趙進(jìn)學(xué) 倪金芬

（靖江市劉國鈞中學(xué) 江蘇 靖江 214531）

在應(yīng)試教育的模式下，老師授課形成了猜題、教解題技巧、講類比習(xí)題的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變成了對題型、套解法、多做題的模式，結(jié)果“培養(yǎng)”了一批高分低能的學(xué)生。在新的教育形勢下，如何變學(xué)生被動的學(xué)，改為學(xué)生主動的學(xué)，成為每一位教育工作者教育教學(xué)研究的重點。

著名教育家蔡元培先生曾說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句、一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的力量去了解功課，才去幫助他。”此外葉圣陶先生也曾提出“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”。為了達(dá)到這個目的，教師的教學(xué)“不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。 溫家寶總理在北京市三十五中調(diào)研時強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要“堅持啟發(fā)式教育，讓學(xué)生學(xué)會動手動腦用心，善于獨立思考、明辨是非、奮發(fā)向上，達(dá)到‘教是為了不教’”。從教十幾年感受到要達(dá)到不教的境界，化學(xué)教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，是不教的前提

中華民族自古以來就有愛國主義的傳統(tǒng)思想，屈原的“長太息以掩涕，哀民生之多艱”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等等，一顆顆愛國之心躍現(xiàn)在我們眼前，這種“以天下為己任，國家利益高于一切”的憂患意識，是不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng)的民族自尊心、自信心的體現(xiàn)。在建設(shè)中國特色的社會主義、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的今天，弘揚這種愛國主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情感。和所有學(xué)科一樣，化學(xué)老師不僅要教給學(xué)生化學(xué)知識，同時肩負(fù)著培養(yǎng)中華民族的建設(shè)者和接班人的艱巨任務(wù)。因此教師必須把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)放在首位，忽視道德品質(zhì)教育的教師，不僅不是一位好教師，同時也不可能教好化學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材，向?qū)W生介紹我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，有條件的可帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)與國家民族的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來，樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，為民族的振興而努力學(xué)習(xí)。結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家如拉瓦錫、居里夫人、門捷列夫、侯德榜的事跡，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦鉆研、在困難面前不低頭的品質(zhì)，對化學(xué)實驗嚴(yán)格要求，著力于實驗?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和意志的重要手段。同時告訴學(xué)生我國化學(xué)工業(yè)仍處于落后與污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，用歷史的事實使學(xué)生牢記“落后就要挨打”的教訓(xùn)，讓學(xué)生感受到肩負(fù)振興中華民族的責(zé)任感和使命感。

二、培養(yǎng)師生間情感，是不教的基礎(chǔ)

教學(xué)不是毫無感情地把知識從教師的腦袋裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。體罰、變相體罰學(xué)生是老師無能的表現(xiàn)，是舊思想的殘余，理應(yīng)被時代所拋棄。它不僅不能使學(xué)生改善行為，相反會造成學(xué)生的逆反心理。實踐證明，尊師愛生是進(jìn)行有效教學(xué)的情感基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的動力因素。不少后進(jìn)生，成績不理想的原因之一往往是教師的冷淡與歧視，所以我們要從最后一名抓起，讓每個學(xué)生進(jìn)步。要以溫暖的笑容迎接學(xué)生，以平等的愛心滋潤學(xué)生。課堂氣氛的營造，教學(xué)目標(biāo)的完成，師生關(guān)系的建立等等，都離不開情感活動。許多優(yōu)秀教師總是能夠憑借自己對學(xué)生的一片愛心去構(gòu)建一種平等、信任、民主的教育氛圍，使學(xué)生在這種和諧、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，師生間充滿了誠摯的情感。這對教育的實施也極為有利，因為師生情感的融洽和交流，可以溝通信息反饋，從而產(chǎn)生教育的親和力。學(xué)生對某教師有好感，往往會由此而發(fā)展成對這位教師所教的課程感興趣，積極主動地學(xué)。責(zé)備、申斥和叱罵，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，而且還使學(xué)生感到被拋棄、被冷漠，產(chǎn)生孤獨和焦慮情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。作為教師的我們一定要相信每一個學(xué)生通過努力都能獲得成功，即使是暫時落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因為放棄一個學(xué)生就等于泯滅了這個學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭取成功的機(jī)會。教師只有做到熱情耐心地正面引導(dǎo)，換取學(xué)生心理上的親近，情感上的融洽，才會形成良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)化學(xué)興趣，是不教的動力

興趣是最好的老師。記得看過一篇文章名叫《一個中學(xué)教師》，說的是一位美國女教師，她上課時課堂紀(jì)律“亂”極了。老師剛朗讀完課文，學(xué)生便接連不斷的提問題，老師只是回答了學(xué)生的問題，討論十分活躍，直到下課鈴響了，學(xué)生都不愿停下來。雖然沒有很好的結(jié)尾，但卻沒有一個學(xué)生顯得厭煩，每一個學(xué)生都對課堂感興趣，他們談?wù)撈饋砭屯浟藭r間，教師并沒有向?qū)W生灌輸，她只是引導(dǎo)討論、回答學(xué)生的問題。因此激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上的興趣對學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要?；瘜W(xué)實驗不僅是本學(xué)科的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。作為一名化學(xué)教師要把握住化學(xué)趣味性，聯(lián)系生產(chǎn)生活的特點，認(rèn)真組織好課堂演示實驗、分組實驗及研究性學(xué)習(xí)，通過一些趣味實驗，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，有機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在探究鋁及其化合物的性質(zhì)時，可以從鋁對食品的污染入手，課前叫兩位同學(xué)從早餐店買回油條，從中分離濃縮出鋁，再探究它們的性質(zhì)。學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而去探究其中的奧秘。同時走出課本、走進(jìn)生活是培養(yǎng)化學(xué)興趣的另一手段。我們的生活離不開化學(xué)，生活之中時時存在化學(xué)。例如，缺碘會得大脖子病，缺鐵會貧血，小蘇打既可用于治療胃酸過多又可用于發(fā)酵饅頭，同時還可用于滅火。金屬的腐蝕、塑料的老化、米酒的釀造等等與生活息息相關(guān)的話題，是學(xué)生急于了解并想掌握的。教師要善于把握實際，故意造成“懸念”，吊吊學(xué)生胃口。當(dāng)然，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非一朝一夕所能完成的。教師在教學(xué)中語言要幽默、風(fēng)趣，具有一定的藝術(shù)效果，使學(xué)生既覺得有趣可笑，同時又感到意味深長。純粹的要學(xué)生死記硬背，只會使課堂乏味，學(xué)生學(xué)得無聊，教學(xué)效果極差。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，是不教的手段

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：學(xué)生能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。陶行知先生曾講過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是個難度極大的課題。通常我們上新課時要求學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個自學(xué)的重要方法。部分學(xué)生常把預(yù)習(xí)當(dāng)作耳邊風(fēng)，不重視。為調(diào)動學(xué)生的積極性，可以設(shè)計一種課堂模式：雙休日讓學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，正式上新課時，以抽簽的方法叫一名或多名學(xué)生用25分鐘的時間向全班同學(xué)講授新課，后20分鐘由教師補充講解和糾錯。方案一經(jīng)提出，有人擔(dān)心抽到自己而在全班同學(xué)面前丟丑，有人也想表現(xiàn)自己，因此課余忙得熱火朝天，查資料、整理要點，部分學(xué)生甚至到辦公室向我當(dāng)面請教。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講課開始雖有些拘謹(jǐn)，但一次比一次好，有的竟然講得有聲有色。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，我在課堂教學(xué)中實行3個鼓勵：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生相互爭辯；鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。教師及時給予鼓勵與表揚，讓學(xué)生信心十足。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于一些較難的知識還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)創(chuàng)造能力。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要注意打好兩個“基礎(chǔ)”。一是要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生個人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高，沒有學(xué)生個人認(rèn)真地自學(xué)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是要在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。經(jīng)過一學(xué)期實踐，結(jié)果表明同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都有了較大的提高。筆者所教普通物理化學(xué)班達(dá)B率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平行班級，在化學(xué)競賽中也收獲頗豐，四人獲省二等獎，一人獲三等獎，還有多人獲市級獎勵。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，我們所提倡和推行的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育就是針對傳統(tǒng)教育的弊端而出籠的。素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心全面發(fā)展的教育，從某種意義上講，也就是“以人為本”的教育，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑積極主動的發(fā)展，而教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)應(yīng)是促使學(xué)生自我教育，因為促進(jìn)學(xué)生自我教育才是真正的教育。所以，必須尊重學(xué)生的主體地位，樹立正確的教育觀念和師生觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，一方面要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。老師教給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容知識本身，而更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法！讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長和個性，在實踐中切實確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。正所謂“送子以魚，不如授子以漁”。只有這樣，我們才能達(dá)到“教是為了不教”的最佳境界！