魯素霞

(周口師范學(xué)院中文系,河南周口 466001)

對(duì)黃廖本《現(xiàn)代漢語》(增訂四版)修辭章的幾點(diǎn)看法*

魯素霞

(周口師范學(xué)院中文系,河南周口 466001)

修辭是現(xiàn)代漢語課程的一個(gè)重要組成部分。黃廖本《現(xiàn)代漢語》(增訂四版)修辭章的教學(xué)內(nèi)容陳舊、狹窄,針對(duì)教學(xué)過程中存在的“教師不講解、學(xué)生不重視”的實(shí)際現(xiàn)狀,從教學(xué)態(tài)度的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)態(tài)度的重視三方面進(jìn)行改革將會(huì)對(duì)修辭章教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。

黃廖本《現(xiàn)代漢語》修辭章;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)思考

現(xiàn)代漢語課是高等院校中文系漢語言文學(xué)等專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。對(duì)于語言的三大要素(語音、詞匯、語法),各版本的現(xiàn)代漢語教材編寫透徹、分析深入,教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也都予以詳細(xì)地講解。而對(duì)于現(xiàn)代漢語另外兩大構(gòu)成部分(文字章、修辭章)很多教材卻寫得較為簡(jiǎn)略。由黃伯榮、廖序東兩位先生主編的《現(xiàn)代漢語》(增訂四版)(以下簡(jiǎn)稱黃廖本《現(xiàn)代漢語》),是目前高等院校文科普遍使用的教材之一。該教材體例嚴(yán)謹(jǐn),理論性及科學(xué)性較強(qiáng),切合教學(xué)要求,尤其是經(jīng)過多次修訂完善,堪稱一部理論聯(lián)系實(shí)際的權(quán)威性高校文科教材,廣泛受到各方面的好評(píng)。在此,我們就以黃廖本《現(xiàn)代漢語》為例,粗略談?wù)勎覀儗?duì)當(dāng)前《現(xiàn)代漢語》課程修辭章教學(xué)的看法。

一、當(dāng)前黃廖本《現(xiàn)代漢語》課程修辭章存在的現(xiàn)狀

根據(jù)一般的看法,修辭學(xué)有廣義、狹義之分,廣義修辭學(xué)研究言語行為的全過程,包括表達(dá)和理解;狹義修辭學(xué)僅研究言語行為的表達(dá)過程。這里我們討論的修辭學(xué)大都指的是狹義修辭學(xué)。

當(dāng)前《現(xiàn)代漢語》課程修辭章教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀:

“修”和“辭”的連用,最早見于《易·乾卦·文言》:“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信,所以進(jìn)德也;修辭立其誠,所以居業(yè)也?！睔v代學(xué)者對(duì)此有種種解釋,今人周振甫認(rèn)為:“修辭指修治文教,文教指文化教育,這里也包括文辭在內(nèi)。因此,這里的‘修辭’既不同于我們講的‘修辭’,它的范圍所指更廣,但也包括我們所講的‘修辭’,所以并不妨礙用它來指修飾文辭?！毙揶o作為一種言語活動(dòng),傳統(tǒng)上一般認(rèn)為,“修飾文字詞句,運(yùn)用各種表現(xiàn)方式,使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力?！毙揶o學(xué)以修辭現(xiàn)象作為研究對(duì)象,學(xué)界普遍看法是相同的,但是如何認(rèn)識(shí)和理解修辭現(xiàn)象,卻存在不同的認(rèn)識(shí)。我們知道從陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》到張弓的《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》,基本上是以辭格為中心構(gòu)建的修辭學(xué)體系。從1978年改革開放以來,不少學(xué)者走出“辭格中心論”框架,以新的視角來關(guān)照修辭現(xiàn)象,創(chuàng)建新的體系。宗廷虎先生認(rèn)為修辭學(xué)的研究范圍既應(yīng)該包括作為積極修辭的辭格,也應(yīng)包括作為消極修辭的選詞造句,還應(yīng)包括語體風(fēng)格和辭章結(jié)構(gòu)。

1.黃廖本《現(xiàn)代漢語》修辭章教學(xué)內(nèi)容

黃廖本《現(xiàn)代漢語》在緒論部分就明確指明了修辭章的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求,即“講述詞語和句式的選用,常用的修辭方式,使學(xué)生注意選詞練句,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,提高漢語表達(dá)能力,改進(jìn)文風(fēng),逐步達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、精練、生動(dòng)的要求”。根據(jù)這樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求,黃廖本修辭部分知識(shí)總共分為十節(jié):第一節(jié)修辭概說,第二節(jié)詞語的錘煉,第三節(jié)句式的選擇,第(四、五、六、七)節(jié)辭格,第八節(jié)辭格的綜合運(yùn)用,第九節(jié)修辭中常出現(xiàn)的問題,第十節(jié)語體。從這部分我們可以看出,黃廖本編者顯然仍然是從陳望道先生的《修辭學(xué)發(fā)凡》關(guān)于修辭的兩大分野出發(fā)來構(gòu)建修辭的教學(xué)內(nèi)容的,二者當(dāng)中,又偏重積極修辭(主要是修辭格)即仍然是以辭格為中心來構(gòu)建修辭學(xué)體系的。和目前另外幾種流行的現(xiàn)代漢語教材比如張斌本、邵敬敏本修辭章內(nèi)容相比較,黃廖本修辭章教學(xué)內(nèi)容顯得較為落后,不能與時(shí)俱進(jìn),將修辭學(xué)局限于一個(gè)狹小的空間內(nèi)。

對(duì)于語體僅僅介紹了語體的功能分類,關(guān)于語體的民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、表現(xiàn)風(fēng)格、不同語體的滲透和交融。這樣就使教學(xué)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單、陳舊,研究視野過于狹窄,忽視或者說不注重消極修辭、語境的運(yùn)用和研究。

2.當(dāng)前黃廖本《現(xiàn)代漢語》修辭章教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于現(xiàn)代漢語的三大構(gòu)成要素(語法、語音、詞匯),修辭學(xué)已經(jīng)在不知不覺中被語言學(xué)界(不是語言學(xué))邊緣化了,很多學(xué)者不愿發(fā)表修辭學(xué)文章,語言類主流期刊也排斥語言學(xué)論文,結(jié)果就導(dǎo)致修辭學(xué)越來越不被重視。此外,對(duì)于修辭的研究對(duì)象和研究范圍,很多現(xiàn)代漢語教材和文章的看法并不一致,這也是造成當(dāng)前現(xiàn)代漢語課程修辭學(xué)不被重視的原因之一。

由于修辭部分存在以辭格為中心的實(shí)際狀況,導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中很多老師對(duì)此部分教材內(nèi)容往往采取少講或者不講的教學(xué)策略,實(shí)際教學(xué)中往往一帶而過;學(xué)生也想當(dāng)然地認(rèn)為辭格就是“比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、排比”等常用的修辭手法,“一看就懂、一學(xué)就會(huì)”,不需要深入詳細(xì)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)當(dāng)前黃廖本《現(xiàn)代漢語》課程修辭章教學(xué)的思考

在中國目前存在一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),修辭學(xué)已經(jīng)被語言學(xué)界邊緣化了,具體表現(xiàn)在:第一,修辭學(xué)研究缺乏明確的研究對(duì)象和研究范圍;第二,修辭學(xué)研究的理論和方法明顯老化了;第三,修辭學(xué)研究一直帶有比較強(qiáng)的主觀性,缺乏科學(xué)性、操作性和可驗(yàn)證性;第四,修辭學(xué)研究成果缺乏理論含量和智慧含量,并且缺乏與當(dāng)代語言生活的有效互動(dòng)。針對(duì)上面所說的當(dāng)前黃廖本《現(xiàn)代漢語》修辭章存在的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面嘗試進(jìn)行改革:

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

及時(shí)更新教材內(nèi)容,增加新的研究?jī)?nèi)容,拓展修辭研究領(lǐng)域,如:篇章修辭、形貌修辭、語篇的銜接和連貫、關(guān)聯(lián)理論、合作原則,同時(shí)增加研究方法的科學(xué)化和社會(huì)化。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

要求教師及時(shí)更新教學(xué)觀念,在系統(tǒng)講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠恰當(dāng)合理地向?qū)W生介紹國內(nèi)外當(dāng)代修辭教學(xué)的最新研究成果,在此基礎(chǔ)上深入發(fā)掘漢語的修辭事實(shí),做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生起到很大的作用。所以,這就需要教師在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如在當(dāng)今這個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)里,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?每天有大量的新詞新語產(chǎn)生,有人認(rèn)為當(dāng)今很多新詞語的形成就和辭格的固定化有關(guān),例如網(wǎng)絡(luò)詞語“敗buy(敗衣服、敗鞋子等等)”族詞語的形成、網(wǎng)絡(luò)流行結(jié)構(gòu)“被 ××(被自殺、被就業(yè),等等)”。事實(shí)上,從語言發(fā)展的來世來看,語法結(jié)構(gòu)的形成和演化,往往是修辭動(dòng)因促成的結(jié)果,修辭活動(dòng)是語法發(fā)展的重要?jiǎng)恿?反過來,語法的發(fā)展,又為修辭活動(dòng)提供了新的資源。

三、結(jié)束語

作為目前高校文科使用較多的現(xiàn)代漢語教材之一,黃廖本的《現(xiàn)代漢語》應(yīng)該廣泛吸收國內(nèi)外修辭學(xué)研究的最新成果,及時(shí)更新修辭章教學(xué)內(nèi)容,以求盡善盡美。

[1]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(增訂四版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]江結(jié)寶.關(guān)于修辭的邊緣化[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,(4).

[3]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典(第5版)[M].北京:商務(wù)印書館,2005.

[4]周振甫.中國修辭學(xué)史[M].南京:江蘇教育出版社,2006.

[5]宗廷虎.修辭新論[M].上海:上海教育出版社,1988.

H109.4

A

1008-469X(2010)05-0023-02

2010-07-27

魯素霞(1981-),女,河南扶溝人,講師,文學(xué)碩士,主要從事對(duì)外漢語教學(xué)、現(xiàn)代漢語語法研究。