楊紹清 李建明 朱小茼

(河北聯(lián)合大學心理學系 河北唐山 063000)

本科生導師制的實施對本科生的影響

楊紹清 李建明 朱小茼

(河北聯(lián)合大學心理學系 河北唐山 063000)

大學生 導師制 責任心

隨著我國教育體制的改革,學分制在高等院校普遍實施,與之相對應,各類高校也紛紛實施本科生導師制,用于指導學生的學業(yè)和品行,目前國內(nèi)外關(guān)于本科生導師的研究對處于經(jīng)驗介紹、理論分析和思考階段,目前我國對于本科生導師制的關(guān)注重點集中在實施本科生導師制的必要性及相應制度的建立,缺少對導師制進行定量研究。本科生導師制是在借鑒國外高效管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,適應我國高等教育發(fā)展的需要,探索學生教育和管理的一種新的工作機制。是高等學校實施的一種由導師對學生的學習、科研、品德和生活等方面進行個別指導的教育制度。2008年 9月,我系根據(jù)學生實際安排了本科生導師,現(xiàn)將我們實施本科生導師的過程和實施效果報告如下。

1 本科生導師制的模式

根據(jù)我系的師資情況以及學生的實際情況,我系實行全程導師制,由 1名或者 2名導師負責一個班級的全體學生情況。

2 本科生導師制的選拔

為了確保本科生導師作用的發(fā)揮,針對學生的專業(yè)特點、教師的專長、業(yè)務水平以及投入時間的情況安排了本科生導師,本科生導師必須具備 3方面的條件:①本科生導師首先是一名合格的教師,年終教學評價中不合格的教師不得聘任為本科生導師;②本科生導師必須能夠熟悉學校的教學管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度;③本科生導師必須能夠重視學生的思想引導,能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強學生的社會責任感和事業(yè)心,激發(fā)學生立志成才。

3 本科生導師制的實施過程

自 2008年 9月實施本科生導師制以來,我們進行了下面的工作:⑴制定了本科生導師的職責,組織本科生導師和學生共同學習,以便導師明確自身的職責,學生能夠有針對性地接受導師的指導,同時促進本科生導師和輔導員教師工作的溝通交流。⑵組織本科生導師學習學校的教學管理文件、培養(yǎng)方案和相關(guān)的教學規(guī)章制度,同時組織教師學習大學生學習守則,以便本科生導師能夠更好地指導本科生進行專業(yè)指導、選課、學業(yè)輔導和生活指導。⑶每學期初由本科生導師制定工作計劃,并在全體教師會上宣讀,教學督導委員會定期對本科生導師工作進行檢查指導,期末本科生導師要進行工作匯報。⑷實施本科生導師制以來,我系本科生導師主要開展了以下工作:①針對學生的專業(yè)成績情況,在與學生充分討論的基礎(chǔ)上,各位本科生導師分別組織進行了專業(yè)學習經(jīng)驗交流會、專業(yè)課學習競賽活動,專業(yè)課外實踐活動;②由于本科生導師人數(shù)有限,因此發(fā)揮學生自身的積極性成為必然的趨勢,而且學生本身也具有極大的潛能,因此大多數(shù)本科生導師充分發(fā)揮班團干部和宿舍長的作用?；疖嚺艿每?全靠車頭帶,首先與班團干部進行交流,了解他們在工作中遇到的困難或阻力,并引導他們進行分析原因,最終明確自身的職責。③做好特殊學生的工作。利用學生課余時間,與學生進行交流,了解他們的現(xiàn)狀,幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀,并確定努力的方向。④在第一學期學生成績?nèi)〉弥卮筮M展的情況下,引導學生進行人生的思考,并引導學生制定每學期的學習計劃,在學期中請學生對自己的人生計劃進行自我總結(jié),并在期末進行最終的總結(jié),并制定下學期的計劃。⑤愛因斯坦曾說,大學教育應該把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位,而不應該把會的專業(yè)知識放在首位。為此,在抓學生學習的同時,積極引導學生進行社會實踐活動,將所學的理論知識應用于實踐當中,指導學生開展科學研究。

4 本科生導師制實施的效果

通過一年多的實踐,學生的學風有了明顯提高,學生學習的責任心提高了,學生更加熱愛本專業(yè),對自己的人生方向有了明確的認識。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

4.1 學習方面 學習成績有了明顯提高,不及格人數(shù)大幅度降低,績點分成績也有了明顯提高,以 2007級心理班為例,剛實施本科生導師制時,52名學生中班內(nèi)績點分在 2.0的有 4人,3.0以上的只有 8人,一學年后,學生績點分在 2.0以下的為 1人, 3.0以上的增加到 27人;經(jīng)過卡方檢驗,χ2=16.114,P<0. 001;掛科情況:由擔任導師時的 16人次減為 2人次,并且專業(yè)課無一人掛科。在全國英語四級考試中,過關(guān)率達到了84.6%,并且有 4人的成績在 550分以上,并且報名參加口試的 3名學生順利拿到證書;同時一名學生自學日語,并考取了全國日語一級證書。有 2名學生獲得全國“C”類大學生英語競賽三等獎。

4.2 科研方面 本科生導師制的實施,大大促進了我系的科學研究活動,在我院組織的每年 4月份的大學生科技節(jié)評比活動中,我系在 2009年度共有 30篇科研論文獲獎,其中特等獎 2篇,一等獎 7篇,二等獎 8篇,三等獎 11篇,優(yōu)秀獎 2篇;并且有2名學生的作品獲得省級三等獎;并且以大二和大三學生為主,而 2008年我系獲獎的學生只有 5篇是大三學生的文章,其他的是大四年級提交了畢業(yè)論文的學生。

4.3 社會實踐方面 在本科生導師和輔導員的共同努力下,我系學生積極參加社會實踐活動,利用專業(yè)特長為我院其他系部進行團體心理輔導,到社區(qū)開展心理服務活動,獲得了好評。

4.4 積極謀劃人生 本科生導師制的實施,極大地激發(fā)了學生對人生的探索,學生能夠制定自己的學期計劃、學年計劃和人生規(guī)劃,并且能夠為了實現(xiàn)自己的人生計劃積極主動地開展工作,如一些學生主動報名參加人力資源師的資格考試,一些學生利用周六、周日時間和寒暑假時間聽取專家課程等等。

5 本科生導師制實施效果的思考

本科生導師制是隨著學分制而出現(xiàn)的,能夠滿足個性化培養(yǎng)的需要。在擔任本科生導師中,我系學生的精神面貌出現(xiàn)極大改觀,學習成績穩(wěn)步上升,科研氛圍濃厚,專業(yè)定位較準和心態(tài)良好,這些成果的取得得益于以下因素:①本科生導師的職責定位準確,對本專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃以及學生手冊的深刻理解,得到了學生的認同,比如,上大學都兩個學期了,學生還不明白學分和績點分之間的關(guān)系,導師的講解使學生明確了要獲得畢業(yè)證和學位證,就必須學夠?qū)W分,并且必修課的平均得分在70分以上。②導師本身強烈的責任感促使了學生及班級的轉(zhuǎn)化。為了能夠使學生處理好學習與其他事物的關(guān)系,導師經(jīng)常犧牲休息時間與學生談心,了解他們的所思所想,并針對他們的所思所想進行質(zhì)疑,在和學生的互動中使學生逐步明確自己的奮斗目標,確立人生的方向;同時在工作中出現(xiàn)起伏的時候,導師能夠及時進行換位思考,確保自己能夠以積極向上、樂觀的態(tài)度處理師生關(guān)系;③導師關(guān)于學生的理念也促成了學生的發(fā)展。導師把學生看成與自己平等的人,而且認為學生當中存在著無窮的智慧,因此,在決定一些事情的時候,導師只是提出自己的想法,而決定權(quán)放在學生手中,這樣學生更感受到的是導師的信任和鼓勵,學生能夠感受到尊重,因而也愿意將心里話與導師分享,正是這種平等、民主、信任的雙向關(guān)系使學生將導師視為自己發(fā)展的點撥人?？傊?導師制的實施使師生關(guān)系形成了梅貽琦先生所說的“從游”關(guān)系,導師發(fā)揮主導作用,指導學生的成長方向、學習途徑和方法,學生發(fā)揮學習中的主體作用,做學習的主人,主動地學習、獨立思考,達到全面發(fā)展、個性發(fā)展的目的。

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(2010-10-11 收稿)(陳 遷 編輯)

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