王 明

(福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院,福建福州 350108)

論地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

王 明

(福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院,福建福州 350108)

在大學(xué)生就業(yè)壓力以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求下,地方院校應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為一種辦學(xué)方向,抓住當(dāng)前難得的發(fā)展機(jī)遇開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從而不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,進(jìn)一步拓展就業(yè)教育的范圍,緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,是學(xué)生通往成功道路的基本方法和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本途徑。

就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

地方高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于突出自身辦學(xué)特點(diǎn),提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求兩者之間的契合度,進(jìn)一步拓寬大學(xué)生的就業(yè)方向,提升高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求

高校人才輸出的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)有特色的人才。我國(guó)地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)是多科性、應(yīng)用性和地域性,多數(shù)地方院校存在強(qiáng)勢(shì)學(xué)科單一,學(xué)科整體實(shí)力普遍處于弱勢(shì)的情況。與國(guó)家重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比,地方院校培養(yǎng)的畢業(yè)生多數(shù)不能進(jìn)行原發(fā)性的創(chuàng)新,只能算是繼發(fā)性創(chuàng)新。地方院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)人才市場(chǎng)、企業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才,重點(diǎn)培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。因此地方高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括強(qiáng)烈的開(kāi)拓精神,較強(qiáng)的二次開(kāi)發(fā)的能力和敏銳的問(wèn)題意識(shí),同時(shí)較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能以及與之相關(guān)的綜合素質(zhì)能力,如敏銳把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈動(dòng)的能力、較強(qiáng)的調(diào)研能力和創(chuàng)造性解決技術(shù)問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)試驗(yàn)制作能力、實(shí)施技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的能力以及其他相關(guān)的公關(guān)能力、應(yīng)變能力、管理能力等[1]。

2、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

一是堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與實(shí)用性結(jié)合的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)原則是將學(xué)術(shù)性與實(shí)用性結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的層次化和多樣化。地方高校可以借鑒一流高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),因地制宜,因材施教,形成選修、必修通識(shí)課與專業(yè)課教育模式,資格證書(shū)教育模式,輔修學(xué)位高等教育模式,科技創(chuàng)業(yè)資格證書(shū)教育模式,專業(yè)培養(yǎng)教育模式等多層次,多樣化的教育模式。三是教育的開(kāi)放性與網(wǎng)絡(luò)化。開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)化是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠可持續(xù)發(fā)展的重要手段。開(kāi)放性是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要開(kāi)門(mén)辦學(xué),體現(xiàn)在從教育體系設(shè)計(jì)實(shí)施到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源網(wǎng)絡(luò)化連接,即將施教者,受教者,政府基金和風(fēng)險(xiǎn)投資,孵化器和科技園,企業(yè)和其他相關(guān)資源有效整合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)平臺(tái)中,能為知識(shí)創(chuàng)業(yè)者提供一站式的全程咨詢服務(wù)。實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展取得良好社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的大學(xué)中幾乎每一所大學(xué)都有外延拓展項(xiàng)目將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育資源與外界聯(lián)系起來(lái)。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路

1、改革教育體制,優(yōu)化教育資源

長(zhǎng)期以來(lái),部分地方高校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶、模擬和反復(fù)操練,忽視了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,忽視了對(duì)大學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。新形勢(shì)下,高校教育理念必須隨之進(jìn)行大的調(diào)整和變革,高校必須實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[2]。地方高校要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為根本,繼續(xù)探索和構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式,做實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式。通過(guò)校企合作辦學(xué)、創(chuàng)辦校企合作型企業(yè)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地,讓大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究方法的歷練、企業(yè)各渠道環(huán)節(jié)的體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師也可以通過(guò)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),在產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作過(guò)程中,結(jié)合專業(yè)知識(shí),轉(zhuǎn)化科研成果、強(qiáng)化和提升自己的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)疑為學(xué)校實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展,打造區(qū)域特色的地方強(qiáng)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境,積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

地方高校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)劃撥專門(mén)的基地,提供各種相關(guān)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基金,建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)機(jī)制,支持和鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和素質(zhì)的大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校要最大限度的爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的政策、資金支持,按照市場(chǎng)的規(guī)律和現(xiàn)代企業(yè)制度規(guī)范行為,爭(zhēng)取社會(huì)、企業(yè)、金融投資機(jī)構(gòu)共同參與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

濃厚的科技創(chuàng)新實(shí)踐氛圍才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。學(xué)校要鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng),學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心也可以根據(jù)校情,牽頭舉辦各種科技文化節(jié)、模擬沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)大賽、發(fā)明、創(chuàng)作實(shí)踐,職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,藉此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),為今后創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外,高校還可以充分利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)校內(nèi)名家學(xué)者為大學(xué)生開(kāi)設(shè)自然、人文科學(xué)講壇,邀請(qǐng)校外專家、社會(huì)知名人士來(lái)校舉辦專門(mén)的報(bào)告、講座,開(kāi)闊學(xué)生的視野,完善學(xué)生的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

4、改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長(zhǎng)制度

一是在教師管理理念方面,要借鑒現(xiàn)階段高等學(xué)校多層次定位管理的模式,結(jié)合教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多樣化,打破教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)精英化的單一素質(zhì)要求,進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。高校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái),讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型老師有精力和時(shí)間去提升自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,把自己在科研中的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[3]。二是改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是否能取得應(yīng)有效果,關(guān)鍵一點(diǎn)是教師的實(shí)踐指導(dǎo)。這就要求我們的創(chuàng)新型教師必須有在相關(guān)領(lǐng)域從事真正創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)。教師在科研、開(kāi)發(fā)過(guò)程中要始終貫徹創(chuàng)新教育思想,吸引社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生參加,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與科研成果相結(jié)合,不斷促進(jìn)科技成果開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)化,提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。三是緊抓培訓(xùn)環(huán)節(jié),加大改革步伐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)放式的,走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是不斷強(qiáng)化校企合作、校際合作和教師交流的最有效、最直接的方式。四是倡導(dǎo)合作理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要多學(xué)科的相互配合。每位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師可以通過(guò)跨學(xué)科、校企聯(lián)合、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)互動(dòng)等多種方式,發(fā)揮各學(xué)科的綜合資源優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5、轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前形勢(shì)下,地方高校大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高的問(wèn)題,對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不確定,究其根源是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一個(gè)正確認(rèn)識(shí),給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)披上了一層神秘的面紗,總認(rèn)為按自己目前的能力素質(zhì)不可能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。還有些大學(xué)生從思想上就已經(jīng)把學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分離開(kāi)來(lái),認(rèn)為學(xué)生的本分就是學(xué)習(xí),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本就是參加工作后的事情。這些觀點(diǎn)都貽誤了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實(shí)滲透在每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活中。只要大學(xué)生能夠不拘泥成法,能自主獨(dú)立地分析與解決問(wèn)題,這完全可視為是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)[4]。地方高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從觀念上消除學(xué)生這種狹窄的認(rèn)識(shí),揭開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神秘面紗,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新的自信心。通過(guò)學(xué)校的教育活動(dòng)以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng),充分挖掘在校大學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)大學(xué)生以全新的觀念審視自我,意識(shí)到自己所擁有的豐富創(chuàng)造力。

6、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

地方院校要營(yíng)造豐富的校園文化,通過(guò)創(chuàng)新文化潛移默化地影響大學(xué)生,使創(chuàng)新逐步內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì),這不但開(kāi)闊了大學(xué)生的視野,也增強(qiáng)大學(xué)生的求知欲望,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。福州大學(xué)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生;對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較好或參加全國(guó)競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生,學(xué)校還給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)在免試研究生指標(biāo)與條件等方面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才傾斜,鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具備基本的知識(shí)技能,這是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本組成部分。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才,有助于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,并使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)教育的重要手段

強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)生不能僅僅寄希望于“等、靠、要”就業(yè)崗位,要善于走出一條新路,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,更多地實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。要強(qiáng)化觀念教育,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,拓寬就業(yè)思路,樹(shù)立大創(chuàng)業(yè)觀。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已成為國(guó)家工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,進(jìn)一步拓展就業(yè)教育的范圍,這對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力也是一條重要的途徑。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

80后、90后大學(xué)生的價(jià)值觀正在隨社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷發(fā)生著變化,在價(jià)值取向上講求多樣、務(wù)實(shí),價(jià)值選擇更為開(kāi)放、包容,強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì)環(huán)境開(kāi)放,加之前所未有的政策支持都有利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。無(wú)論是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求還是外在環(huán)境,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是學(xué)生通往成功道路的基本方法和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本途徑。

(編輯 :惠斌 ;校對(duì) :朱恒 )

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1009-4148(2010)05-0142-02

2010-09-01

王 明(1981-),男,安徽合肥人,福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院助教,碩士