李曉慶

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學,天津市 300171)

工學結(jié)合、校企合作是教育資源科學利用的最佳途徑

李曉慶

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學,天津市 300171)

職業(yè)教育的快速發(fā)展帶的最大課題是教育資源科學利用問題。工學結(jié)合、校企合作是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的最佳形式,應(yīng)采取相應(yīng)的對策,實現(xiàn)教育資源的科學利用。

工學結(jié)合;校企合作;教育資源;價值目標;優(yōu)化配置

當前,職業(yè)教育重要的還是要解決教育資源的科學利用問題,教育資源使用的不合理是影響職業(yè)教育科學發(fā)展的最重要的問題。很多職業(yè)院校并沒有很好地解決自己發(fā)展的定向定位問題,教育規(guī)模應(yīng)當定位在什么額度,產(chǎn)學研基地應(yīng)當投資多大,教師隊伍應(yīng)當占有多大比例,專業(yè)設(shè)置應(yīng)當如何布局,等等。

一、工學結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育教育資源優(yōu)化配置的最佳形式

職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才,這種人才的最大特點是在生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線,直接為社會創(chuàng)造財富,創(chuàng)造價值,因此,他們不僅需要具備行業(yè)所需要的理論知識,更需要具備行業(yè)所需要的技術(shù)實踐知識,而這種人才的智慧結(jié)構(gòu),只能通過工學結(jié)合才可獲得。

工學結(jié)合、校企合作是一種以提高學生的職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技能為目標的人才培養(yǎng)模式,是將現(xiàn)代教育制度與勞動制度有機結(jié)合的一種新型的學習制度,是將學生的課堂學習與實際工作結(jié)合在一起,培養(yǎng)學生的結(jié)合能力提高學生就業(yè)核心競爭力,更好地促進學生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。它充分利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源,將課堂的理論學習與企業(yè)的實際工作緊密結(jié)合,使學生在學習期間既要在學校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育,又在實訓(xùn)基地進行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練,成為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才。

工學結(jié)合、校企合作,是共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式,也是教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,科學利用教育資源的有效模式。只有采取以就業(yè)為導(dǎo)向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,才能從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)問題,使兩種教育資源發(fā)揮最大的效益。

工學結(jié)合、校企合作有利于加強專業(yè)建設(shè)和教學改革,從而找到課程建設(shè)的最佳基礎(chǔ)構(gòu)成。由于工學結(jié)合教育模式要求企業(yè)參與學校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的制定和實施的全過程,從而有利于學校緊盯經(jīng)濟發(fā)展走向,緊跟行業(yè)發(fā)展需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,進行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革,使人才培養(yǎng)方案、教學計劃及課程體系更貼近企業(yè),貼近社會,貼近就業(yè)崗位。有利于全面提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,有利于學生增強就業(yè)競爭力,有利于緩解家庭困難學生的經(jīng)濟負擔。

首先,解決校企雙方教育資源投入的最佳契合點問題,即可按校企雙方的各自優(yōu)勢配置相應(yīng)的教育資源。應(yīng)用型,技能型人才僅靠學校的一種資源是不可能培養(yǎng)出來的,它必選借助企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源,共同培養(yǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)人才。因此,校企雙方必須基于產(chǎn)業(yè)集群來構(gòu)建專業(yè)課程體系,來實現(xiàn)產(chǎn)學研的實習實訓(xùn)一體化。為此,教育資源配置多少才科學,必須校企雙方經(jīng)過精心設(shè)計,使教育成本最大化,才可以達到“雙贏”,否則只按任何一方的意愿投入教育資源,都不可能帶來最佳的經(jīng)濟效果。

其次,解決產(chǎn)學研平臺與服務(wù)平臺的搭建問題,解決了校企雙方各自優(yōu)勢發(fā)揮的著力點問題。校企雙方不僅可以共同解決產(chǎn)品研發(fā)的問題,也可以使服務(wù)的方向各有側(cè)重。學校由于有智力支持的優(yōu)勢,它可以幫助企業(yè)去設(shè)計和創(chuàng)新,解決企業(yè)提升附加值的需要;企業(yè)由于有職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢,它可以讓師生感受職業(yè)意識,職業(yè)道德;熟悉產(chǎn)品流程,不僅培養(yǎng)了教師的“雙師”素質(zhì),也培養(yǎng)了學生職業(yè)定位的意愿,這些要素是師生在學校里無法獲得的。

再次,解決課程建設(shè)“教、學、做、用、評”的統(tǒng)一問題,使培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質(zhì)量、評價體系有了統(tǒng)一的教學觀和質(zhì)量觀。學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)歡迎的人才在目標、質(zhì)量?？沙掷m(xù)發(fā)展能力,專業(yè)核心技能形成了共識,這就為學校如何建立最佳的教學團隊,如何形成最佳專業(yè)群結(jié)構(gòu)。如何評價人才質(zhì)量和教學質(zhì)量提供了科學依據(jù)。

此外,工學結(jié)合、校企合作確立了新的職業(yè)教育價值取向,它使職業(yè)教育工作者更加理性地認識到:人的全面發(fā)展。勞動者能適應(yīng)職業(yè)活動的飛速變化,才是教育的最佳著力點。教育資源的投入,不只是授人一技,可以使勞動者謀生。更重要的是使勞動者有時代精神,有創(chuàng)造能力,不斷提升國家的整體的生產(chǎn)力水平。正因為工學結(jié)合、校企合作提升了職業(yè)教育的視野與境界,它才可以使職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展更符合科學發(fā)展觀。

二、工學結(jié)合、校企合作,實現(xiàn)教育資源科學利用的對策

1.進一步整合校企合作的價值目標

高職院校必須突破原有的思想禁錮和思維定式,深刻認識到“工學結(jié)合、校企合作”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益,找準校企雙方的利益趨同點。

企業(yè)要樹立高層次的企業(yè)價值觀,認識到校企合作對于企業(yè)的科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等具有戰(zhàn)略意義。要充分認識人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用,認識到開展校企合作也是提升企業(yè)形象、進行人才儲備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在,對職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。企業(yè)應(yīng)在“工學結(jié)合、校企合作”基礎(chǔ)上與學校共享職業(yè)院校的人才資源和設(shè)備資源,努力提高企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮高職院校實驗室和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺的作用,共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)。中小企業(yè)更要依托高職院校的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,積極開展校企合作,在校企合作中提高企業(yè)的競爭力。

2.實現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)設(shè)置與調(diào)整

要從教育與社會需求的結(jié)合點入手,把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學的組織實施有效結(jié)合起來,讓企業(yè)由配角變成主角,參與到學校的教學、管理和決策中來。緊貼社會經(jīng)濟需求,校企共建專業(yè)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設(shè)或調(diào)整專業(yè),讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。要以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ),校企共建課程體系。要以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù),要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點,把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容,與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓(xùn)教材,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學方式,在教學過程中突出實踐技能的學習,注重對能力的評定和實踐的考核。

3.加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè),構(gòu)建最佳教師團隊

要采取“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的方式,加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),建設(shè)一支具有良好師德、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師型”教師隊伍?！皟?nèi)培”就是對于那些從高校畢業(yè)的教師,通過與企業(yè)合作,安排他們到現(xiàn)場鍛煉,并對他們進行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定,提高他們的實踐能力;“外引”就是從企業(yè)直接引進具有現(xiàn)場實踐能力的工程技術(shù)人員、技師,通過師資培訓(xùn)后充實教學一線。要通過“專兼結(jié)合”即專職教師與兼職教師相結(jié)合,長年或短期從企業(yè)中聘請現(xiàn)場工程師、技師等作為學校的兼職教師,將他們最新的技術(shù)成果帶到課堂,指導(dǎo)學生實踐活動,使課堂更貼近社會和行業(yè),從而激活課堂教學機制,促進學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.加強校內(nèi)外實踐訓(xùn)練環(huán)境建設(shè),科學利用兩種教育資源

(1)建立實踐訓(xùn)練中心。建立具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)學一體化的實踐訓(xùn)練中心,既可以進行技能訓(xùn)練,又可以開展課題研究;既可以進行實驗、實習,又可以進行崗位實踐;既能承擔社會工程項目和生產(chǎn)任務(wù),又可模擬仿真生產(chǎn)過程;既可為學生按行業(yè)要求設(shè)計訓(xùn)練項目,使學生有機會親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程,又可為社會各界工程技術(shù)人員知識更新、職業(yè)培訓(xùn)、推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。使學生不出校門就能初步掌握專業(yè)技術(shù)和知識,為今后適應(yīng)職業(yè)崗位(群)的要求打下較為堅實的基礎(chǔ)。

(2)興辦科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和學校人才培養(yǎng)需要,依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),充分發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,并通過校內(nèi)有效的管理機制,建立校辦產(chǎn)業(yè)與教學單位緊密結(jié)合的關(guān)系,使產(chǎn)學結(jié)合統(tǒng)一在一個管理系統(tǒng)之中,形成校內(nèi)工學一體化的教學工廠。教師可以圍繞產(chǎn)品組織教學內(nèi)容,促進教學內(nèi)容和課程體系的改革,學生可以參與產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā),大大縮短教學與生產(chǎn)實際之間的距離。

5.建立校企合作教育體系,整合教育資源,提升教育資源的使用效率

(1)建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學校在建立由合作企業(yè)參加的產(chǎn)學合作委員會的基礎(chǔ)上,聘請與學校專業(yè)對口、合作密切的企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學者、技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,參與研討學校的重要教學改革方案,協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整,審定專業(yè)教學計劃,反饋對實習生的評價,錄用合格的畢業(yè)生等。使學校與企業(yè)深入到教學過程提高學校專業(yè)定位的準確性,促進專業(yè)教學內(nèi)容的改革,密切學生學習與就業(yè)的聯(lián)系。

(2)建立實踐教學基地。充分考慮不同行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)律,在企業(yè)建立實習實訓(xùn)基地,靈活安排實習實訓(xùn)時間,形成互惠互利的產(chǎn)學合作形式。學校聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員或技師擔任現(xiàn)場兼職教師,企業(yè)為學生提供部分工作崗位,使學生在校期間有機會進入生產(chǎn)實際領(lǐng)域,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗。與此同時,學?？蔀槠髽I(yè)提供各種服務(wù),如對企業(yè)的員工進行專業(yè)知識和技能培訓(xùn),為企業(yè)員工學歷和業(yè)務(wù)進修給予大力支持;積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象;幫助企業(yè)做市場調(diào)研、信息咨詢等。

6.建立良好的工學結(jié)合人才培養(yǎng)的運作機制。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)建立良性互動機制。高職院校要堅持走“改造專業(yè)、發(fā)展企業(yè)、服務(wù)行業(yè)”的工學結(jié)合培養(yǎng)人才之路,通過調(diào)整、改造、增設(shè)專業(yè),探尋教學與生產(chǎn)活動規(guī)律的結(jié)合點,改革人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)學生由“學校人”向“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。

(2)建立服務(wù)反饋機制。高職院校要發(fā)揮人才與技術(shù)的比較優(yōu)勢,依靠產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)企業(yè),做好服務(wù)和智力支持的工作,使企業(yè)感受到產(chǎn)學合作是共同需求,共同發(fā)展,實現(xiàn)“雙贏”目標,從而激發(fā)企業(yè)合作的積極性。

(3)建立激勵約束機制。高職院校要對參與改革實踐的師生采取一定的鼓勵措施和紀律要求。通過“改造專業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、保證就業(yè)”,激勵師生和企業(yè)參與工學合作的積極性。合作的企業(yè)方要通過不同的形式,給予實習生一定的報酬,并按照完成任務(wù)的情況,給予與本企業(yè)職工同樣的獎勵。

(4)建立就業(yè)準入機制。社會行業(yè)、企業(yè)廣泛實行就業(yè)準入制度,高職院校應(yīng)在學生中推行職業(yè)技能鑒定證書和執(zhí)業(yè)資格證書的培訓(xùn)和認證制度,使高職院校的工學結(jié)合人才培養(yǎng)教學工作,方向更為明確。

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W o rk-study Com bination and Schoo l-en terp rise Com bination is the B estW ay fo r Scien tific U tilization of Educational Resou rces

L IX iao-q ing
(Tianjin Hedong D istrict Staff andW orkersU niversity,Tianjin 300171 China)

The greatest sub ject b rough t by the rap id developm en t of vocational education is the scien tific u tilization of educational resou rces.W o rk-study com b ination and schoo l-en terp rise coopera2 tion are the best fo rm s to realize the op tim alallocation fo r educational resou rces.C o rrespond ing coun ter2 m easu res shou ld be taken to im p lem en t the scien tific u tilization of educational resou rces.

w o rk-study com b ination;schoo l-en terp rise cooperation;educational resou rce;value goal;op tim al a llocation

G 712

A

1673-582X(2010)06-0029-03

2010-04-16

李曉慶 (1976-)女,天津市人,天津河?xùn)|區(qū)職工大學教師,從事非學歷培訓(xùn)與職業(yè)教育研究。