羅翔宇

（湖北民族學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，湖北恩施 445000）

民族院校新聞傳播實踐教學(xué)模式探索

羅翔宇

（湖北民族學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，湖北恩施 445000）

民族院校新聞傳播實踐教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合民族院校的學(xué)科特色，以現(xiàn)代傳媒技術(shù)為平臺，以社會大眾傳媒為依托、以人文精神培養(yǎng)為內(nèi)涵，將民族文化與人文底蘊內(nèi)化到現(xiàn)代傳媒技術(shù)的實踐教學(xué)全流程中，全面培養(yǎng)具有深厚人文內(nèi)涵的現(xiàn)代傳媒人才。

民族院校；新聞傳播；實踐教學(xué)

一、比較視野下的新聞傳播實踐教學(xué)

信息時代，為人類信息傳播生產(chǎn)內(nèi)容的大眾傳播業(yè)當(dāng)仁不讓地成為社會核心產(chǎn)業(yè)，而為大眾傳媒培養(yǎng)專業(yè)人才的新聞傳播類專業(yè)也自然成為信息時代高等教育發(fā)展中的熱點。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字顯示，1994年以前，我國新聞學(xué)類專業(yè)點僅有66個，但十多年后的2007年，我國的新聞學(xué)類專業(yè)點就已經(jīng)達到661個。［1］

學(xué)科專業(yè)的飛速發(fā)展一方面顯示了我國新聞傳播教育長期以來的缺失和滯后，另一方面，專業(yè)點的倍增擴張也給新聞傳播專業(yè)教育帶來發(fā)展壓力和挑戰(zhàn)。在我國的學(xué)科門類劃分中，新聞傳播學(xué)屬于人文學(xué)科，但實際上，在西方的學(xué)科發(fā)展理念中，新聞傳播學(xué)兼具著社會學(xué)科強烈的應(yīng)用色彩，與單純的人文學(xué)科有著較大的分野。

正是基于這樣的觀念，美國的新聞本科教育將核心目標(biāo)定位在培養(yǎng)記者，體現(xiàn)了三個突出特點，即以實務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會科學(xué)為依托、以人文主義為目的［2］。比如，美國新聞教育的翹楚——哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院一直強調(diào)和堅守新聞教育的實踐性辦學(xué)理念，通過大量和系統(tǒng)的新聞實務(wù)課程對學(xué)生進行嚴格的專業(yè)化訓(xùn)練，并由此奠定其在美國新聞業(yè)界和學(xué)界的地位。而世界上最早開設(shè)新聞專業(yè)教育的高等學(xué)府，被譽為“美國記者的搖籃”的美國密蘇里新聞學(xué)院，也將新聞采訪寫作實踐課程列為新聞專業(yè)學(xué)生的四門專業(yè)核心課程之一，通過課堂課程教學(xué)、校內(nèi)傳媒工作機會、校外傳媒工作機會三種途徑豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，增強了新聞傳播專業(yè)人才的社會競爭力。對我國的新聞傳播專業(yè)教育來說，美國新聞教育的經(jīng)驗和傳統(tǒng)值得認真借鑒。由于教學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等方面的原因，我國大多數(shù)的新聞專業(yè)教育與新聞傳播實踐脫節(jié)，不能滿足目前傳媒業(yè)的人才需求。近年，我國絕大多數(shù)媒體在招收記者、編輯等專業(yè)人才時，都特別強調(diào)要有“兩年以上的工作經(jīng)驗”，媒體對工作經(jīng)驗的剛性要求一方面體現(xiàn)了傳媒專業(yè)人才需求的特質(zhì)，而另一方面，也在實際上折射出傳媒業(yè)界對目前我國新聞教育的不信任和對新聞專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的擔(dān)憂。這個現(xiàn)象值得我國新聞教育界對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前面臨的困境引起深刻反思。

實踐教學(xué)是新聞傳播專業(yè)教育不可或缺的支點和組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的基本手段。專業(yè)實踐能力指大學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決社會和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。清華大學(xué)李希光教授指出：“在新聞傳播學(xué)教育中，重點不是從概念到概念的空洞的純理論的傳播學(xué)理論研究，而是傳授學(xué)生們最基本的新聞學(xué)原理、基本采寫技能和基本價值觀，使學(xué)生們在走進復(fù)雜的社會、從事新聞報道前受到過嚴格的職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。”［3］實踐教學(xué)對檢驗學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握程度，強化新聞傳播業(yè)務(wù)能力和孵化學(xué)生創(chuàng)新精神有著無可替代的作用，可以說，新聞傳播實踐教學(xué)的水平直接決定了新聞傳播專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和人才質(zhì)量的基本面。

二、民族特色在新聞傳播實踐教學(xué)中的植入

改革開放以來，我國少數(shù)民族教育事業(yè)有了很大發(fā)展，業(yè)已形成完整的民族教育體系，而其中最為突出的是民族高等教育事業(yè)。我國的13所民族院校，已經(jīng)成為少數(shù)民族人才培養(yǎng)和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的有力推手。

民族院校是黨和國家為解決我國國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等院校。經(jīng)過多年發(fā)展，民族院校已經(jīng)成為服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)、高層次人才，傳承、發(fā)展和創(chuàng)新少數(shù)民族優(yōu)秀文化的重要基地，是我國高等教育不可缺少的重要組成部分。民族院校的特殊地位和作用是其他高等院校所不可替代的，民族院校的人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)特色也極大地豐富和完善了我國的高等教育體系。但是，“隨著高等教育改革的逐步深入，民族院校的特色問題受到的挑戰(zhàn)日益突出。如何在傳統(tǒng)與發(fā)展之間尋求一種平衡，在改革中不斷積累優(yōu)勢，鞏固自身已有的并形成新的特色，對民族院校來說，已是迫在眉睫的課題?！保?］

這個課題，對于目前民族院校普遍設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)來說，更是至關(guān)重要。民族院校新聞傳播專業(yè)，在結(jié)合民族院校的辦學(xué)定位和新聞傳播學(xué)科的專業(yè)規(guī)范的雙重基礎(chǔ)上，如何探索、建構(gòu)實踐教學(xué)的鮮明特色，是其在激烈的競爭中存在與發(fā)展的關(guān)鍵。

民族院校新聞傳播專業(yè)的特色如何理解？“植根于少數(shù)族群、服務(wù)于少數(shù)族群正是民族院校區(qū)別于其他類型高校的基本特色，也是民族院校最大的價值和特色。民族院校的新聞傳播學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該在這個基本定位的原則下來確立發(fā)展方向?！保?］

在跨文化傳播的宏觀視野下，民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，必須突出民族與地域文化特色，在現(xiàn)代傳播理念和民族文化傳承之間，進行積極有效的探索。新聞傳播活動具有強烈的現(xiàn)實關(guān)懷，其關(guān)注對象幾乎覆蓋人類一切活動。新聞傳播專業(yè)的實踐教學(xué)必須呼應(yīng)這一特點，民族院校應(yīng)該充分利用民族院校學(xué)科優(yōu)勢，整合相關(guān)學(xué)科的支撐作用，進行新聞傳播實務(wù)與民族學(xué)、人類學(xué)田野調(diào)查方法之間的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐中的社會意識，自覺關(guān)注少數(shù)族群文化的傳播與傳承、少數(shù)族群社會的全面發(fā)展等核心問題，真正使新聞傳播實踐教學(xué)與解決少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)實問題結(jié)合起來。

三、民族院校新聞傳播實踐教學(xué)的模式構(gòu)建

由于物質(zhì)條件和主觀認識兩方面的原因，我國高校的文科實踐教學(xué)長期不被重視。相對于理工科，文科專業(yè)的實踐教學(xué)水平整體偏低，尤其是實驗教學(xué)，成了整個文科專業(yè)教育中的短板。民族院校新聞傳播學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)有可能通過自身的特色建構(gòu)，搶占新聞傳播實踐教學(xué)領(lǐng)域的話語權(quán)，在確立文科專業(yè)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和體系方面，走在其他高校的前面。

新聞傳播學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科，也屬于人文社會科學(xué)。新聞傳播專業(yè)的實踐教學(xué)要根據(jù)高等教育實驗教學(xué)的內(nèi)涵要求，強化文科專業(yè)的教學(xué)特點，突出民族院校的學(xué)科特色，以現(xiàn)代傳媒技術(shù)為平臺，以社會大眾傳媒為依托、以人文精神培養(yǎng)為內(nèi)涵，實現(xiàn)技術(shù)平臺、傳媒依托、人文內(nèi)涵的“三位一體”，鼓勵學(xué)生在深入掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化面向社會、融入傳媒的意識，全面培養(yǎng)具有深刻人文精神內(nèi)涵的現(xiàn)代傳媒人才。

（一）在實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅持技術(shù)與人文并重，全面培養(yǎng)具有深厚人文底蘊的現(xiàn)代傳播專業(yè)技術(shù)人才

新聞傳播學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合民族院校的文化背景，擺脫技術(shù)主義的藩籬，將相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)訓(xùn)練與人文素質(zhì)培養(yǎng)融合，造就既有專業(yè)素養(yǎng)，又有人文底蘊的現(xiàn)代新聞傳播人才。現(xiàn)代傳媒技術(shù)設(shè)備是新聞傳播實踐教學(xué)的硬件，構(gòu)成了實驗教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)平臺，學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備、技術(shù)條件和相關(guān)專業(yè)課程熟悉掌握現(xiàn)代傳媒知識和技能，這是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)；人文精神培養(yǎng)強調(diào)在實驗教學(xué)與專業(yè)實踐中，緊密結(jié)合民族地方特色，增強學(xué)生傳承與傳播少數(shù)族群文化的歷史使命意識，不斷深化學(xué)生對民族文化的理解力，以人文學(xué)科的文化背景、民族地區(qū)的地域特色、民族院校的學(xué)科特點深化學(xué)生的知識和創(chuàng)作內(nèi)涵，這是民族院校特色得以強化、民族文化資源得以傳承的保證，構(gòu)成了民族院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

（二）在實踐教學(xué)的平臺打造思路上，堅持學(xué)校與社會并重，建構(gòu)從專業(yè)實驗到業(yè)務(wù)實踐的實踐教學(xué)良性循環(huán)機制

新聞傳播專業(yè)有著極強的社會應(yīng)用性，而民族院校本身由于現(xiàn)實條件的限制，又先天地具有缺乏新聞實踐資源的弱勢。要克服這個矛盾，民族院校的新聞傳播實踐教學(xué)必須打破傳統(tǒng)思維，強化開放辦學(xué)的發(fā)展理念，全力打造校內(nèi)與社會兩個實驗教學(xué)平臺，以開放的姿態(tài)充分實現(xiàn)校內(nèi)與社會傳媒資源的共享。對于民族院校來說，新聞傳播專業(yè)的實踐教學(xué)可以全力打造三個實驗教學(xué)平臺：以專業(yè)核心實驗室組成的課程實驗教學(xué)基礎(chǔ)平臺；由學(xué)校報紙、電臺、電視臺、網(wǎng)站等高校普遍擁有的校內(nèi)媒體組成的校內(nèi)創(chuàng)新實踐綜合平臺；由廣泛的社會傳媒，尤其是本土媒體提供的校外實踐應(yīng)用平臺。社會大眾傳媒是專業(yè)教學(xué)與社會需求緊密銜接的重要紐帶，構(gòu)成了應(yīng)用性新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗窗口。民族院校新聞傳播專業(yè)應(yīng)該充分整合校內(nèi)教學(xué)資源，有效利用社會媒體資源，三個平臺緊密結(jié)合，廣泛吸納各種資源，建立良性的循環(huán)機制，為學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐提供良好的條件，為提高教學(xué)水平，完善實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)合格人才提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

（三）在實踐教學(xué)的課程體系構(gòu)建上，推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系的雙重打通，形成媒介融合背景下的新型實踐教學(xué)模式

其一，將新聞傳播實踐教學(xué)模塊的各門具體課程教學(xué)內(nèi)容打通，形成循序漸進的教學(xué)資源流通。新聞傳播實踐包括采、寫、編、評各個具體環(huán)節(jié)，國內(nèi)新聞院系在實踐教學(xué)的課程體系中，基本采用實踐教學(xué)模塊中的各課程與新聞傳播實踐過程的各環(huán)節(jié)一一對應(yīng)的傳統(tǒng)模式，這一模式在新的傳媒生態(tài)格局中已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出其局限性。民族院校新聞傳播專業(yè)可以嘗試將實踐教學(xué)內(nèi)容相互打通，形成實踐教學(xué)課程群內(nèi)各門課程環(huán)環(huán)相扣、有序流通的教學(xué)渠道。這不僅可以為民族地區(qū)學(xué)生提供循序漸進的理論學(xué)習(xí)視野，也為其實踐能力的培養(yǎng)與提高建構(gòu)了一個高效的培養(yǎng)體系。如新聞采寫、新聞攝影、廣播電視新聞采寫與新聞評論學(xué)、新聞編輯學(xué)的課程一體化教學(xué)，可以從社會傳播的廣闊視角豐富學(xué)生的理論視野，為學(xué)生實踐能力的形成打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

其二，將新聞傳播實踐教學(xué)模塊的不同教學(xué)體系打通，形成平面媒體、電子媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)體系的交融。民族院校應(yīng)從多元層面來開拓新聞傳播實務(wù)課程的教學(xué)體系，如報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)等各媒體的新聞采寫、編輯與傳播系列課程教學(xué)，形成相互交融滲透的綜合教學(xué)優(yōu)勢，豐富新聞傳播理論與實踐教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生新聞實踐綜合能力的培養(yǎng)提供充足的教學(xué)資源和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行不同媒體信息傳播差異的對比研究，以進一步推進其在新聞實踐中應(yīng)對媒介融合總體趨勢的能力形成，為民族地區(qū)培養(yǎng)能夠真正面向未來，面向現(xiàn)代化的新聞傳播專業(yè)人才。

［1］童兵．中國新聞傳播學(xué)研究最新報告（2007）［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007：27．

［2］魏少華．關(guān)于構(gòu)建高校新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的思考＼［J＼］．新聞界，2005（6）：64．

［3］李希光．新聞學(xué)核心［M］．廣州：南方日報出版社，2002：77．

［4］楊勝才．發(fā)揮特色：民族院校立校創(chuàng)業(yè)的基石＼［N＼］．光明日報，2006－04－11（7）．

［5］羅翔宇．民族院校新聞傳播學(xué)科發(fā)展的路徑選擇＼［J＼］．湖北民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，26（6）：111．

責(zé)任編輯：楊光宗

A Probe into the Mode of Practical Teaching of Journalism and Communications in Universities for Nationalities

LUO Xiang－yu
（School of Literature，Journalism and Communications，Hubei University for Nationalities，Enshi 445000，China）

In practical teaching of journalism and communications in Universities for Nationalities the national culture and human cultivation should be internalized into the entire process of practical teaching of modern media techniques so that the modern media talents with solid human connotations can be fully cultivated by making full use of the disciplinary speciality in Universities for Nationalities，taking modern media techniques as the platform，relying on the social mass communication techniques，and cultivating human spirit．

Universities for Nationalities；journalism and communications；practical teaching

G21

A

1004－941（2010）03－0109－03

2010－05－20

湖北民族學(xué)院校級教學(xué)研究項目“民族高校編輯出版專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2009JY006）。

羅翔宇（1972－），男，土家族，湖北恩施人，副教授，主要研究方向為新聞傳播理論。