張慧寧

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在各專業(yè)教學(xué)中已廣泛應(yīng)用， 并日益顯示出其重要性。 當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為許多職業(yè)和工作崗位所要求的基本技能。 高職教育是高等教育的一個(gè)類型，其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。 隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)已在高等院校中占有相當(dāng)?shù)谋壤?但高職教育與普通高等教育兩者在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程，以及教學(xué)過程等方面有很大的不同。 特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 由于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及課程知識(shí)的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力[1]。 所以，必須深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。 本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探索。

1 高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，必須首先從其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀入手。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，其社會(huì)定位應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開發(fā)相結(jié)合。 堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，不僅關(guān)系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發(fā)展的方向。 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 反映在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)； 能夠利用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實(shí)際問題；逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書[2]。

1.2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1 學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問題

（1）新生入學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力差異較大，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一致。這給高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個(gè)十分尖銳的問題， 即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯的學(xué)生。

（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。 由于家庭條件不同，學(xué)生接受電腦的程度也不同。 接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)， 由于沒有正確的理論引導(dǎo)方式， 能動(dòng)性好一點(diǎn)，但是理論有缺失。 沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，能動(dòng)性差，一旦接觸到計(jì)算機(jī)，很茫然，一味認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失。 這兩種情況都造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1.2.2 教材內(nèi)容增加與授課學(xué)時(shí)縮減的矛盾

在高校的教學(xué)改革中， 應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這已成為一種趨勢。 具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)而言， 其中的一條措施就是大量縮減授課的學(xué)時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)。 但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷增加。 這又造成了多方面的不適應(yīng)：教師感覺授課學(xué)時(shí)太少，許多內(nèi)容難以完整講授；學(xué)生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。 這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時(shí)代變化，對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)的、具體的操作詳細(xì)介紹，以便于學(xué)生自學(xué)。

1.2.3 教師的綜合素質(zhì)有待提高

近幾年來，大部分高?；旧隙冀⒘溯^穩(wěn)定的從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，但也有一些學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。 這樣盡管可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密這一欠缺，但是對(duì)于建立一支既懂計(jì)算機(jī)知識(shí)又掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍的目標(biāo)尚有距離。

1.2.4 設(shè)備條件有待改善

一些高職院校，機(jī)房設(shè)備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理及維修，也跟不上教學(xué)的步伐。 這樣，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，耽誤教師給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間，削弱學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

1.2.5 教材缺少專業(yè)特色，且跟不上知識(shí)、技術(shù)更新步伐

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)領(lǐng)域能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)工作的人才，因此，在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材只是在本科教材基礎(chǔ)上的縮減本。 計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)更新很快，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材應(yīng)及時(shí)更新， 使學(xué)生了解更多新知識(shí)、掌握更多新技術(shù)。

2 高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的措施

2.1 針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)改革課程內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。 教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見》（白皮書）和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》（藍(lán)皮書（2003 年版）），提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求。 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)該由掌握操作技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及如何運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力[3]。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容的改革必須從“應(yīng)用”這個(gè)角度出發(fā)，來研究制訂教學(xué)大綱[4]。 將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力， 以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。 進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及其與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。 教師可根據(jù)本校機(jī)房設(shè)備實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，自編一系列富有特色且教學(xué)案例豐富的教材、講義或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，以“案例”帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

2.2 改革教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體、相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。 由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別要注重“精講多練”。 所謂“精講”，就是講清課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；所謂“多練”，就是多上機(jī)操作。 以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和探究性，彌補(bǔ)有些學(xué)生理論知識(shí)不足的缺點(diǎn)。 可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向開設(shè)計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實(shí)踐出真知，學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過程，就會(huì)形成清晰的思維發(fā)展方式。

有條件的話，應(yīng)致力于建立在現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）平臺(tái)之上的教學(xué)模式[5]。 該模式有以下特征：（1）能夠發(fā)揮以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。（2）在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。 （3）教學(xué)過程富有生動(dòng)性。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。（4）學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識(shí)。 以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間同時(shí)傳播大量的信息。 此外，可在業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

2.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)至關(guān)重要[6]。 教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還應(yīng)熟悉所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。 這就要求我們建立一支懂專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍。 在這方面建議采取以下措施。

（1）采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學(xué)水平。 青年教師向老教師學(xué)習(xí)授課的方法、基礎(chǔ)知識(shí)的分析以及重點(diǎn)知識(shí)的提?。焕辖處熛蚯嗄杲處煂W(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方式，以及接近時(shí)代前沿的新科技，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

（2）開展專題教研活動(dòng)。 制訂教研計(jì)劃，召開教研會(huì)，討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，科技前沿的發(fā)展等進(jìn)行專題研討。 教師之間可相互取長補(bǔ)短、開闊視野，從而獲取更多的知識(shí)， 并通過課堂傳授給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的先進(jìn)性。

（3）教師所授的專業(yè)應(yīng)相對(duì)固定。 根據(jù)講授課程和學(xué)生專業(yè)的不同， 教師之間既要相互協(xié)作，又要分工明確， 做到講授課程相對(duì)穩(wěn)定，“術(shù)業(yè)有專攻”，以便向“精”的方向發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)中與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好融會(huì)貫通、總結(jié)歸納。

（4）從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。 教師可通過參加學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)等多種方式提高自身的素質(zhì)，學(xué)校系、部還可選派青年教師到高新企業(yè)或國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去鍛煉、培訓(xùn)，以拓展視野、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。 通過多種渠道，培養(yǎng)符合高職教育需要的“雙師”素質(zhì)。

（5）定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。 每學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)每位教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋意見，讓教師意識(shí)到問題所在，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法。 對(duì)確實(shí)達(dá)不到要求的教師，應(yīng)予以調(diào)整。

2.4 改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)境要求很高， 隨著課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革， 與之配套的教學(xué)儀器設(shè)備也應(yīng)作相應(yīng)的整合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)做到設(shè)備優(yōu)化配置、檔次適中，軟件及時(shí)更新，使實(shí)驗(yàn)室資源與新的教學(xué)體系、課程設(shè)置相匹配。 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理和維修也應(yīng)跟上教學(xué)的步伐，讓師生雙方在良好的環(huán)境下輕松、高效率完成教學(xué)任務(wù)。 需要指出，在這一過程中， 學(xué)生也起著很關(guān)鍵的作用， 應(yīng)不斷提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們自覺地愛惜教學(xué)設(shè)備， 充分利用教學(xué)資源，不斷提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高設(shè)備利用率。 這樣才能體現(xiàn)出“優(yōu)化組合，資源共享”的特點(diǎn)，以便促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 社會(huì)將會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求和挑戰(zhàn)。 我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的全面改革，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為其以后的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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