黎紅梅

(湖南財政經(jīng)濟學院工商管理系,湖南長沙 410205)

文化視角下的大學生感恩教育

黎紅梅

(湖南財政經(jīng)濟學院工商管理系,湖南長沙 410205)

感恩教育是大學生素質(zhì)教育的重要方面,盡管感恩教育的研究與實施取得了很大的進展,但仍然存在著諸多不容忽視的問題,其根源在于沒能形成一個有效、完善、底蘊深厚的感恩文化,使得感恩教育缺乏長效機制,基于此,本文擬從文化視角探討大學生感恩教育的現(xiàn)狀和深化感恩教育的對策。

文化 ;感恩教育 ;協(xié)調(diào)機制

感恩,幾乎是所有文化中的重要內(nèi)容之一,中國傳統(tǒng)文化重視感恩,知恩圖報是中國人的古訓,西方人推崇感恩,是西方文化中的亮點[1],當前由于感恩意識的匾乏,不少大學生不知道感恩父母、感恩同學、感恩幫助過自己的人。大學生感恩意識的淡薄,是人格不健全的表現(xiàn),它將影響大學生的健康成長,并導致大學生人際關(guān)系的緊張。大學生缺乏感恩,甚至會阻礙當前及未來社會的和諧發(fā)展,影響國家和民族的前途與命運。因此,無論從大學生個人角度還是社會、國家角度來講,都有必要在高校進行感恩教育,以提高大學生感恩品質(zhì),讓他們懂得感恩,學會感恩。本文擬從文化的視角就大學生感恩缺失的現(xiàn)狀及其原因進行分析,并提出相應(yīng)的對策。

一 文獻綜述

從文獻來看,從文化視角的大學生感恩教育研究尚屬空白。感恩文化是指在組織中提倡以感恩意識處理組織、社會、客戶、合作伙伴、員工之間的關(guān)系的文化,感恩文化的作用就是用感恩意識來作為建立各種關(guān)系的基礎(chǔ)[2]。感恩文化主要培育以下五種感恩意識:第一,大學生對社會的感恩意識;第二,大學生對家庭的感恩意識;第三,大學生之間的雙向感恩意識;第四,大學生對學校的感恩意識。四種意識相互聯(lián)系、有機結(jié)合,就會使大學生與學校和社會擁有共同主流價值觀,從而產(chǎn)生凝聚作用,成為對感恩文化的信仰基礎(chǔ),使之成為主流文化發(fā)展的正向推動力[3]。

二 大學生感恩教育現(xiàn)狀

大學生感恩教育屬于思想品德教育的范疇,近幾年來愈來愈受到重視,許多學者從不同的視角,采用不同的研究方法探討這一問題,取得了許多豐碩的成果,并在實踐領(lǐng)域取得了成效,但由于對這一問題缺乏文化背景的深入研究,大學生感恩教育的進一步推進受到了很大的限制。筆者認為,從文化形成的線索來看,感恩教育的文化背景應(yīng)該至少基于以下路徑,即:家庭文化與感恩,校園文化與感恩和社會文化與感恩。三種文化的氛圍對感恩教育的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,然而,不幸的是這三個方面對感恩文化的形成都存在這很大的缺陷,具體表現(xiàn)在:

(一)從家庭文化來看,父母忽視了對孩子感恩意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在在校的大學生幾乎都是 1980年代以后成長起來的獨生子女,他們的父母大多是在生活上對孩子大包大攬,只求孩子能高興、能舒服,自己再苦再累也心甘情愿,不讓子女感知自己付出的愛和艱辛,根本沒有要求孩子對自己的付出有所回報,對孩子的關(guān)愛更多地停留在物質(zhì)層面,很少涉及精神領(lǐng)域,在教上也是過分注重孩子的學習成績,而在如何做人,如何做事方面沒有過認真的指導[4]。教育學家梁巍說:不少家長都在抱怨現(xiàn)在的孩子不知道感恩。家長們是否想過,您在為孩子付出的時候有沒有教過孩子感恩,有沒有給孩子形成一種感恩的文化氛圍,片面的教育方式,必定使孩子認為父母為自己所做的一切都是應(yīng)該的,使本來是父母和孩子雙向的感情變成了父母單方面無私付出,孩子單方面坦然接受,讓孩子覺得回報父母的唯一方式就是學習好、成績好、考上大學,只要上了大學,就對得起父母了,這無形之中就弱化了孩子感恩文化的培養(yǎng)與形成,使許多大學生習慣了無條件地接受服務(wù),缺乏必要的自我責任認識,形成了只知道索取不知道感恩的心態(tài),這是錯誤家庭教育觀的必然結(jié)果[5]。

(二)學校忽視了對學生感恩意識的強化

近年來,學生學習壓力、考研壓力、就業(yè)壓力越來越重,學校也越來越重視學生的學業(yè)教育和能力培養(yǎng),尤其是在初、高中學習階段,學校主要以學生的學習成績來衡量學校和老師的教學效果,學生的德育培養(yǎng)并不是主要教育方向和工作重心,大學期間學校又多重視專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng),學生關(guān)心最多的還是考研與就業(yè),所以,在學生整個的學習過程中,我們雖然一直強調(diào)德育為先,但事實上為了提高升學率、滿足學生繼續(xù)深造或就業(yè)的需要,學校堅持的仍是智育為先的政策,從而忽視了對學生感恩意識的培養(yǎng)與教育,學生未能形成強烈的感恩情感,自然就不會產(chǎn)生感恩的行動和形成感恩的文化[6]。因此許多大學生表現(xiàn)出很強的自我中心觀念、自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠、與老師和同學之間關(guān)系尚且難以融洽相處,更談不上對父母、對老師的感恩了,這是學校教育失衡的必然結(jié)果。

(三)社會環(huán)境影響了學生感恩意識和文化的形成

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是社會道德教育的重要內(nèi)容,但是由于現(xiàn)在社會經(jīng)濟高速發(fā)展,社會競爭壓力加大,使人與人之間的信任受到影響,人際關(guān)系功利化、陌生化,心靈溝通和情感交流日益減少,變得逐漸疏遠和冷漠[7]。其次,社會風氣被敗壞,人們崇尚富裕、奮斗、成功,把貧困、節(jié)儉當作恥辱,社會文化更多的是體現(xiàn)自我奮斗和物資利益,人與人之間雙向交流和感恩意思的形成比較淡化和被忽視。

三 深化感恩教育的對策

(一)繼承傳統(tǒng)文化與弘揚時代精神相結(jié)合

中華民族有著悠久的感恩傳統(tǒng),感恩教育既要與中國古代傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合,又要順應(yīng)先進文化的時代發(fā)展,體現(xiàn)時代精神,感恩是中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,它在中國的文化中有著很重要的地位,通過感恩樹立起知恩圖報的社會風范,讓這個世界充滿友愛,以期實現(xiàn)人與自我、人與社會、人與自然的巨大和諧,進而升華我們的人格魅力,輝煌我們的民族精神。對大學生進行感恩教育既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)感恩文化,又要結(jié)合時代特點,賦予其新的倫理內(nèi)涵,感恩的內(nèi)容包羅萬象,要感恩的對象很多,不僅對恩人要有感恩之心,報恩之行,還要對父母、對老師、對朋友、對社會、對國家、對大自然、對生命都懂得感恩,對大學生的感恩教育必須重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,通過學習和弘揚傳統(tǒng)美德,激發(fā)大學生的感恩之心和報恩之情,將之內(nèi)化為大學生的內(nèi)心信念和道德情感,再外化為實際的感恩行動[8]。當然,感恩并不是封建時代所講的愚忠愚孝,繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,還要以先進文化的建設(shè)為出發(fā)點和切入點,賦予傳統(tǒng)文化以新的時代內(nèi)涵,這樣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能體現(xiàn)出它的生命力。感恩教育以先進文化為指導,與時代精神相結(jié)合,充分反映和體現(xiàn)了社會主義時代精神,其中,大學生作為感恩教育的主體,最寶貴的時代精神就是自信自立的精神,它讓大學生擺脫依賴心理,在新時代改革發(fā)展的浪潮里把握自己,把握機遇,學習知識,提高素質(zhì),創(chuàng)造回報祖國、人民、家庭和社會的條件,實現(xiàn)新時代的感恩。

(二)大力開展主題教育活動,培育校園感恩文化

感恩教育是一個正面教育、事跡感染、氛圍影響的交融體。教育措施歷來只有在環(huán)境條件的有機結(jié)合下才能發(fā)揮作用,因此,加強校園感恩氛圍的建設(shè),加強校園的文化建設(shè),優(yōu)化感恩環(huán)境是十分重要的。校園文化是學校個性風格和精神面貌的集中反映,它本身具有導向、熏陶、激勵、輻射的功能,感恩教育主要的課堂在日常,良好的環(huán)境本身就是感恩教育良好的素材,校園中的每個人不僅要獨善其身,還需把感恩傳給別人,以促進擴散效應(yīng),從某種意義上講,校園文化建設(shè)過程就是營造良好感恩文化的過程[9]。

大學時代是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期,學校應(yīng)堅持不懈地對學生進行感恩教育,可通過開展一些主題教育活動來配合、渲染、烘托,營造校園感恩文化氛圍。豐富多彩的學生活動可以有效幫助學生體悟感恩、實踐感恩,增強責任。高校的學生工作應(yīng)利用工作方式靈活多變,教育內(nèi)容緊貼時代的特點,有側(cè)重、有針對性地開展系列的主題教育活動,強化教育效果,如邀請社會名流、成功人士現(xiàn)身宣講或進行互動式的活動開展我要感謝的人和事,感恩母校,回報社會的主題征文、演講活動設(shè)立愛心基金,倡導學生自愿捐自己的勞動報酬,幫助有需要的同學,設(shè)立感恩節(jié)或感恩日等。通過這些活動,培養(yǎng)學生的感恩心和知恩圖報的美德,要使學生認識到自己作為社會的一員對于全人類的責任,提升自己的思想道德素質(zhì),教育學生懂得奉獻與索取、施惠與受惠之間的辯證關(guān)系,培養(yǎng)自己高尚的道德情操。

(三)構(gòu)建學校、社會、家庭、三位一體的感恩教育合作協(xié)調(diào)機制

感恩教育是一個全員過程,感恩教育作為學校德育的一部分,它應(yīng)是一個復合工程,感恩教育是一個系統(tǒng)工程,學校雖然是學生德育的主渠道但僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的。高校還應(yīng)積極主動與家長取得聯(lián)系,讓廣大學生家長參與到學生的感恩教育中來,以形成協(xié)調(diào)一致的感恩教育文化體系,只有全社會掀起一股感恩教育的熱潮,形成全員育人的良好局面,高校的感恩教育才會取得實效。在全面推進素質(zhì)教育的進程中,社會教育、學校教育、家庭教育形成了現(xiàn)代教育的三大支柱,而家庭教育又是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基說的,應(yīng)當清楚的認識到任何沒有家庭教育的學校教育,或沒有學校教育的家庭教育,都不能單獨承擔起塑造人這一細致、復雜的任務(wù)。感恩教育不是一蹴而就的,它需要一個長時間的潛移默化影響和長期的教育過程,更需要學校、家庭、社會各方面的努力和配合[10]。只要我們不斷探索,把感恩教育引向深入,充分調(diào)動各方面積極性,形成底蘊深厚的感恩文化,感恩教育就能真正取得實效、取得長效。

除此之外,培養(yǎng)感恩文化必須理清“情、理、法”三者之間的關(guān)系,需要解決以下四點問題:1)要正視當前社會感恩文化的整體缺失的客觀環(huán)境;2)制度要體現(xiàn)對感恩文化的支撐;3)選擇恰當?shù)那腥朦c,將感恩文化引入感恩教育中;4)宣傳感恩文化,讓社會輿論成為感恩行為的促進力。

[1]高琪,張銳.感恩教育途徑初探 [J].天津教育,2006(12):37-38.

[2]耿樹豐,夏紅.和諧社會視野下大學生感恩教育[J].黑龍江教育學院學報,2006(11):44-46.

[3]公方彬.何必讓受助學生背上沉重的道德十字架:助學活動中的道德評判及其折射出來的社會道德生態(tài)[J].教育隨想,2007(1):63-64.

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[6]胡虹霞.關(guān)于大學生感恩意識培養(yǎng)的幾點思考[J].山東省青年管理干部學院學報,2005,5(3):29-30.

[7]胡西民.貧困生資助工作中的思想教育[J].西安工程科技學院學報,2006(10):670-672.

[8]黃平.青少年感恩意識的形成探微[J].教育評論,2006(1):56-58.

[9]胡茂新,趙華朋、高峰.當代大學生感恩意識淡薄的現(xiàn)狀原因及其對策思考[J].福建論壇:社科教育版,2007(8):90-92.

[10]胡年珊.貧困大學生的道德調(diào)適[J].教育評論,2007(1):41-44.

(責任編校:松仁)

College Students’Gratitude Education in the Culture Perspective

LI Hong-mei

(Department ofBusinessAdministration,Hunan Institute of Finance and Economy,Changsha,410205,China)

Gratitude education is an important aspect of colleges and universities students’quality education.This paper argues that although we have made great progress in gratitude education research and implementation,but still there are many problemswhich they can’t be neglected.The reason is that there isn’t effective,perfect gratitude education,culture of gratitude.Based on thismechanis m,The situation of college students’gratitude education and the countermeasures of deepen gratitude education are discussed from the cultural perspective and the present situation of college education.

culture;gratitude education;coordination mechanism

G643.1

A

1673-0712(2010)03-0125-03

2010-03-15.

黎紅梅 (1971——),女,湖南祁陽人,湖南財政經(jīng)濟學院工商管理系教師,碩士,研究方向:學生管理。