蔡繼云 劉騰飛

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院體育教研部,①衛(wèi)生事業(yè)管理系 河北唐山 063000)

高校體育在大學(xué)生生命教育中的作用

蔡繼云 劉騰飛①

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院體育教研部,①衛(wèi)生事業(yè)管理系 河北唐山 063000)

生命教育 大學(xué)生 高校體育

1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育是指通過各種教育活動,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價值、人的生命,理解生活的真正意義,培養(yǎng)其人文精神和對信仰的追求,養(yǎng)成關(guān)愛情懷,使他們學(xué)會過現(xiàn)代文明生活。生命教育是一種全人的教育,要認(rèn)識生命現(xiàn)象,感悟生命境界;生命教育是一種自我認(rèn)識和自尊的教育,要了解自身的優(yōu)點、缺點及性格,并對生命持尊重的態(tài)度和人道的關(guān)懷;生命教育是一種生活體驗教育,要在生活中身臨其境地去體驗去感受。首先,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,探索生命的意義及存在的價值,理解人生的含義,懂得生命的意義在于創(chuàng)造。其次,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)真、善、美,創(chuàng)造真、善、美,以積極的態(tài)度面對生活中的失落與痛苦。再次,培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)和心理特征,提升對生命的尊重與關(guān)愛,為其適應(yīng)社會、融入社會,為社會做出貢獻(xiàn)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2 大學(xué)生生命教育的意義

21世紀(jì)的競爭是人才和智力的競爭,人才將成為社會競爭的重要“資源”。高校肩負(fù)著培養(yǎng)、教育和向社會輸送健康合格人才的重要任務(wù)。然而,存在的問題不容樂觀,某些大學(xué)生由于精神空虛、學(xué)習(xí)壓力加大、生活環(huán)境困難以及猜疑、嫉妒等不健康的心理狀態(tài),導(dǎo)致對自己的生命和生存環(huán)境,產(chǎn)生不滿與失落,從而產(chǎn)生頹廢、輕生以至自殺等極端行為。目前,各高校大都設(shè)有心理咨詢機構(gòu),開有心理教育課程。在一定程度上對大學(xué)生的心理問題和偏差行為起到了舒緩和引導(dǎo)的作用。若能在大學(xué)生中展開生命教育,引導(dǎo)他們珍愛生命,思考人生,尊重生命,熱愛生活。培養(yǎng)健全人格,樹立遠(yuǎn)大理想,將對為社會培養(yǎng)和輸送合格人才起到良好的推動作用。

3 高校體育對大學(xué)生生命教育的作用

3.1 高校體育對大學(xué)生的規(guī)范作用 體育教育是一種規(guī)范教育,是人的社會化的一種重要手段。如隊列練習(xí)中,要求“步調(diào)一致”,其中蘊涵著積極的思想性:①培養(yǎng)大學(xué)生的基本規(guī)范能力;②培養(yǎng)其干練的精神風(fēng)貌。這種練習(xí)雖然比較單調(diào),但對大學(xué)生心靈的陶冶和觸動會是長久的。規(guī)范的行為、良好的舉止,可為培養(yǎng)大學(xué)生的自律行為能力奠定良好的基礎(chǔ)。各種體育項目的“競賽規(guī)則”,就是體育運動的“法規(guī)”,是將參加體育運動的人規(guī)范起來。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)活動,不得違反規(guī)則,否則將被罰出局。大學(xué)生在體育運動中,學(xué)會按“規(guī)則”行動,可增強其法規(guī)概念。有利于紀(jì)律性、規(guī)范性的養(yǎng)成。對其法律意識的形成也十分有利。

3.2 高校體育對大學(xué)生身心健康的作用 體育本身蘊涵著豐富的情感因素,其價值是以人的參與來實現(xiàn)的,在對人的作用上,可使人身心具健。體育活動中,人體身體各部的肌肉都得到積極的鍛煉,各肌肉群向大腦皮層傳遞興奮的速度相應(yīng)增加,在大腦皮層形成大量的興奮灶,使人情緒高漲,給人以愉快的感覺,這種由生理變化,引起的心理上的滿足和愉快,在體育心理學(xué)上稱為“運動愉快感”,這是一種積極的情緒體驗。如球類運動中,激烈的搶、斷、運球,精彩的進球,默契的配合,都會使大學(xué)生感到身心愉快,有利于消除生活中的煩惱,緩解學(xué)習(xí)上的壓力。有利于宣泄釋放不良情緒,補充調(diào)整良好情緒,起到維持心理平衡的作用。生命教育是體驗教育,體育運動的第一特性就是體驗。參加體育活動的過程就是大學(xué)生自我體驗的過程,在體育運動中表現(xiàn)出來的自我控制意識,不僅對身體的運動起著積極的制約和矯正作用,同時有利于心理活動的自我完善。身體素質(zhì)的提高、運動能力的增強、體育比賽的勝利等,這些成功的體驗都會使大學(xué)生的自信心得到強化,并做出正確的自我評價。進而促進其不斷進步,向著更高的目標(biāo)努力。當(dāng)這種意識成為一種穩(wěn)定的行為取向后,將升華為激勵人努力向上的進取精神。從而激發(fā)對自身生命價值的認(rèn)識,感受生命存在的意義。因此,體育可以起到撥動生命激情,激發(fā)生命靈感,感受生命快樂的功效。體育活動以集體形式進行,即使是個人項目也代表著集體,在體育鍛煉的集體中形成和諧的氛圍,增加了人與人之間的親和性,建立誠摯的友誼。在遵守公平競爭的原則下快樂地進行交流與競爭。體育運動這種公平、快樂、真誠的特性,不僅有利于身體健康,而且增進與他人的交流和溝通,學(xué)會相互包容和理解,容忍他人在價值觀和信念上與自身的差別,學(xué)會欣賞他人,并賦予同情心。同時還可啟發(fā)大學(xué)生的社會意識,增強其社會責(zé)任感,培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。體育的本質(zhì)是傳遞精神文化,體育競技文化所倡導(dǎo)的精神,對大學(xué)生而言就是從心理上刺激和強化學(xué)生的行為,培養(yǎng)其力爭上游的進取意識,激發(fā)其在處于不利地位時的反敗為勝心理,從而增強自強精神、培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。對改掉遲鈍和散漫的生活習(xí)慣,克服消極和頹廢的心理情緒非常有益。通過有效的體育文化熏陶,可使大學(xué)生的身體和心理得到調(diào)節(jié)和平衡。使之以良好的身心狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。

3.3 高校體育對大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)作用 人格是一個人所特有的性格、氣質(zhì)、能力的總和。人格是決定人如何適應(yīng)環(huán)境的思維方式和行為模式,是一個人內(nèi)在因素和外在行為的統(tǒng)一。世界衛(wèi)生組織指出,盡管健全人格的標(biāo)準(zhǔn)會因社會環(huán)境、文化背景、傳統(tǒng)習(xí)慣、不同種族而有很大差異,但三點是健康人格的共同標(biāo)志:良好的自我控制能力;正確對待外界影響的能力;保持內(nèi)心平衡和滿足的能力。體育是一種特定的文化現(xiàn)象,高校體育文化是一所大學(xué)體育傳統(tǒng)與文化積淀的真實呈現(xiàn)。其思想內(nèi)容是以健康和積極向上為主流,有利于大學(xué)生人格的健全發(fā)展。高校體育以其深厚的文化底蘊來陶冶著大學(xué)生的情操和心靈。通過豐富的體育活動,使學(xué)生獲得奮發(fā)向上的進取精神。以體育運動為載體,通過體育鍛煉的來培養(yǎng)大學(xué)生的身體、心智和精神;培養(yǎng)其對真、善、美的追求;培養(yǎng)其健康的人格。高校體育教育,為實施健全人格教育提供了便利條件。對培養(yǎng)大學(xué)生換位思考、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作良好的社會責(zé)任感十分有利。從而使大學(xué)生成長為有利于他人、有益于社會的人格健全人才。

4 體育教師在生命教育中的作用

4.1 體育教師作為生命教育的實施者之一,其重要作用是不言而喻的。生命教育強調(diào)體驗的方式,要求教師首先要對自己的生命歷程有深刻的體會和感悟。如果一名教師沒有對生命的熱愛和尊重,將難以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。在生命教育中成為一名具有創(chuàng)造力、對生命有所發(fā)現(xiàn)與感悟、懂得尊重與關(guān)懷、具備較高人文素質(zhì)的教師尤為重要。

4.2 生命教育是生活化與終身化的歷程,體育教師要有自我成長的能力,認(rèn)識自己生命的價值,不斷給自己的生命賦予新的內(nèi)容,以充實生命的意義,以便有資格照料好學(xué)生的靈魂。體育教師在實施生命教育時,應(yīng)在認(rèn)知、情意與技能方面不斷完善自己,與學(xué)生分享對生命的情感與體驗,通過充滿朝氣、達(dá)觀向上的人格魅力來感染學(xué)生,使學(xué)生感受生命的活力與喜悅。

4.3 體育教師要把“以人為本”的教育理念貫穿于生命教育的過程中,更要滲透于課堂教學(xué)的活動中,因為課堂上,學(xué)生不僅是認(rèn)知體,更是鮮活的生命體。教師要提高自己的人文情懷,關(guān)愛信任學(xué)生,尊重學(xué)生個性,營造一種和諧、民主的教育環(huán)境,營造一個理性的生命情感氛圍,從而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展,引發(fā)學(xué)生對生命價值的思考與熱愛。

4.4 “教育的過程首先是一個精神成長的過程,然后才能成為科學(xué)獲知的一部分”(雅斯貝爾斯語)。他這句話深刻地詮釋了教育的人文關(guān)懷宗旨,教師要為學(xué)生的生命注入更多的激情與熱愛,以潛移默化的教育方式去引導(dǎo)他們,使學(xué)生能真正的認(rèn)識生命、敬畏生命、熱愛生命。師生共同分享與體驗生命的燦爛與輝煌。以感恩之心對待生命,對待生活。

[1] 劉濟良,李 晗.論香港的生命教育[J].江西教育科研,2002,12:24

[2] 何 源,徐濟達(dá).大學(xué)生生命教育及實施途徑[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005,12:1037

[3] 鄭曉江.論生活與生命[J].江西師范大學(xué)學(xué)報,2001,(34):107

[4] 樓麗文.學(xué)校體育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003,(增刊):173

[5] 吳新武.生命教育理論的基本原理及其現(xiàn)實意義[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001,(3):125

G 645

C

1008-6633(2010)06-898-02

(2010-09-10 收稿)(陳 遷 編輯)