古 娟

新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探微

古 娟

英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性使其成為了中國(guó)所有在校大學(xué)生的必修課。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果也日益成為人們所關(guān)注的問(wèn)題。由于新建本科院校是由專(zhuān)科教育過(guò)渡到本科教育，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這類(lèi)院校有著一些不同于其它本科院校的問(wèn)題。擬從教學(xué)活動(dòng)涉及的教師、學(xué)生、教材這三個(gè)基本要素出發(fā)，探討這類(lèi)院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出提高新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，并分析指出提高新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

新建本科院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；建議

隨著英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)廣泛使用，英語(yǔ)已經(jīng)成為中國(guó)在校大學(xué)生的一門(mén)必修課。目前，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效果卻不容樂(lè)觀。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。2004年初教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程改革教學(xué)要求》是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件?！墩n程改革》指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家交流的需要。在我國(guó)701所本科院校中，新建本科院校有198所，占本科院校的1/3 。[1]這些新建本科院校在高等教育大眾化這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但因?yàn)檫@類(lèi)院校剛從專(zhuān)科教育過(guò)渡到本科教育，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都存在一些問(wèn)題。本文從教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)基本要素(教師、學(xué)生、教材)出發(fā)，探討了影響新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的相關(guān)因素，提出了提高新建本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，并指出新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)促進(jìn)中國(guó)整體英語(yǔ)教育水平的提高。

一 影響新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素

⒈教師是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，教師的個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)工作的投入程度都會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果。

⑴工作量的偏重限制了教師自身素質(zhì)的提高。

專(zhuān)科院校在升本后，會(huì)擴(kuò)大招生規(guī)模，但師資的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的增加，師資短缺問(wèn)題突出，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。由于英語(yǔ)又是所有在校大學(xué)生的必修課，英語(yǔ)教師工作量普遍偏重，他們擔(dān)任的課時(shí)往往會(huì)大于學(xué)校教授其他科目教師的平均課時(shí)，這就造成了他們一方面沒(méi)有充分的時(shí)間精心備課，一方面沒(méi)有時(shí)間通過(guò)聽(tīng)課、觀摩、進(jìn)修等手段提高自己，也沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。造成外語(yǔ)系教師，特別是青年教師普遍學(xué)歷偏低，科研能力較弱，限制了他們自身素質(zhì)的提高，也影響到他們的教學(xué)質(zhì)量與效果。

⑵教師的投入程度直接影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

目前在我國(guó)的一些大學(xué)里，尤其是新建本科院校，因?yàn)榻處熍鋫洳蛔?，多?shù)院校任由外語(yǔ)系承擔(dān)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師兼上大學(xué)公共英語(yǔ)課程的這一現(xiàn)象在這類(lèi)院校較為普遍。和相對(duì)簡(jiǎn)單的大學(xué)公共英語(yǔ)課程相比，教師更愿意把精力投入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課中，他們認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生傳授的知識(shí)更能體現(xiàn)自己的能力，更有意義。

另外，新建本科院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，他們?cè)谡n堂上不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題，而課后對(duì)英語(yǔ)花的時(shí)間也很少，學(xué)生的這些表現(xiàn)也會(huì)影響教師上課時(shí)的投入程度。

⑶ 教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，青年老師構(gòu)成新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師的主體。

新建本科院校往往在升本前，因?yàn)榇龊瓦M(jìn)修機(jī)會(huì)等原因，有大量的優(yōu)秀教師，特別是高職稱(chēng)高學(xué)歷教師會(huì)流失到其他本科院校，學(xué)校不得不新招很多年輕教師彌補(bǔ)師資的不足，而這些年輕教師中很多都畢業(yè)于非師范專(zhuān)業(yè)，他們沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)、高等教育學(xué)等課程，也未經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，缺乏一些必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能；除此以外，這些青年教師科研能力也普遍不強(qiáng)。

2．學(xué)生與教材對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

如前文所述，學(xué)生與教材也是影響教學(xué)活動(dòng)的另外兩個(gè)重要因素。

⑴新建本科院校由于擴(kuò)招，加之在與其它綜合性大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，所招收的學(xué)生大多來(lái)自于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較落后的地區(qū)，其生源質(zhì)量方面存在一些問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)好的同學(xué)鳳毛麟角。而他們使用的大學(xué)英語(yǔ)教材卻和其它本科院校相同，這導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樽陨碓~匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)差，對(duì)課文理解困難，因此普遍反映教材偏難。教材的難度使一部分學(xué)生根本無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，更無(wú)法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。[2]

⑵ “興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是成功的基石，它影響、制約著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段”。[3]新建本科院校跟其它綜合性大學(xué)相比，往往缺乏多種手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如這些學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢没蚪?jīng)費(fèi)問(wèn)題，外籍教師通常較少；沒(méi)有組織大型英語(yǔ)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)力；沒(méi)有足夠的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式等等。大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。加之非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其他課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)學(xué)生下課不花時(shí)間，僅僅是上課聽(tīng)。英語(yǔ)興趣的缺乏，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，都會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)不好英語(yǔ)。

二 提高新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

“教師素質(zhì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵”[4]師資隊(duì)伍建設(shè)是高校改革和發(fā)展的重要組成部分。新建本科院校可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

⑴新建本科院校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度。積極引進(jìn)高職稱(chēng)人才，特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，充實(shí)教師隊(duì)伍。除此以外，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策吸引高學(xué)歷英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生加入新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，盡快改變教師數(shù)量不足，學(xué)歷職稱(chēng)偏低的現(xiàn)象。

⑵挖掘年青教師的潛力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)年青教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求與科研要求。盡可能地為青年教師攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位創(chuàng)造條件，并選派有發(fā)展前途的中青年教師前往全國(guó)著名高等院校離職進(jìn)修，使他們接觸到學(xué)科最前沿的知識(shí)，從而提高中青年教師的學(xué)歷及職稱(chēng)，優(yōu)化中青年教師隊(duì)伍。

⑶除此以外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的管理。在職教師的培訓(xùn)應(yīng)該緊緊圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：外語(yǔ)理論與實(shí)踐；語(yǔ)言學(xué)理論與外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；教育心理學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐。鼓勵(lì)教學(xué)任務(wù)繁重，外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少的教師在職自修，保證他們學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。[5]

提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶年輕教師，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)和科研指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的科研意識(shí)，尤其是以教學(xué)為主體的科研。在教學(xué)上，對(duì)在職教師提出具體教學(xué)要求，確定具體教學(xué)目標(biāo)，狠抓落實(shí)。

2．實(shí)施分級(jí)教學(xué)，因材施教。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版)(高等學(xué)校本科用)》明確指出：“由于全國(guó)各類(lèi)高等院校在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異，即使同一學(xué)校的學(xué)生的入學(xué)水平也不完全相同，因此要堅(jiān)持分級(jí)分類(lèi)要求，因材施教?！毙陆ū究圃盒Ｓ绕鋺?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，重新優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)構(gòu)成，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)班級(jí)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)實(shí)施級(jí)別滾動(dòng)調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)期末英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行級(jí)別動(dòng)態(tài)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有選擇地利用現(xiàn)有的教材，并根據(jù)學(xué)生分級(jí)后的實(shí)際情況，補(bǔ)充他們所欠缺的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。新建本科院校的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，往往缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。[6]首先，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，通過(guò)視聽(tīng)等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；豐富課堂內(nèi)容，在講授課文的同時(shí)，適當(dāng)穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的西方思想文化，注重補(bǔ)充材料的時(shí)代性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠信賴(lài)?yán)蠋?，以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們相信自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力，有自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上終生受益。

三 提高新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的意義

1. 有利于提升地方新建本科院校的地位。

由于新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，老師和學(xué)生對(duì)2006年1月改革后的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也了解較少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力與四、六級(jí)考試的通過(guò)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它本科院校的學(xué)生。這是新建地方本科院校在高教系統(tǒng)中不能得到更好的認(rèn)可和重視的重要原因之一。因此，提高新建本科院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有助于改變?nèi)藗儗?duì)新建本科院校的認(rèn)識(shí)，提升地方新建本科院校在高教系統(tǒng)的地位，也有利于促進(jìn)新建本科院校自身的發(fā)展。

2. 有利于提高中國(guó)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

目前，新建本科院校占全國(guó)高校的三分之一，這樣的一個(gè)比例意味著新建本科院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的落后必然會(huì)影響到中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。只有提高了這為數(shù)三分之一的新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)提高中國(guó)大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，使中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育跟上中國(guó)高等教育大眾化的步伐。

3. 有利于新建本科院校所在地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

新建本科院校大部分處在省會(huì)城市之外的中等城市，常常是地級(jí)市內(nèi)唯一的本科高校。這些院校升本前，當(dāng)?shù)貨](méi)有自己培養(yǎng)的本科大學(xué)生；由于地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，這些地區(qū)人才引進(jìn)也較為困難，從而影響到本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而近幾年隨著這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與交通的發(fā)達(dá)，這些中等城市的對(duì)外貿(mào)易機(jī)會(huì)增多，地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越需要那些既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)又好的復(fù)合型人才。新建地方本科院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系密切，主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送對(duì)口的合格人才，因此新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四 結(jié)語(yǔ)

新建地方本科院校在高等教育大眾化的過(guò)程中肩負(fù)著越來(lái)越重要的歷史使命，提高新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的需要，它關(guān)系到中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新建本科院校應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，在努力建設(shè)一支優(yōu)良的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的同時(shí)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，新建本科院校才能改變目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不好的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有能力有素質(zhì)，符合社會(huì)需要的專(zhuān)門(mén)人才，為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]吳啟迪.第四屆全國(guó)新建本科院校教學(xué)工作洛陽(yáng)研討會(huì)講話(huà)[R].2005：11-10.

[2]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)高等教育，2003，(12)：20.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)-理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[4]秦德娟.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后慢班的教學(xué)策略及啟示[J].文山師范高等專(zhuān)科高等學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，17(2)：146-148.

[5]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004：2.

[6]教育部人事司.教育心理學(xué)[G].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007：93.

SuggestionsonReformofEnglishTeachinginNewly-BuiltUniversity

Gu Juan

English is important enough to be a compulsory course for all college students in China. People pay more and more attention to the quality and effects of College English Teaching. Because newly-built university just experienced the change from college education to undergraduate education, there are some special problems which affect the College English Teaching in these universities. As far as the teacher ,the student and the text book are concerned, the paper discusses some typical problems of College English Teaching in newly-built universitiesIt also gives some suggestions to improve the quality of College English Teaching in these universities and points out the significance of the improvement.

newly-built university；college English; teaching; suggestions

ClassNo.:H319DocumentMark:A

張慶祥 鄭英玲)

古娟，碩士，重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生；助教，四川文理學(xué)院外語(yǔ)系，四川·達(dá)州。研究方向：翻譯理論與實(shí)踐 郵政編碼：635000

1672-6758(2010)05-0079-2

H319

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