李 紅

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院函授部,山西太原030012)

上世紀(jì)八十年代開始到現(xiàn)在,成人函授教育通過這么多年的發(fā)展,以其明顯的優(yōu)勢,為國家培養(yǎng)了大批的人才。但隨著普通本科生的不斷擴(kuò)大招生,市場經(jīng)濟(jì)大潮對成人教育的沖擊,函授教育受到了冷落。目前,成人函授高等學(xué)歷教育的質(zhì)量普遍下降,拋去招生、考分等諸多因素不談,一些學(xué)生本身也對函授教育認(rèn)識不足,再加其他因素,從而出現(xiàn)了函授學(xué)員到課率嚴(yán)重偏低、很多人平日曠課、考試時作弊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響面授效果,也造成函授教育質(zhì)量的普遍下降,因此,提高到課率,提高教學(xué)質(zhì)量已成為函授工作教育的重要課題之一。

一、函授學(xué)員到課率低的原因

近幾年來,函授學(xué)員到課率低是每個學(xué)校的一個普遍現(xiàn)象,針對這種現(xiàn)象也采取了許多措施,但收效并不理想。原因如下:(1)社會對成人大學(xué)生的認(rèn)知度降低。在上世紀(jì)八十年代,成人教育有過輝煌,成人大學(xué)生也得到了社會的普遍認(rèn)可。隨著各大高校普通全日制本科學(xué)生的擴(kuò)大招生,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,再加上我國人口多,國家又處于轉(zhuǎn)型期,普通全日制本科生就業(yè)也出現(xiàn)了困難,各企業(yè)、事業(yè)單位在招聘時又普遍存在人才“高消費(fèi)”,追求高學(xué)歷、名牌學(xué)歷,從而使大學(xué)生的社會認(rèn)知度逐步降低,成人大學(xué)生的認(rèn)知度也就相應(yīng)更低。再加上用人單位認(rèn)為普通高校的大學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)都不見的學(xué)好,函授就更學(xué)不下東西,因此函授學(xué)員存在心里落差,在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中趨于應(yīng)付,缺乏足夠的信心學(xué)習(xí),造成函授到課率的持續(xù)降低。(2)學(xué)校和函授站缺乏對函授學(xué)生合理的管理和提高學(xué)生面授到課率的行之有效的辦法。而且在實(shí)際教學(xué)中存在部分面授老師責(zé)任心不強(qiáng),面授質(zhì)量不高,講課枯燥乏味,影響學(xué)生聽課的積極性,這就必然導(dǎo)致學(xué)生面授到課率的下降。還有,有些課程設(shè)置不科學(xué),教材陳舊,提不起學(xué)生的興趣,這也會影響到課率。另外,在一些院校和函授站中,某些管理制度不科學(xué)、某些制度落實(shí)不得力,少數(shù)管理人員存有私心,只注重收取學(xué)費(fèi)而輕視教育管理等等現(xiàn)象,也是影響學(xué)生到課率低的重要原因。(3)學(xué)生自身認(rèn)識不足。目前我國人事制度仍存在講文憑忽視水平,重資歷輕能力的現(xiàn)象,所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不純,只為文憑而來,不愿下功夫?qū)W知識,只求蒙混過關(guān);其次,許多學(xué)員認(rèn)為函授以自學(xué)為主,只要考前突擊,考試能通過就可以。再次,學(xué)員沒有理順自學(xué)與面授指導(dǎo)的關(guān)系。最后,由于某些原因,學(xué)員文化程度參差不齊,有些老師提前漏題,使學(xué)員輕而易舉過關(guān),這都造成了到課率的降低。(4)現(xiàn)如今工作與學(xué)習(xí)的矛盾尤為突出。函授學(xué)員大都有自己的工作,有的還是單位的骨干力量,工作常常加班,常因工作忙而不能參加面授學(xué)習(xí);有些學(xué)員家庭負(fù)擔(dān)較重,間接地影響學(xué)員上課;還有的學(xué)員家離學(xué)校較遠(yuǎn),因每次面授開銷太大而被動缺勤。(5)學(xué)員單位對其學(xué)習(xí)不夠重視。一些單位喊的口號是“創(chuàng)造學(xué)習(xí)型單位”,但對職工進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及上世紀(jì)八十年代。

新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代、科技競爭的時代,是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會、實(shí)現(xiàn)終身教育的時代,因此,為了提高函授教育事業(yè)的整體水平,為國家培養(yǎng)更多的合格人才,必須加強(qiáng)函授教育建設(shè)。函授學(xué)員由于基礎(chǔ)較差,自學(xué)能力相對較弱,因此,參加面授非常有必要。同時,較高的到課率又可確保函授教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、提高函授學(xué)員到課率的措施

第一,加強(qiáng)思想教育,提高認(rèn)識,明確面授教育的重要性。我們作為教學(xué)管理人員,首先應(yīng)時常對學(xué)員進(jìn)行思想教育,使他們認(rèn)識到聽課的重要性,讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種聽課的動力,讓他們認(rèn)識到,雖然每個人都有一定的自學(xué)能力,但單靠自學(xué)是學(xué)不好規(guī)定的課程,面授聽課不僅有助于掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),還能增長其他方面的知識。其次結(jié)合當(dāng)前形勢,聯(lián)系學(xué)員的自身實(shí)際情況,讓學(xué)員感到學(xué)習(xí)的緊迫性,讓他們意識到文憑與水平并重。

第二,堅(jiān)持“社會效益第一,教學(xué)質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想。從成人教育所處的歷史地位和國家教育事業(yè)的大局出發(fā),應(yīng)把為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的社會建設(shè)隊(duì)伍放在首位,兼顧經(jīng)濟(jì)效益,而不能將成人教育作為一個創(chuàng)收途徑來對待;還有,應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),控制辦學(xué)規(guī)模,嚴(yán)把招生關(guān),嚴(yán)格考試關(guān),保證畢業(yè)學(xué)員的質(zhì)量。在這種情況下,提高學(xué)員到課率,不再是僅靠考勤制度和平時成績的扣除來實(shí)現(xiàn),而是學(xué)員自身就會有按時上課的需求,變被動上課為主動聽課。

第三,加強(qiáng)班級管理。班主任是函授教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和各項(xiàng)方針政策實(shí)施的執(zhí)行者、體現(xiàn)者,是“窗口”,是連接學(xué)校與學(xué)員的紐帶。一個好的班主任,能夠通過自身魅力創(chuàng)造性地開展班級管理工作。二十一世紀(jì)是科技發(fā)展的時代,是網(wǎng)絡(luò)信息時代,班級管理不僅要有老式的管理辦法,還要通過網(wǎng)絡(luò),節(jié)約成本,提高班級管理效率。

第四,加強(qiáng)學(xué)籍管理,嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度。學(xué)籍管理對于整頓學(xué)員學(xué)風(fēng),建立正常的教學(xué)秩序,調(diào)動教與學(xué)的積極性,提高面授到課率等方面起著重要作用。對缺課多、不按時注冊的學(xué)員可以執(zhí)行淘汰制度,這是學(xué)籍管理制度的需要,也對提高到課率有一定的作用。

第五,選派好的老師,提高教學(xué)質(zhì)量。面授老師課堂效果的好與壞是提高學(xué)員到課率的關(guān)鍵因素之一。責(zé)任感強(qiáng),熱愛成教事業(yè),政治素養(yǎng)高的教師會使學(xué)員的到課率達(dá)到意想不到的比例。

第六,積極推動互動式教學(xué)。在新的歷史條件下,教師的講課方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)。互動式教學(xué)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,師生彼此分享經(jīng)驗(yàn)和知識,交流感情、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這樣對學(xué)生而言,意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,則意味著上課已不再是簡單的知識傳授,而是一個共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程。從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到到課率提高的目的。

第七,加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制。建立經(jīng)常性的聽課制度,每學(xué)期至少搞一次評教工作,對學(xué)員評價(jià)差的教師要給予批評甚至不再聘用。這樣,教師責(zé)任心增強(qiáng)了,相應(yīng)的學(xué)生的到課率也會得到提高。