖書館擁有一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。一方面他們可以為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供所需的知識(shí)和信息；另一方面，他們本身也是學(xué)習(xí)的主體，可以在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中起帶頭和示范作用，較易成為終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣。

3 公共圖書館服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

3． 1為提高公民素質(zhì)服務(wù)——社會(huì)教育中心

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)成為人們的第一需要，教育成為社會(huì)生活的中心。公共圖書館的教育是面向全體社會(huì)成員的，是人們理想的繼續(xù)教育場所。在這里，人們可以不受年齡、性別、身份的限制，成為圖書館的服務(wù)對(duì)象，享受圖書館的社會(huì)教育。因此，在某種意義上，公共圖書館是一所社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。其教育職能主要體現(xiàn)在：①提供有計(jì)劃的正式與非正式的教育活動(dòng)；②提供學(xué)習(xí)場所和相關(guān)書籍，滿足讀者學(xué)習(xí)需求；③為社區(qū)的科學(xué)文化活動(dòng)服務(wù)，豐富社區(qū)居民的文化生活。如舉辦科普展覽，開展圖書流動(dòng)車服務(wù)，組織讀書競賽、征文活動(dòng)等；④提供各類專題培訓(xùn)，包括對(duì)下崗、轉(zhuǎn)崗人員的專門知識(shí)和技能培訓(xùn)。

3． 2為傳播知識(shí)信息服務(wù)——文獻(xiàn)信息中心

隨著社會(huì)信息環(huán)境的變化，傳統(tǒng)圖書館在社會(huì)文獻(xiàn)信息服務(wù)中不再處于絕對(duì)優(yōu)勢的地位。因此，公共圖書館必須根據(jù)社會(huì)需求的變化，將有用的資料加以收集、組織利用，從而使讀者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能便捷查詢，以滿足其信息需求。作為地方信息中心的公共圖書館，其信息職能主要體現(xiàn)在：①提供口頭、電話、信件、傳真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)确?wù)。②為特殊群體提供信息服務(wù)。如配備盲文資料，舉（下轉(zhuǎn)第23頁）活動(dòng)不受行政權(quán)力的干涉，維護(hù)學(xué)術(shù)權(quán)威。同時(shí)，創(chuàng)新科技查新站管理模式，保證查新質(zhì)量，提高運(yùn)行效率，推動(dòng)科技查新邁向新臺(tái)階。

3.3 成立科研課題組和決策機(jī)構(gòu)，為圖書館的發(fā)展出謀劃策

科研課題組按照建設(shè)高水平大學(xué)圖書館的要求，在體制變革、機(jī)制建設(shè)、戰(zhàn)略和策略選擇等方面進(jìn)行探索，以建成高水平大學(xué)圖書館。

鄭大圖書館通過建立圖書館專家委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，為圖書館的發(fā)展規(guī)劃、重要問題提供決策依據(jù)，保證重大業(yè)務(wù)建設(shè)和科研管理決策科學(xué)化。

3.4 以人為本，建立和培養(yǎng)館員的信仰機(jī)制

長期以來，鄭大圖書館通過組織各種集體活動(dòng)，加強(qiáng)館員的思想政治教育，培養(yǎng)館員的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、愛國精神和愛黨精神，幫助館員樹立使命感、責(zé)任感和忠誠意識(shí)，加強(qiáng)向心力和凝聚力，調(diào)動(dòng)館員的工作積極性和工作熱情，督促館員立足本職崗位、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新。如每年開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)；舉辦形勢與政策報(bào)告會(huì)；召開政治學(xué)習(xí)會(huì)或座談會(huì)；到革命老區(qū)學(xué)習(xí)參觀等。

4 “三位一體”模式中各方面的關(guān)系

圖書館的性質(zhì)、地位、作用決定了服務(wù)是其本質(zhì)內(nèi)容，科研和管理要圍繞著服務(wù)展開。從本質(zhì)上說管理也是一種服務(wù)。有效的管理有利于圖書館服務(wù)水平和科研水平的提升。科研活動(dòng)從本質(zhì)上說也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，科研活動(dòng)圍繞服務(wù)和管理展開，有利于提升員工素質(zhì)、提高圖書館學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)競爭力、提高圖書館管理效率、強(qiáng)化圖書館服務(wù)能力和質(zhì)量、塑造圖書館新形象。因此，在“三位一體”內(nèi)涵建設(shè)模式中，服務(wù)是核心，科研是支撐，管理是保障，3個(gè)方面聯(lián)成一個(gè)密不可分的整體，共同統(tǒng)領(lǐng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)。

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