上海市復(fù)旦中學(xué)（200052） 趙鴻婕

“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)的學(xué)案教學(xué)

上海市復(fù)旦中學(xué)（200052） 趙鴻婕

一、學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵及其重要意義

在新一輪課改的指引下，如何有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，在師生互動中實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，成為當(dāng)前各科課堂教學(xué)共同關(guān)注的話題。正是在這一背景下，“學(xué)案教學(xué)”逐漸成為課堂教學(xué)的一種新模式，得到了廣大教師的青睞。所謂“學(xué)案”，是指教師根據(jù)“教案”的主要內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”與“教案”存在明顯的區(qū)別，教案主要是滿足教師“教”的需要，為教師的教學(xué)提供服務(wù)，而學(xué)案主要是滿足學(xué)生“學(xué)”的需要，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而所謂“學(xué)案教學(xué)”，就是指突出以“學(xué)案”為重點、以學(xué)生為主體、開放互動式的新型教學(xué)方法和教學(xué)過程。高中地理作為一門知識性、趣味性、實用性很強的學(xué)科，更需要采用“學(xué)案教學(xué)”這一新方法，以獲得更佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，采用學(xué)案教學(xué)，對推動地理教學(xué)改革與創(chuàng)新具有非常重要的意義和作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 從教學(xué)主體來看，學(xué)案教學(xué)促進了傳統(tǒng)的教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)模式下，準(zhǔn)備好教案是教師上好地理課的一個重要努力方向，教師主要是圍繞如何教學(xué)而進行著方案的設(shè)計，而幾乎忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)案教學(xué)法，使教師除了準(zhǔn)備好自己的教案以外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好學(xué)生的學(xué)案，教師需要更多地考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，要突出以學(xué)生為本位，以期獲得最佳的教學(xué)效果。地理是一門凸顯區(qū)域性、空間差異性的學(xué)科，在采取學(xué)案教學(xué)中，即便針對同一個問題，教師也要考慮根據(jù)不同區(qū)域?qū)W生的環(huán)境感知度、區(qū)域自然特征等因素設(shè)計不同的學(xué)案內(nèi)容，除了突出學(xué)生本位外，還要適當(dāng)照顧區(qū)域本位。

2. 從教學(xué)過程來看，學(xué)案教學(xué)促進了由教師單向傳授知識向師生互動轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要采用教師憑借自己的教案，對學(xué)生進行單向的知識灌輸，由于受課堂時間的限制，教師往往按照自己的教案設(shè)計，進行分封閉式的教學(xué)，學(xué)生和教師的互動很少，學(xué)生對教師授課的目標(biāo)和重點也不太清楚，教學(xué)效果也不甚理想，而在學(xué)案教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生手上都有一份完整、清晰的學(xué)案，使得學(xué)生一方面對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容比較清楚，另一方面，學(xué)生借助學(xué)案，可以在師生互動與探討中解決相關(guān)問題，更容易建構(gòu)較為完整的知識框架，獲得更加穩(wěn)固而長久的知識體系。

3. 從教學(xué)效果來看，學(xué)案教學(xué)促進了知識型教學(xué)向能力型、創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)主要強調(diào)的是教師對學(xué)生的知識傳授，讓學(xué)生掌握課本知識是教學(xué)的核心目的，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以只聽不動，被動地接受著教師的灌輸，而學(xué)案教學(xué)突破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在教師講解的過程中，學(xué)生可以按照學(xué)案的要求，和教師一起邊聽講邊動手，通過完成學(xué)案作業(yè)的形式掌握所學(xué)知識，更為重要的是，結(jié)合學(xué)案內(nèi)容可以探討與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例，這除了讓學(xué)生獲得地理知識的同時，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨立思考意識，提升學(xué)生解決問題的實踐能力，促進傳統(tǒng)的知識型教學(xué)向能力型、創(chuàng)新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的學(xué)案設(shè)計

在深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會學(xué)案教學(xué)內(nèi)涵及其重要性的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高中地理的“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)設(shè)計了一份學(xué)案，實踐效果很好。學(xué)案內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能運用示意圖說出太陽直射點和正午太陽高度的變化；能運用示意圖說出晝夜長短的變化。

目標(biāo)的呈現(xiàn)方式：課前投放式。

情境思考：

（1）陽光下，夏天中午人的影子與冬天相比哪一個長？

（2）夏天的白晝時間與冬天比較哪一個長？

（3）根據(jù)日出日落時間，計算不同地區(qū)晝夜長短。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、正午太陽高度的變化

（一）觀察作業(yè)Ⅰ：（隨緯度變化）