丁昭良,黃祖春

(重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校長辦公室 400030)

醫(yī)藥類高職高專院校資源共享模式探索

丁昭良,黃祖春

(重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校長辦公室 400030)

重慶直轄13年來充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢,緊緊抓住西部大開發(fā)、三峽工程移民等戰(zhàn)略機(jī)遇,成功實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。在“314”總體部署以及“統(tǒng)籌城市綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”等新的發(fā)展機(jī)遇面前,教育部與重慶市簽訂了“建設(shè)國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”的部市戰(zhàn)略合作協(xié)議。市委、市政府做出將重慶打造成為長江上游的教育中心和西部地區(qū)的教育高地的重要決定,這就需要重慶市按照“整體規(guī)劃、因地制宜、分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展”的總體思路,形成各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)均衡科學(xué)發(fā)展的教育新格局,并以此為契機(jī),促進(jìn)和破解統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展難題,在全國探索和創(chuàng)造出統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重慶模式。在這一背景下,重慶市教委在全市教育系統(tǒng)全面展開了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)的探索。

2006年成立的重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校,是為廣大農(nóng)村和基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高等醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人才、適應(yīng)重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的迫切需要而建立的一所全日制普通醫(yī)藥類高等職業(yè)院校,學(xué)校立足重慶,面向農(nóng)村,服務(wù)基層,以全日制普通高等?？平逃秊橹?同時(shí)開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和技能培訓(xùn),力爭早日建成國內(nèi)一流,辦學(xué)特色鮮明,規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展,并以藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主的普通醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。學(xué)校抓住入住重慶大學(xué)城的契機(jī),廣泛開展高校優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的改革和探索。由學(xué)校承擔(dān)的“加強(qiáng)高校教學(xué)資源共享機(jī)制改革提升高校育人效益和辦學(xué)效益”研究課題,獲重慶市教委立項(xiàng)資助?！疤剿鳀|西部地區(qū)高職高專院校資源共享模式”已申報(bào)教育部中國特色高教管理模式研究項(xiàng)目。課題組一方面積極響應(yīng)和推進(jìn)重慶大學(xué)城資源共享“五統(tǒng)一”的實(shí)施;另一方面積極探索高校教學(xué)資源共享的途徑和實(shí)踐,取得一定成效,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 主要做法

1.1 校校聯(lián)動(dòng),優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)校在“統(tǒng)籌城市綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”背景下,在市政府大力推行重慶大學(xué)城資源共享“五統(tǒng)一”基礎(chǔ)上,充分認(rèn)識(shí)到與東部發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)藥類高校資源互補(bǔ)重要性,早于2008年就開啟了與東部醫(yī)藥類高等職業(yè)院校合作先河。2008年底校長黃祖春教授帶領(lǐng)相關(guān)同志赴上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校、天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等幾所辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)模式創(chuàng)新的醫(yī)藥類國家示范高職高專院?？疾?重點(diǎn)調(diào)研其內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、教學(xué)及科研的開展、學(xué)生教育管理工作、系(部)建設(shè)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等情況。之后重點(diǎn)與上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校展開頻繁校校交流與溝通,2009年初在雙方友好協(xié)商基礎(chǔ)上,根據(jù)教育部“東部地區(qū)學(xué)校對(duì)口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”精神,上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校和重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校本著推動(dòng)?xùn)|西部地區(qū)學(xué)校互動(dòng)原則,在市教委和市衛(wèi)生局支持下,分別達(dá)成上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校對(duì)口支援重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校合作協(xié)議,協(xié)議涉及專業(yè)建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)、對(duì)外交流與合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理干部隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研建設(shè)、圖書信息資源的共享等各個(gè)領(lǐng)域。

1.2 院校合作,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)相長 在校校聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上,根據(jù)醫(yī)護(hù)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)校在重慶市內(nèi)廣泛尋找適合培養(yǎng)大專醫(yī)護(hù)生的教學(xué)醫(yī)院,充分利用臨床醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)臨床教學(xué)資源展開院校合作。學(xué)校先后掛牌重慶市第二人民醫(yī)院、重慶市第五人民醫(yī)院、九龍坡區(qū)第一人民醫(yī)院、江津區(qū)人民醫(yī)院、璧山縣人民醫(yī)院、銅梁縣人民醫(yī)院、西鋁醫(yī)院等為教學(xué)醫(yī)院。同時(shí)在市教委、市衛(wèi)生局大力支持下,批準(zhǔn)設(shè)立重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬九龍坡醫(yī)院、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬南岸醫(yī)院、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬西鋁醫(yī)院、重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬璧山醫(yī)院等。把學(xué)生臨床教學(xué)分期分批成建制放入醫(yī)院培養(yǎng),從而形成“1+2”人才培養(yǎng)模式。即在學(xué)校上完1年基礎(chǔ)課程后,以后2年到醫(yī)院或?qū)嵱?xùn)條件相對(duì)較好的其他學(xué)校學(xué)習(xí)臨床理論和技能操作,實(shí)現(xiàn)臨床理論、技能操作學(xué)習(xí)與患者零距離的優(yōu)化教學(xué)。

1.3 統(tǒng)籌城鄉(xiāng),輻射西部 學(xué)校在2002年利用北京大學(xué)資源優(yōu)勢,建立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院重慶學(xué)習(xí)中心,從而輻射西部,開設(shè)藥學(xué)?？?、藥學(xué)專升本以及護(hù)理學(xué)?？啤⒆o(hù)理學(xué)專升本等專業(yè)。從2006年開始利用“3+2”培養(yǎng)模式指導(dǎo)地處三峽庫區(qū)的重慶醫(yī)藥學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(室)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心“下得去、留得住、用得上”的醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員。同時(shí)充分利用學(xué)校擁有“重慶市衛(wèi)生局衛(wèi)生人才培訓(xùn)基地”、“重慶市農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心”、“重慶市出國衛(wèi)生人員培訓(xùn)基地”等三大平臺(tái),服務(wù)廣大社區(qū)和農(nóng)村。

2 初步成效

2.1 改革人才培養(yǎng)模式,形成資源共享機(jī)制

2.1.1 學(xué)校依托上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校工科資源優(yōu)勢培養(yǎng)師資,成功申報(bào)醫(yī)用電子儀器與維護(hù)、藥物制劑技術(shù)與設(shè)備維護(hù)等2個(gè)新專業(yè),填補(bǔ)了西南地區(qū)空白,2個(gè)專業(yè)均獲重慶市教委批準(zhǔn)于2010年開始招生,并形成“2+1”培養(yǎng)模式,即在學(xué)校完成2年基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)后,以后1年到擁有優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)條件和眾多實(shí)習(xí)單位的上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。

2.1.2 選送43名2008級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生成建制赴國家示范?！獡碛袃?yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場地的上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)。選送197名2008級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生成建制到重慶市第二人民醫(yī)院、重慶市第五人民醫(yī)院、重慶市九龍坡區(qū)第一人民醫(yī)院等3所擁有優(yōu)質(zhì)臨床教學(xué)資源的教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)。從而初步形成了“校校聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、院校合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長”的“1+2”、“2+1”職教培養(yǎng)模式。讓學(xué)生真正體會(huì)到“教中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué),與崗位零距離接軌的優(yōu)化教學(xué),切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.3 共享示范校資源平臺(tái),提升學(xué)校辦學(xué)地位。教育部在全國示范性高職高專中建立20個(gè)特色專業(yè)人才培養(yǎng)資源庫,其中醫(yī)藥類只有上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校牽頭的護(hù)理專業(yè),涉及護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所、精品課程、教材編寫等。本校有幸受上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校邀請(qǐng),參與由8所學(xué)校組成的教育部護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)依托上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校與荷蘭簽訂中荷聯(lián)合培養(yǎng)社區(qū)衛(wèi)生人員協(xié)議,架起利用國外優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)社區(qū)衛(wèi)生人員的橋梁。

2.2 搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),推進(jìn)成果城鄉(xiāng)共享 學(xué)校利用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院重慶學(xué)習(xí)中心為西南地區(qū)培養(yǎng)100余人獲得北京大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。利用中職與高職對(duì)接,培養(yǎng)200多名三峽庫區(qū)農(nóng)村醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員,利用三大培訓(xùn)平臺(tái),為廣大農(nóng)村培訓(xùn)3 183名醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員。如第2期中國紅十字基金會(huì)萬名鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn),重慶市社區(qū)衛(wèi)生管理干部、社區(qū)帶教師資、全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)士、社區(qū)婦幼保健人員、社區(qū)疾病預(yù)防控制人員崗位培訓(xùn),重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長培訓(xùn),重慶市1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中醫(yī)人員崗位培訓(xùn),重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員(內(nèi)兒科)崗位培訓(xùn),重慶市中醫(yī)類別全科醫(yī)師師資、中醫(yī)類別全科醫(yī)師崗位培訓(xùn),重慶市中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目師資培訓(xùn)等。

2.3 共享合作,提升效益 學(xué)校在探討和實(shí)踐高校優(yōu)質(zhì)資源機(jī)制改革中也明顯提升了學(xué)校育人效益和辦學(xué)效益。目前學(xué)校共建設(shè)和開發(fā)19個(gè)大專專業(yè)及方向,專業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化,面向山西、海南、河南、湖北等全國12個(gè)省市招收普通?？?招生錄取人數(shù)達(dá)到2 903人,現(xiàn)在校生7 872人,北京大學(xué)網(wǎng)校和成人教育本?？圃谛Ｉ堰_(dá)470人。在全校專兼職教師365人中,具有博士學(xué)位6人,具有碩士學(xué)位81人,在職攻讀博、碩研究生26人,正高職稱16人,副高職稱147人。有市級(jí)精品課程和市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),有中央財(cái)政和市財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目,有校級(jí)精品課程7門,校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè),近3年承擔(dān)衛(wèi)生部、教育部等高職高專教材建設(shè)并擔(dān)任主編、副主編、參編者達(dá)60多人次。承擔(dān)重慶市教委科技項(xiàng)目、重慶市衛(wèi)生局科技項(xiàng)目、市教委科技項(xiàng)目等在研項(xiàng)目近50項(xiàng),校級(jí)教研、科研項(xiàng)目立項(xiàng)47項(xiàng)。2009年教師在各級(jí)刊物發(fā)表論文126篇。其中SCI收錄期刊1篇,EI收錄期刊2篇, CSCD收錄期刊13篇,北大核心期刊18篇。

總之,高校優(yōu)質(zhì)資源的有效共享可以實(shí)現(xiàn)高校之間優(yōu)勢互補(bǔ),提升高校整體教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)推進(jìn)我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高國民科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)歷水平、培養(yǎng)區(qū)域型人才和高素質(zhì)大學(xué)生、營造高校良好的社會(huì)地位等方面正在發(fā)揮巨大的不可替代的作用。相信在政府、學(xué)校與社會(huì)等多方共同努力下,將能實(shí)現(xiàn)高校教育資源共享長效合作機(jī)制,促進(jìn)重慶市高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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10.3969/j.issn.1671-8348.2010.15.064

G642.0

A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:1671-8348(2010)15-2077-02

2010-05-27)