王芹

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。從目前絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力看，他們的語言應(yīng)用能力差, 閱讀速度慢，錯誤率高。還有從平時的測試及練習(xí)中看，與“詞匯”、“語法”項目相比，“閱讀理解”，“完形填空”明顯薄弱。學(xué)生習(xí)慣于“精讀”，不習(xí)慣于泛讀、略讀。那么怎樣有效地提高學(xué)生的閱讀能力，一直是英語教學(xué)工作者所關(guān)注的一個焦點問題。因此，如何正確選擇和使用網(wǎng)絡(luò)資源，使它服務(wù)于我們的教學(xué)已成為需要解決的問題。

如何開辟一條新的閱讀途徑，以尋求有效的閱讀方法，顯得非常迫切和必要。而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以使這一要求成為可能。利用多媒體校園網(wǎng)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以克服許多弊端：閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，方法單一，不能循序漸進(jìn)。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)造英語氛圍

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如我充分利用直觀教具和多媒體輔助手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。

1．有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體和超多媒體手段突破了“老師講，學(xué)生聽”的單一模式，激勵學(xué)生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2．有利于對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

通過閱讀網(wǎng)絡(luò)信息，提高學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的積極性。激發(fā)學(xué)生閱讀技巧的潛能，使學(xué)生愛讀、會讀，以提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀效率，擴大學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的個性發(fā)展得到最大滿足，提高學(xué)生語言綜合運用能力，以適應(yīng)新形勢下對人才的需求。

二、擴大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練

決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。英語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

三、利用略讀來提高閱讀速度

略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內(nèi)容獲以梗概；而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的時間或地點等。首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于段首、段末，也有少數(shù)插入段中。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)閱讀方法和形成閱讀技巧

閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸培養(yǎng)的，要提高閱讀水平須重視文章的整體理解和文章的深層理解。 閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。閱讀理解力是提高閱讀能力的關(guān)鍵。文章一般總是由導(dǎo)言、正文和結(jié)束語三大部分組成。所以，前面所論述的那些教學(xué)方法就是針對某些情況所論述的。我們也深深感到閱讀教學(xué)確實并不是一件容易的事。這不僅僅因為它屬于讀者個人的心理語言活動，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的互相作用與影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進(jìn)行大量的閱讀實踐。質(zhì)和量是辨證的統(tǒng)一，量的增加必然會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。只有每天堅持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀理解能力。所以教師應(yīng)努力幫助學(xué)生獲得技能從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確性，在閱讀課上教師應(yīng)精講多練，并采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力，從而使學(xué)生的獨立閱讀能力上一個新臺階。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、勇于探索的精神。提高閱讀能力不是一件容易的事，必須長期堅持練習(xí)，不斷積累語言知識，不斷實踐。在實踐中去感受、體會和理解語言，才能有效提高閱讀能力。