王玲

摘要：為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，教師和教育工作者必須投入到教育改革的實踐中來，為建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育而樹立新的教育思想、新的教育觀念，采用新的教育模式、新的教育方法，在英語活動課中，通過各種各樣的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動課 民主 創(chuàng)新思維

英語教學(xué)面臨的問題是對于新課程不能得心應(yīng)手，教師不改革教學(xué)方法，而是信奉拼時間、抓測試，多練習(xí)為機械背誦，教師滿堂灌。學(xué)生學(xué)得被動吃力，課堂缺乏情趣和凝聚力，這就造成“費時多、收效差”的局面。所以，盡快擺脫傳統(tǒng)外語教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式，是我們英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、營造創(chuàng)造性氛圍，培養(yǎng)自主意識

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因為，教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展英語活動課，以達(dá)到創(chuàng)造性思維教學(xué)，首先需要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。它要求教師要努力做到：

1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)自信

新的教學(xué)理念強調(diào)教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。尊重學(xué)生的個性感情和綜合素質(zhì)能力，實行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，進(jìn)行平等的雙向交流，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。使學(xué)生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，樹立責(zé)任心，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在中學(xué)英語課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的。

2.改進(jìn)課堂，激發(fā)興趣

針對高一學(xué)生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素。我所做的第一件事是在教學(xué)開始前了解每個學(xué)生的實際水平。在教學(xué)初期，我讓他們參加了一次中等水平的考試。結(jié)合入學(xué)成績，我便從整體上把握了全班學(xué)生的水平，對于每個學(xué)生的水平也就有了一個準(zhǔn)確的了解。了解了這些情況后，我在教學(xué)計劃的制定上就有了把握，并且能采取適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式與方法。采取多種直觀形象的，如幻燈、圖片、音樂、會話、游戲等，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加興趣。

3.發(fā)展個性，培養(yǎng)人格

學(xué)生是由各個不同的個體組成的，不同的學(xué)生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、書法競賽活動中就能得到發(fā)揮，而活潑好動的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動中發(fā)揮特長。

二、加強思維訓(xùn)練，增強創(chuàng)造能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，我組織班里的英語學(xué)習(xí)積極分子創(chuàng)設(shè)了英語角。我提供給他們適合不同學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料，比如英文小故事、詩、諺語和謎語，以及語法和翻譯練習(xí)，讓他們把這些材料張貼在教室后墻上或?qū)懺诤诎迳希n后，許多學(xué)生被吸引到學(xué)習(xí)角來自覺的進(jìn)行有趣的練習(xí)。在這種生動活潑的練習(xí)形式中，學(xué)生們不但鞏固了學(xué)過的知識，拓展了知識面，而且還豐富了自己的課余生活。

三、結(jié)合創(chuàng)新思維，提高聽說讀寫能力

把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融進(jìn)聽、說、讀、寫活動是一個既自然又有用的方法。聽是接受性活動，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽了一篇短文，要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容用對話形式表達(dá)出來。說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力極好的活動形式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake, but you can?蒺t swim.What are you going to do?又如：Do you like riding in a fast or slow car? Why? Or suppose you will have a week?鄄long holiday, what are you going to do?etc.這些都對學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。

四、課堂活動任務(wù)化，培養(yǎng)新思維

課堂活動的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯，多流暢，就會在較少的時間內(nèi)表達(dá)較多的思想，造成詞語、觀念和聯(lián)想的流暢。有了任務(wù)，語言學(xué)習(xí)就能從知識的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，交際情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生創(chuàng)新地運用語言規(guī)則進(jìn)行新思維，表達(dá)新概念。所以，很多任務(wù)型活動，如在學(xué)完身體各部位的單詞后，讓學(xué)生描述自己；學(xué)習(xí)數(shù)字后，讓學(xué)生做接龍游戲；在積累了一定詞匯后，組織學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練等。都能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性，逐步達(dá)到創(chuàng)新思維對活動數(shù)量、速度和質(zhì)量所需的要求。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！蔽覀円寣W(xué)生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的個性，才有可能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有許多方法，英語活動課通過一個側(cè)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活潑、直觀的情景，讓學(xué)生在實踐中動手、動腦，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.劉建華《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》，學(xué)苑出版社，1999年版

2.張美新《發(fā)散性思維在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，載《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001，第9期

3.胡復(fù)鵬《探討活動教學(xué)法，實施英語課堂活動教學(xué)》，載《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》1999年增刊