吳其中

（池州學(xué)院 外語系，安徽 池州 247000）

《新編實用英語》譯例探析

吳其中

（池州學(xué)院 外語系，安徽 池州 247000）

《新編實用英語》是高職高專公共外語課所廣泛采用的一套教材。筆者在教學(xué)實踐，尤其在翻譯教學(xué)的講解中，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生會在翻譯中出現(xiàn)一些理解和表達上的問題，而且在配套的教學(xué)參考書所提供的答案里，也發(fā)現(xiàn)一些可供商榷的地方，本文僅擷取有代表性的三個例子，逐一解析，以期發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，有的放矢，有效提高英語翻譯的教學(xué)效果，以及學(xué)生的翻譯實踐能力。

翻譯；詞語內(nèi)涵；句子結(jié)構(gòu)

《新編實用英語》是根據(jù)2000年8月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（試行）組織編寫的教材。該套教材以話題為主線，以培養(yǎng)英語實踐能力為目標(biāo)，十分貼近職業(yè)教學(xué)的實際。教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅要鼓勵學(xué)生經(jīng)常進行課堂教學(xué)與實踐活動互動，把課堂教學(xué)和實踐活動緊密聯(lián)系，而且要及時進行教學(xué)反思，對教學(xué)效果及時進行反饋，對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行分析，以便更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運用能力和實踐交際能力。

筆者在教學(xué)過程，尤其在翻譯練習(xí)的教學(xué) 過程中，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)一些理解和表達上的問題，而且在跟教材配套的教學(xué)參考書中，也發(fā)現(xiàn)翻譯練習(xí)的答案存在一些可商榷之處，以下謹摘取三種有代表性的例子，分別講解，以期發(fā)現(xiàn)翻譯實踐中有哪些容易出現(xiàn)問題的地方，以便有的放矢，有針對性地進行講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實際翻譯水平。

1 詞語選用不當(dāng)

這種現(xiàn)象可以分為搭配不當(dāng)和語義不當(dāng)這兩種情況，以下主要集中分析語義不當(dāng)?shù)淖g例。

例1.如果我們當(dāng)時準(zhǔn)備充分的話，我們就可以成功了。教參譯文：Had we made (If we had made)adequate preparation,we might have succeeded.

解析：在這個翻譯的句子結(jié)構(gòu)和虛擬語氣都毫無問題， 但是 “充分的準(zhǔn)備” 譯成“adequate preparation”卻有待商榷。根據(jù) 《薄冰英漢雙解詞典》，adequate的義項有如下幾條：

（1）enough，as much one needs or accepts.足夠的， 充分的。 例：Martin decided that he had no adequate proof.（馬丁斷定他沒有充足的證據(jù)。）

（2）having the necessary ability or qualities.勝任的，適當(dāng)?shù)?。 例：He sought for an adequate solution to the problem.（他尋求解決這個問題的適當(dāng)辦法。）

（3）only just good enough.尚可的，差強人意的。例：That hotel is merely adequate.（那家旅館只能說是差強人意。）

“adequate preparation”的含義是“適當(dāng)準(zhǔn)備或稍做準(zhǔn)備”或者說“做出僅夠滿足需要的準(zhǔn)備”，而“充分準(zhǔn)備”在英語里比較常用的說法有 “wellprepared”或“fully prepared”，當(dāng)然在實際翻譯時我們可以靈活應(yīng)用，既可以采用形容詞形式，也可以轉(zhuǎn)換成動詞或名詞的形式。筆者的譯文：

（1）If we had made full preparation,we might have succeeded.

（2）Had we been well prepared,we might have been successful.

（3）If we had fully prepared,we might have made a success.

詞語選用不當(dāng)?shù)睦釉趯W(xué)生翻譯練習(xí)中也有較多出現(xiàn)，究其原因，主要是平時過于依賴字典的釋義，使用時望文生義，生搬硬套，以致造成用詞不當(dāng)。 又如：

例2.當(dāng)他還是個孩子的時候，他就表現(xiàn)出非凡的天賦。

學(xué)生譯文：When he was a child,he showed off marvelous talent.

這里“show off”本意為炫耀，含較強的貶義色彩:If you show off,you try to impress your skills or qualities very obvious;used showing disapproval(《柯林斯COBUILD英語短語動詞詞典》。故要替換成一些中性色彩的詞語，如：exhibit，display等。

例3.在報告中他們問到銀行里有幾架安全攝像機。

學(xué)生譯文：In the report,they asked how many safe/safety cameras there were in the bank.

Safe/safety作為形容詞意思是 “安全的，保險的，沒有危險的”，Something that is safe does not cause physical harm or danger(《柯林斯高級英語學(xué)習(xí)詞典》)所以safe/safety camera意即“安全的攝像機，（使用）無危險的攝像機”，這和 “安全攝像機（security camera）”的含義“為了保障安全所設(shè)置的攝像機”大相徑庭。根據(jù)《柯林斯高級英語學(xué)習(xí)詞典》：Security refers to all the measures that are taken to protect a place,or to ensure that only people with permission enter it or leave it.例如：Strict security measures are in force in the capital.

要避免此類錯誤就要求學(xué)生不要過分依賴詞典的釋義和英語、漢語詞義的機械對應(yīng)，一方面要充分理解、領(lǐng)悟詞語的深層含義和實質(zhì)含義，一方面要了解英語詞語的準(zhǔn)確意含義以及中心意思（central meaning）。

2 句子結(jié)構(gòu)混亂

句子結(jié)構(gòu)混亂是指在譯文中由于句子成分（單詞、短語及從句）的組合出現(xiàn)問題，以致出現(xiàn)歧義的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)意思正好相反的情況。比如：

例4.當(dāng)警察抓住他時，他正拿著槍對著他的經(jīng)理。

教參譯文：He was caught by the policeman pointing a gun at his manager.

這是一個比較讓人費解的翻譯，單從字面上看可以有多種解釋：

（1）他被抓住了因為警察用槍指著他的老板。

解析：by doing something.是一個常用結(jié)構(gòu)：“通過…(方式,手段)”，在此譯例中，現(xiàn)在分詞前面加了一個邏輯主語“the policeman”,“was caught”可以看作是“catch（抓?。钡谋粍邮?。

（2）警察發(fā)現(xiàn)他用槍指著他的經(jīng)理。

解析：將此譯文還原成主動語態(tài)則變成：

The policeman caught him pointing a gun at his manager.

“Catch sb.doing something”作“碰（遇）上某人正在做某事”解：If you catch someone doing something, you see or find them doing it.（《柯林斯高級英語學(xué)習(xí)詞典》）又如：The policeman caught two men fighting in the street．警察碰見兩個人在街上打架。

（3）當(dāng)警察抓住他時，他正拿著槍對著他的經(jīng)理。

解析：說實話，從這句英語的譯文來看，這個意思很難發(fā)現(xiàn)，因為 “the policeman”和現(xiàn)在分詞“pointing”靠的很近，很容易被當(dāng)作是這個分詞短語的邏輯主語，以致引起歧義。要改變這個問題，最好的方法是應(yīng)用從句，讓動詞和主語之間的關(guān)系清楚明確。筆者的譯文：

The policeman caught him as he was pointing a gun at his manager.

其他類似的譯例：

例5.他對國家做出的貢獻將永遠不會被人們遺忘。

學(xué)生譯文：The contribution to the country he made will never be forgotten by people.

解析：定語從句“he made”位置不當(dāng)，此譯例的意思是：他對于他所創(chuàng)建的國家的貢獻永遠不會被人們遺忘。所以該定語從句要前移到先行詞“the contribution”的后面，這樣才不會引發(fā)歧義。

例6.他把房子賣了，這讓他妻子很惱火。

學(xué)生譯文：His wife was very angry,so he sold the house.

解析：這句的翻譯和原句的意思正好相反：他的妻子很惱火，所以他賣掉了房子（害怕或者不想跟妻子在一起了？）。這個翻譯的原因在于沒有理解和掌握which可以指代主句的這個用法，所以簡單的把前后意思拼接起來。教參譯文：

He sold the house,which made his wife very angry/annoyed.

要解決翻譯中句子結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)問題，就要求平時有意識地、有針對性地多加練習(xí)，尤其要提高語法分析能力和句子結(jié)構(gòu)的分析能力。特別是遇到非謂語動詞以及定語從句的時候，要確定好邏輯主語和先行詞，以免出現(xiàn)語義失真。

3 翻譯顧此失彼

顧此失彼的意思就是翻譯時注意到某些主要意思的表達，但是對于翻譯相對次要的部分卻處理不當(dāng)，留下了瑕疵。這大部分是在翻譯比較復(fù)雜的句子時出現(xiàn)這類問題。

例7.在校外住的學(xué)生每天乘班車上學(xué)和回家。

教參譯文：The off-campus students go to and from school every day by bus.

解析：首先譯文中“from school”含義模糊：既可以理解為“students from school(從學(xué)校來的學(xué)生)”，也可以理解為“students go from school(從學(xué)校走出的學(xué)生)”。無論那種解釋，均不能很好表達 “回家”這個意思。其實 “回家”在英語里有現(xiàn)成的短語“come back home”，可以拿來套用。另外“every day”的位置也要調(diào)整，我們知道英語中，時間狀語一般置于句子的末尾。筆者的譯文：

(1)The off-campus students take buses to go to school and come back home every day.

(2)The off-campus students go to school and come back home by bus every day.

類似的例子還有：

例8.霍華德先生向?qū)W生道歉，因為他缺乏耐心而經(jīng)常向?qū)W生大喊大叫。

教 參 譯 文 ：Mr.Howard apologized to his students for lack of patience and keeping on shouting at them.

解析：這里的句子結(jié)構(gòu)和主要意思的表達都不存在問題，但是“經(jīng)?！边@個詞語的翻譯卻沒有處理好。譯文中所選用的“keep on doing something.”結(jié)構(gòu)意思是“繼續(xù)做某事，一直做某事”:If you keep on doing something,you continue to do it and do not stop.這未能很好體現(xiàn)原文中暗示的“缺乏耐心”“不耐煩”的含義，所以要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。筆者譯文：

Mr.Howard apologized to his students for lack of patience and frequently shouting at them.

顧此失彼的問題可以說是前面兩個問題的綜合表現(xiàn)：既沒能厘清譯文的結(jié)構(gòu)，在句子成分的組織上出現(xiàn)混亂、歧義的現(xiàn)象，又對詞語的遴選缺乏推敲，以致譯文雖然能夠表達出原文的主要意思，但是個別詞語的處理卻出現(xiàn)了失誤。這說明在英語翻譯中要注意一些細微之處的處理，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原文的意思，以達到“信”的標(biāo)準(zhǔn)。

以上僅是從我的翻譯教學(xué)中擷取的三則有典型意義的例子，主要想說明的是在翻譯教學(xué)中，不僅要對學(xué)生提交的答案進行認真的檢查，找出存在的問題，尋根究源，找到解決的對策，而且要對其他途徑獲得的參考答案進行仔細的審查，絕不能照本宣科。另外就是在英漢翻譯中，要牢記兩個“不對等”：英語、漢語的詞匯在含義和用法上不對等；英語、漢語在句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則上的不對等。因此要切實提高英漢語的翻譯轉(zhuǎn)換能力，還需平時多下功夫，多實踐，勤思考。

當(dāng)然，由于筆者水平有限，謬誤難免，還望方家批評指正，以進一步提高和促進高職高專的英語教學(xué)和翻譯訓(xùn)練的水平。

[1]安曉燦.新編實用英語:第二冊[M].北京:北京高等教育出版社,2007.

[2]安曉燦.新編實用英語教學(xué)參考書:第二冊[M].北京:北京高等教育出版社,2007.

[3]Sinclair John.柯林斯高級英語學(xué)習(xí)詞典[K].上海:上海外語教育出版社,2000.

[4]Sinclair John.柯林斯COBUILD英語短語動詞詞典[K].上海:上海外語教育出版社,2000.

[5]薄冰.薄冰英漢雙解詞典[K].北京:商務(wù)印書館,2008.

[責(zé)任編輯：余義兵]

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2010-05-07

吳其中(1974-),男，安徽樅陽人，池州學(xué)院外語系助教，碩士，研究方向為英漢對比與翻譯。