□李文娟，王寶通

( 1.晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600；2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

隨著近幾年來普通高校語文教改的深入，高校的語文教學(xué)無論理論還是實(shí)踐都取得了很大的進(jìn)步。盡管如此，高等職業(yè)教育語文的教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，各種問題依然亟待解決。目前，在高職語文教育的指導(dǎo)思想上，還沒有哪一位有影響力的語文教育專家專門針對高職語文提出一套系統(tǒng)完善的教育理念。理論教育專家對高職語文教育研究的薄弱，就使得一線的高職語文教師缺失了可指導(dǎo)自己教學(xué)行為的明確的理論依據(jù)，以致他們對高職語文教育沒有充分的認(rèn)識和深入的思考。如此，種種教學(xué)方法上的問題也就隨之而來。

一、現(xiàn)行高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)對高職教育的性質(zhì)和語文教育的定位認(rèn)識模糊

由于我國高職教育發(fā)展的歷史較短，許多人包括部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對高職教育的性質(zhì)認(rèn)識不足。傳統(tǒng)思想對從事職業(yè)技能人員的偏見依然存在。中國傳統(tǒng)的“厚道薄技、重知輕藝”的觀念根深蒂固。不單影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與態(tài)度，還直接影響到高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心態(tài)。他們認(rèn)為：高職學(xué)生主要是學(xué)職業(yè)技能，語文課學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，再加上學(xué)制短，總課時(shí)數(shù)少，語文課時(shí)能減則減。高職大學(xué)語文在高職教育中地位日漸喪失，反映人們對高職人才培養(yǎng)認(rèn)識上的誤區(qū)。

(二)課堂教學(xué)方式單一、僵化，語文教學(xué)觀念脫離學(xué)生的實(shí)際

高職語文課堂的教學(xué)內(nèi)容被僵化在近百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)。學(xué)生看不到知識與他們現(xiàn)實(shí)的生活世界的關(guān)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂教學(xué)方法基本上采用的是單一的灌輸法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生似“容器”，教師似“匠工”，整個(gè)課堂被教師的話語所霸占。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師注重的是學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視的是學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)而對課文產(chǎn)生的理解、體驗(yàn)和感悟。劉國正先生說：“語文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉?！?/p>

沒有了靈魂的統(tǒng)帥，失去了真實(shí)的互動(dòng)，我們的語文課堂顯得有點(diǎn)似空中樓閣，離我們的心靈遙遠(yuǎn)而虛無。失去了語文教學(xué)思想碰撞，心靈觸動(dòng)的真正本色。有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要高職語文教師在教學(xué)方式上多下工夫，讓學(xué)生在課堂上不斷形成興奮點(diǎn)喚醒學(xué)生的思維，最終發(fā)揮語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)工具的作用。學(xué)生終會(huì)因?yàn)檎n堂枯燥無味而放棄語文的學(xué)習(xí)，高職語文教學(xué)必將陷入教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的困境。

二、創(chuàng)新教育改革的建議和對策

鑒于當(dāng)前高職語文教育的現(xiàn)狀，筆者提出了一些初步的改革建議和對策，以期對進(jìn)一步深化高職語文教育改革提供一定的借鑒作用。

(一)加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生的興趣“活”起來

一般的高職學(xué)生中普遍存在著“重專(專業(yè)課)輕文(文化課)”的傾向，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)好了，掌握一技之長，便可安身立命。認(rèn)為文科課程的學(xué)習(xí)和后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，因而對語文課沒有多大興趣，淺嘗輒止，應(yīng)付了事。俗話說:“興趣是最好的老師。”所以，如何提高職校生語文學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高職院校語文教師的一個(gè)主要任務(wù)。

大學(xué)語文是一種人文類課程，特別需要在其中融入情感教育，即要讓學(xué)生“親其師、信其道”，“親”是一種親和力，讓學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心，讓他們有足夠的思維空間，在富有興趣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生“自我實(shí)踐”的好奇心和求知欲。同時(shí)，教師要營造積極愉快的氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)去“情感參與”，以激發(fā)他們對“國文”的渴求。

(二)注重提問設(shè)疑，讓學(xué)生的思維“活”起來

在教學(xué)形式上，課堂里的師生問答是必不可少的。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！崩蠋熖釂?，學(xué)生回答，或者學(xué)生提問，老師解疑，不僅有助于激發(fā)學(xué)生思考和探知的欲望，而且對促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展大有裨益。不幸的是，長期以來的語文教學(xué)凝固成了一套不變的僵硬模式：寫作背景、作者生平、段落劃分、中心歸納，等等。強(qiáng)塞硬灌，千篇一律。學(xué)生根本沒有緩沖時(shí)間用以思考發(fā)問。即便老師在教學(xué)中有一些問題提出，也只是教師照單提問、學(xué)生順著老師早已設(shè)定的思路回答。每天面對如此程式化的教學(xué)方式，學(xué)生何來興趣？何來活躍？我們應(yīng)該明白到底是“授之以魚”還是“授之以漁”。在課堂上，教師所起的是引導(dǎo)提高的作用，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立的思想，才是最終的目的。教師必需善于組織學(xué)生對于諸如教材中的難點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題、社會(huì)中的熱點(diǎn)問題等展開激烈深入的討論，從而達(dá)到在你爭我辯中催生新思想、探索新知識的目的。一方面，應(yīng)該重視提問設(shè)疑的作用，提高問題的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)允許學(xué)生對其進(jìn)行懷疑、否定、甚至批判。在一個(gè)個(gè)問題的情境設(shè)置障礙中，進(jìn)行不斷的思維交鋒。惟其如此才能有助于激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力，歸還其“主體”地位。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，讓學(xué)生的想象“活”起來

大學(xué)語文教材中那些絢麗的文字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。特別是意境優(yōu)美的唐詩宋詞和明清散文，給人以美的享受。我們可以以課文為基點(diǎn)追溯歷史和現(xiàn)實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試情境、故事情境、優(yōu)美情境，找到作者所要表達(dá)的審美感覺和審美意境與作者產(chǎn)生共鳴?？v觀語文教材，內(nèi)容包含人文、科技、山水、歷史……僅憑教師的一張嘴，又豈能一一道盡？如果借助多媒體技術(shù)，將語言、圖形、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫和視頻圖形混合使用，既豐富了言語表達(dá)手段又可以創(chuàng)設(shè)模擬各種情境，無疑達(dá)到事半功倍的效果。

(四)講究親和幽默，讓學(xué)生的心情“活”起來

現(xiàn)在學(xué)生很挑剔，語文課光靠嚴(yán)謹(jǐn)傳授知識還不夠，更需要貼近學(xué)生實(shí)際，富有生趣，以活躍學(xué)生“沉悶”的心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇?，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。學(xué)生最喜歡幽默感的教師。幽默是語文教師的個(gè)性體現(xiàn)，總是蘊(yùn)涵著深刻的見解和獨(dú)到的看法。課堂上，面對變化的教學(xué)情景，總有些地方須教師即時(shí)地調(diào)整與發(fā)揮。適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容插入一些文學(xué)典故、名人趣聞、笑話等等，松弛學(xué)生緊張的神經(jīng)，活躍課堂氣氛。幽默藝術(shù)也是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，即興的應(yīng)景式發(fā)揮，有時(shí)更能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾蕾p喜歡某個(gè)老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，學(xué)生對語文尤其如此。在語文課上，不妨幽他一默。

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