鄭州輕工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館

〔河南省鄭州市 450002〕 董敏紅*

隨著數(shù)字信息環(huán)境的形成,在線信息素質(zhì)教育逐漸成為高校圖書(shū)館讀者信息素質(zhì)教育的主要形式之一。在線信息素質(zhì)教育是將傳統(tǒng)教育體系與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程,在結(jié)合中充分發(fā)揮讀者的創(chuàng)造性和自主性,全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)水平?？梢哉f(shuō),高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,是數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的一種重要形式,可以體現(xiàn)高校圖書(shū)館讀者教育的個(gè)性化、交互式特點(diǎn),滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求。

一、高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育的必要性

(一)開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育可以為教師與學(xué)生提供一個(gè)多元化和多功能的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境

在線教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,可以為教師與學(xué)生提供一個(gè)多元化和多功能的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。教師可以憑借在線教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。目前,在線信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館用戶教育的主要形式,其中以美國(guó)為代表發(fā)展得最為迅速。美國(guó)的大學(xué)圖書(shū)館自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始實(shí)施在線信息素質(zhì)教育以來(lái),已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及合作教學(xué)等方面取得了不錯(cuò)的成效。讀者可以利用在線平臺(tái),根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以與老師或同學(xué)進(jìn)行交流和探討,并可以不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)先測(cè)驗(yàn)自己的水平。

(二)開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,其豐富多彩的多

媒體形式,可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果

在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)應(yīng)基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)為目的。利用在線教學(xué)平臺(tái),教師既可以集文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多媒體為一體,生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容;又可以集網(wǎng)絡(luò)授課、媒體播放、自助學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流、教學(xué)信息和教學(xué)管理等功能于一體,向?qū)W生全面提供網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)效果。

(三)開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)案例教育

古拉絲?耐格波特在《走向數(shù)字化》一書(shū)中說(shuō):“隨著時(shí)間的推移,將會(huì)有更多的人在因特網(wǎng)上利用時(shí)間和智慧,因?yàn)樗鼘⒆兂梢粋€(gè)人的知識(shí)和輔助網(wǎng)。”網(wǎng)絡(luò)案例資源是書(shū)面案例資源的延伸和拓展。開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為傳輸知識(shí)的載體,傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,與學(xué)生一起共同對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行挖掘和評(píng)價(jià),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的課堂案例教學(xué),有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,提升應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的能力。

(四)在線信息素質(zhì)教育不受時(shí)間和空間限制,可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)模式

在線信息素質(zhì)教育這種新型學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,使學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間和空間的限制,主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息,順利達(dá)到終身教育的目的。開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,使教師可以不受時(shí)間和空間的限制,根據(jù)自己的實(shí)際情況利用不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),還可以根據(jù)不同問(wèn)題提供不同教學(xué)內(nèi)容,或根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)提供不同教學(xué)內(nèi)容。這樣,就可使教師的教學(xué)方式更加合理化、更加人性化,更加突出了個(gè)性化教學(xué)的服務(wù)模式;學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求定制界面、定制內(nèi)容,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

(一)在線信息素質(zhì)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館實(shí)施的在線信息素質(zhì)教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。而我國(guó)高校圖書(shū)館的在線信息素質(zhì)教育起步較晚,甚至一些普通高校圖書(shū)館的在線信息素質(zhì)教育到目前為止仍然沒(méi)有提到議事日程上來(lái)。就拿我館來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育還沒(méi)有引起足夠的重視,本校學(xué)生的信息素質(zhì)教育還是沿用傳統(tǒng)的教育模式。這樣,雖說(shuō)在線信息素質(zhì)教育對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)有許多優(yōu)勢(shì)和便利條件,但由于沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,從而嚴(yán)重制約了高校圖書(shū)館在線信息素質(zhì)教育的發(fā)展;同時(shí),雖然圖書(shū)館花費(fèi)了很多功夫開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育工作,但由于宣傳不到位或其他一些原因,也導(dǎo)致學(xué)校對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展的工作仍然不夠了解,使相當(dāng)多的高校沒(méi)有充分利用圖書(shū)館在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容。

(二)高校圖書(shū)館在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容與方式單一

對(duì)于大多數(shù)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō),開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育就是單方面在自己的網(wǎng)站上以網(wǎng)頁(yè)文件、PPT文件、Word文檔或PDF文件形式發(fā)布一些規(guī)章制度、資源介紹、書(shū)目檢索以及數(shù)據(jù)庫(kù)檢索利用介紹、培訓(xùn)講義和數(shù)據(jù)庫(kù)講座課件等簡(jiǎn)單的信息素質(zhì)教育內(nèi)容。從形式上看,高校圖書(shū)館開(kāi)展的在線信息素質(zhì)教育并沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)課件,只是針對(duì)全校所有的學(xué)生設(shè)置了大體相同的信息素質(zhì)教育內(nèi)容。更為重要的是,在線信息素質(zhì)教育沒(méi)有體現(xiàn)出教師和學(xué)生互動(dòng)交流的特點(diǎn)。由于教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通,所以很難及時(shí)獲得讀者的反饋信息,更難以保證充分發(fā)揮在線信息素質(zhì)教育的個(gè)性化教育優(yōu)勢(shì)。

(三)高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育缺乏與各院系及有關(guān)行政部門有效的合作

高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育要想取得好的效果,不僅需要圖書(shū)館常抓不懈,更需要高校有關(guān)行政部門和校內(nèi)各院系的支持與配合。但在目前的情況下,圖書(shū)館很難與各院系或有關(guān)行政部門取得共識(shí)。單靠圖書(shū)館一個(gè)部門的力量,是很難完成在線信息素質(zhì)教育任務(wù)的,也難以使學(xué)生的信息素質(zhì)得到全面的提高。

三、高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育的建議

(一)提高重視,加大宣傳力度

高校圖書(shū)館應(yīng)提高開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育的重視程度,結(jié)合讀者特點(diǎn),充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),建立專門的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái),幫助讀者更好地利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源。同時(shí),要采取多種方式,通過(guò)多種途徑加強(qiáng)在線信息素質(zhì)教育的宣傳力度,讓讀者真正了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。再者,高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù),及時(shí)更新在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容,經(jīng)常保持在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容的新鮮性,真正使讀者從在線信息素質(zhì)教育中學(xué)到最新的知識(shí)和技能。

(二)拓寬在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容,豐富在線信息素質(zhì)教育方式

我國(guó)高校圖書(shū)館的在線信息素質(zhì)教育起步較晚,在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺,缺乏系統(tǒng)性,組織結(jié)構(gòu)松散,僅僅是讀者比較關(guān)心的“常見(jiàn)問(wèn)題解答”以及數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)單介紹,真正讓讀者感興趣的、有助于讀者能力培養(yǎng)與提高的內(nèi)容很少見(jiàn)。雖然這樣的在線信息素質(zhì)教育能使學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)信息檢索方法,但很難在學(xué)生的頭腦中建立起明確的信息意識(shí)。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,高校圖書(shū)館除了豐富在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容外,還要加強(qiáng)在線信息素質(zhì)教育模式的多樣化,除了簡(jiǎn)單的文檔、PPT外,還要加大視頻、音頻以及其他課件的開(kāi)發(fā)力度,完善教學(xué)模式,力爭(zhēng)使學(xué)生使用到不同的教學(xué)課件,也使學(xué)生非常樂(lè)意利用這些教學(xué)課件,確保學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)到他們需要的知識(shí)。

(三)加強(qiáng)圖書(shū)館與各院系及有關(guān)行政部門的合作

高等學(xué)校開(kāi)展信息素質(zhì)教育,不僅僅是圖書(shū)館的責(zé)任,更是高等學(xué)校各院系及有關(guān)行政部門的責(zé)任。這就要求圖書(shū)館、各院系及有關(guān)行政部門相互配合、緊密合作,共同實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。高校圖書(shū)館開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育,應(yīng)采用以圖書(shū)館為核心,相關(guān)專業(yè)教師為輔助和讀者個(gè)人共同參與的信息素質(zhì)教育模式,或者將信息素質(zhì)教育課程融合到其他專業(yè)課程之中。這樣,在擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的信息檢索能力和信息利用能力,不斷提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

(四)加強(qiáng)在線信息素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)研究

我國(guó)香港特區(qū)各大學(xué)圖書(shū)館所建立的在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)站,都非常重視用戶評(píng)價(jià)信息。在每一個(gè)在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)站中,都有一個(gè)反饋模塊和供用戶使用的自測(cè)模塊,方便用戶在使用在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)站的同時(shí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測(cè)。所以,內(nèi)地高校圖書(shū)館在開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育時(shí)也應(yīng)積極探討在線信息素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)問(wèn)題。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力,更要評(píng)價(jià)教師設(shè)置的在線信息素質(zhì)教育的內(nèi)容與方式以及取得的教學(xué)效果。同時(shí),只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)和考核,才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正了解學(xué)生的信息素質(zhì)水平,也才能使教師進(jìn)一步改進(jìn)在線信息素質(zhì)教育。

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