劉建杰,張玉英

(滄州廣播電視大學,河北滄州 061001)

案例教學在開放教育法學專業(yè)教學中的應用探索*
——以《刑法學》課程教學為例

劉建杰,張玉英

(滄州廣播電視大學,河北滄州 061001)

案例教學不僅適合開放教育的教學模式,而且適合法學專業(yè)的專業(yè)特點和教學要求。探索案例教學在刑法學課程教學中的應用方式,分析案例教學的作用及應用中需要注意的問題,對開放教育法學專業(yè)有效教學方法的推廣應用及法學專業(yè)教學質量的提高有重要的現(xiàn)實意義。

案例教學;開放教育;法學專業(yè)教學;應用探索

學生自主學習、教師提供支持服務是遠程開放教育的一大特點;案例教學以學生為中心,以理論與實踐相結合的互動式教學為基本特征,與開放教育所提倡的教與學的風格相一致,被普遍認為是法學專業(yè)的一種行之有效的教學方法。筆者結合教學實踐,對案例教學在開放教育法學專業(yè)《刑法學》課程的教學過程中進行了探索和實踐。

一、案例教學的含義

案例教學,是指在教師的啟發(fā)、引導下,根據(jù)教學目的和教學要求,組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,激發(fā)學生積極思維,調動其學習積極性,加深學生對法學基本原理和概念的理解,從而培養(yǎng)和提高學生從事法律實際工作所應具有的能力和素質的一種教學方法。案例教學法于19世紀70年代由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾在法學教育中首次引入,現(xiàn)已成為美國大學所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學方法,并為世界各國教育界所仿效。在英美等法治傳統(tǒng)深厚的國家,案例教學更被奉為開啟法學學科大門的“金鑰匙”。

二、刑法學案例教學的應用方式

《刑法學》是開放教育法律專業(yè)的主干課,是一門理論性和實踐性都很強的學科,其教學目的是培養(yǎng)學生“學以致用”的能力,不僅要求學生掌握扎實的刑法學基礎理論知識,而且要求學生能夠靈活運用刑法學理論分析解決司法實踐中的實際問題,因此案例教學在整個教學過程中有著極為重要的地位。

1.面授輔導的案例教學方式

(1)案例列舉方式。即在系統(tǒng)講解某一刑法概念或刑法原理的過程中,列舉一個或一組實際案例,使案例與理論相互印證,增強學生對理論的理解運用能力。這一方式主要適用于理論講解過程中重點、難點問題的理解。如:在講授故意犯罪停止形態(tài)理論時,用一個案例設計了四種假設情形,進而對應犯罪既遂、預備、未遂、中止的四種停止形態(tài),理論講授與案例相結合,學生易于理解和掌握,能夠達到深入淺出的教學效果。

這一方式應注意所舉案例不宜過多,應著重針對重點、難點、疑點舉例,否則可能會影響教學進度。

(2)案例引導方式。即以引導提問的方式進行,可先介紹案例提出問題,引導學生帶著問題聽課,在理解理論的基礎上,應用于案例分析;也可在講授理論的過程中或講完理論后拋出案例,提出問題,啟發(fā)學生獨立思考,各抒己見,將理論應用于實踐。這一方式主要適用于對某一章或某一問題的理解。如在講解刑事責任年齡的理論并介紹刑法第14條規(guī)定后,隨即提供以下案例供學生思考討論:紀某在14周歲生日前一天盜竊7000元現(xiàn)金、生日當天搶劫財物價值5000元、生日后第二天交通肇事致人死亡,這三個時間實施的三種行為是否承擔刑事責任?

這一方式應注意所選案例要緊扣所講授的理論問題,并且案例不宜過分復雜,因為此時的學生還不具備綜合運用各種理論知識的能力。

(3)綜合案例討論。根據(jù)教學進度,有意識選取知識點跨章節(jié)的綜合性案例讓學生分析討論。這一方式適合于某一章或某幾章的教學內容完成后,目的是強化所學的基本理論知識,培養(yǎng)學生分析內容復雜,頭緒較多案例的能力。如:2009年司法考試試題四的刑法案例,涉及轉化型搶劫罪、信用卡詐騙罪、共同犯罪、停止形態(tài)、自首的認定等5個知識點,可以供教學使用。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。把案例及討論提綱提前發(fā)布給學生。2)準備階段。要求學生了解主要事實情節(jié)和主要法律關系,可能涉及到的相關法律、法規(guī)及法理學說,并查閱相關資料,撰寫發(fā)言提綱。3)課堂討論。教師引導學生圍繞案例陳述個人觀點,學會分析案例。4)總結評價。教師分析學生的發(fā)言,回答學生的提問,深入講解案例涉及的相關理論或知識點,加深學生對該部分理論知識的掌握。

這一方式應注意選取的案例綜合性要強,且具備一定的難度,在討論過程中,不必給學生過多提示,應當鼓勵學生進行自主深入的思考,當學生無從下手時給予適當?shù)奶崾?當學生思維陷入誤區(qū)時加以引導,最后對學生的分析思路和結論進行評價和矯正。

2.網(wǎng)上教學的案例教學方式

(1)分組專題辯論。將學生分為正方、反方兩組,各組站在自己的立場陳述觀點和理由,駁斥對方的依據(jù)。這一方式一般是在學生進行綜合案例分析討論后的基礎上進行。筆者通過學習小組的集體活動進行了網(wǎng)上辯論的嘗試。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。如在2009級學員中,師生共同選擇了2個案例:學生提供的身邊案例“夫妻打架致女方落水溺死是否構成故意殺人罪”和網(wǎng)上熱點案例“見義勇為追小偷致其死亡應否定罪”。2)確定正反方。教師確定各小組屬于正方還是反方。3)小組準備。由組長和組員共同討論、研究、整理本小組觀點,形成發(fā)言提綱,確定發(fā)言順序。4)在線辯論。師生約定時間,按照正方、反方順序及各小組事先確定的自己組員的發(fā)言順序依次辯論,時間控制在1～2個小時。5)評價。由教師和組長共同對本組協(xié)作情況和每個組員對所在小組的貢獻,進行評價。

(2)BBS案例討論。即利用電大在線平臺開展案例分析討論,適用于教學內容基本已經(jīng)完成之時,此時學生已經(jīng)具備了相當?shù)睦碚摶A和一定程度的分析解決實際問題的能力。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。在《刑法學》課程主頁的“課程討論區(qū)”發(fā)布案例,包括案例事實材料,背景資料、需要思考討論的問題、難點提示。2)網(wǎng)上討論。限定一周的討論時間,在課程討論區(qū)展開非實時討論,學生通過論壇發(fā)帖形式發(fā)表自己的觀點參與討論,輔導老師每天上網(wǎng)瀏覽討論內容,回答學生所提問題,對每位學生的見解及時評價。3)撰寫案例分析報告。每位學生可以參考其他同學的意見并梳理自己的觀點,撰寫案例報告。4)學習評價。教師根據(jù)學生在論壇發(fā)帖的數(shù)量和質量以及案例分析報告給予學生學習評價。

上述兩種方式應當注意的是教師要對學生進行有效的組織和監(jiān)控,確保每位學員能夠認真準備,積極參與,以保證學習效果。

三、法學專業(yè)案例教學的作用

1.案例教學有利于調動學生學習的積極性

案例教學中所選案例真實形象、生動有趣、特點鮮明,而且每個案例因蘊涵的法理不同,內容也各異,學生接觸的不再是空洞的法條和枯燥的法理,增強了課程的吸引力。學生積極參與課堂討論、網(wǎng)上討論,發(fā)表自己的見解,成為課堂教學或者遠程教學的中心,學習興趣和學習積極性得到最大限度的激發(fā),學習效果顯著提高。

2.案例教學有利于培養(yǎng)學生的綜合素質和能力

案例教學充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則,最大限度地給學生提供研究和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機會,能夠幫助學生更好地理解所學法律知識,并且對培養(yǎng)學生自主學習能力、口頭表達能力、交流溝通能力、獨立思考能力、分析推理能力、觀察問題和解決問題的能力很有幫助,使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓練。

3.案例教學有利于促進師生的教學相長

案例教學的整個教學過程是雙向交流,教師和學生共同創(chuàng)造了一種教學相長的環(huán)境。開放教育的學生來自社會的各行各業(yè),他們很多是帶著實踐中的問題走進電大,案例教學不但加深了他們對理論知識的理解,而且?guī)椭麄儷@得了解決各種實際問題所需要的知識和技能,分析案件、進行辯論、起草文書等技能方面的訓練得到強化;教師通過采集、篩選、加工、整理案例材料,專業(yè)理論知識得到了豐富,通過組織案例教學實施,匯總集體的智慧,應變能力、判斷能力及業(yè)務水平都得到了提高。

四、在案例教學中需要明確的幾個問題

1.案例教學與教學案例

案例質量的高低直接影響著案例教學的質量和效果,案件的選擇是案例教學成功的關鍵。選擇適合開放學員及教學需求的案例,應體現(xiàn)以下幾個原則:第一,目的性原則。應根據(jù)教學目標與教學內容的需要選擇案例,與體現(xiàn)具體知識、素質和技能的“法律問題”緊密關聯(lián)。第二,典型性原則。所選案例應能解釋一個或數(shù)個知識點的內涵及其運用,有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。第三,層次性原則。一方面照顧開放學員的個體差異,同時還要注意配合案例教學的不同方式和階段,做到小型、中型、大型案例循序漸進,使難度呈梯度增加,使學生由簡入手在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅。

2.案例教學與理論教學

在案例教學的同時,不能忽視基本理論和基本知識的掌握,面授輔導課上必須留出充足的時間講授相關理論,保持學科理論系統(tǒng)的理論教學是必不可少的。案例應該服從于教學內容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體,不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學習及研究。

3.案例教學與多媒體教學

案例教學中充分運用多媒體教學手段會收到事半功倍的效果。通過自制多媒體課件或上網(wǎng)搜集“今日說法”、“中國法治報道”、“法治在線”等電視節(jié)目中有利用價值的視頻在面授課堂上播放或者上傳到網(wǎng)上教學平臺,避免了口頭敘述案例和文字敘述案例的抽象性,讓學生更加清晰直觀地了解案情,進一步增強了案例教學的形象性、生動性,比傳統(tǒng)教學手段具有更強的表現(xiàn)力、影響力、重現(xiàn)性和可參與性。

4.案例教學與教學資源

案例教學能否成功與所采取的教學資源有重要關系,案例教學的資源建設已成為當務之急,僅憑一個教師編撰案例耗時巨大,建議一方面發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢,由上級電大牽頭,組織各級電大的課程責任教師編寫刑法學的案例教學庫,發(fā)掘集體的力量和才智,整體規(guī)劃,整體設計,使案例教學內容系統(tǒng)化、規(guī)范化、有序化,實現(xiàn)資源共享;另一方面,發(fā)揮電大學生社會實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,利用學生資源,將其生活和工作中的典型案例進行整理、整合,充實案例庫以供電大師生所用。

5.案例教學與考試考核

案例教學應與考試考核相結合,把學生的表現(xiàn)與卷面考核結合起來綜合評定成績。一方面,可以適當增加形成性考核的比例(如50%左右),把案例教學中學生課堂討論和在線討論的表現(xiàn)與案例分析報告記入形成性考核成績;另一方面,在期末考試中減少基礎概念題,增加辨別題、選擇題、案例分析題的分值,試題難易程度也要適中,還可以進行半開卷考試。這樣不僅能進一步檢驗和考核學生的學習效果,還可以在一定程度上減輕學生的考試負擔,更重要的是有效培養(yǎng)和鍛煉了學生的綜合分析能力及實際應用能力,使開放教育法學專業(yè)的的教學效果和教學質量得以顯著提高。

[1]李文杰.開放教育中案例教學法的運用——開放教育法學專業(yè)《證據(jù)學》課程案例教學的探討[J].北京廣播電視大學學報,2002,(1).

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[3]張海鳳.法學案例教學法建構淺析[J].行政與法,2005,(9).

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注:本文為河北廣播電視大學2009年度課題《開放教育模式下法學專業(yè)有效教學方法研究》(課題批號:2009D042)的研究成果之一。

劉建杰(1972-),女,河北滄州人,副教授,主要從事法學和開放教育教學研究。