陳有亮 劉明亮

（上海理工大學(xué) 土木工程系，上海 200093）

中外土木工程教育比較*

陳有亮 劉明亮

（上海理工大學(xué) 土木工程系，上海 200093）

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)土木工程學(xué)科的科研水平和土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量也得到了大幅度提升。為了促進(jìn)我國(guó)土木工程學(xué)科高等教育水平的進(jìn)一步提高，本文對(duì)中外高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較，對(duì)國(guó)內(nèi)土木工程高等教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

土木工程；高等教育；現(xiàn)狀； 問(wèn)題

一 、引 言

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)際格局下，科學(xué)技術(shù)水平的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何改革我國(guó)的高等工程教育，使工程技術(shù)人才的培養(yǎng)更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，這是需要我們認(rèn)真思考、通過(guò)不斷探索和實(shí)踐來(lái)加以回答的重大課題。很多教授、學(xué)者對(duì)中外土木工程教育的一些特點(diǎn)給出了一些看法。蔣啟平， 何舸[1]由中德兩國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育的一些差異提出了教學(xué)方法改革的一些設(shè)想；顧祥林， 林峰[2]對(duì)中美英德加五國(guó)在土木工程課程體系方面做了比較，得出了中國(guó)的課程體系方面與國(guó)外的不同；萬(wàn)鳳華， 胡夏閩[3]等對(duì)中外土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了比較分析；竇立軍[4]提出從課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的安排、工程環(huán)境建設(shè)、完整工程概念的培養(yǎng)以及綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)來(lái)建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育體系；余壽文，王曉陽(yáng)[5]對(duì)中國(guó)、德國(guó)、美國(guó)在高等教育方面的差異做了一些比較，并提出了自己的思考和建議。

二、中外高等教育的一些差異

1. 中外高等教育的第一個(gè)差異，是學(xué)生獲得入學(xué)資格的途徑不同

在中國(guó)，從古至今都非常重視考試?？荚囈灰恳?！考試本身并不壞，但一卷定終身、一分定終身不好。今天中國(guó)的高考制度已成為學(xué)校教育的指揮棒，從某種程度上講確實(shí)扼殺了許多青少年的興趣與愛(ài)好。19世紀(jì)偉大的物理學(xué)家法拉第，13歲在裝訂百科全書(shū)的時(shí)候，看到“電學(xué)”這個(gè)條目，就著了迷，從此對(duì)電學(xué)發(fā)生興趣，后來(lái)發(fā)明了發(fā)電機(jī)。而麥克斯韋青少年時(shí)在博物館里看到法拉第發(fā)明的發(fā)電機(jī)，十分有興趣，從此決心鉆研電磁學(xué)，并創(chuàng)立了麥克斯威爾理論——19世紀(jì)經(jīng)典物理的基石之一。很多例子說(shuō)明，一個(gè)人在小時(shí)候的興趣和好奇心，對(duì)他的一生都會(huì)有很大影響。

國(guó)外學(xué)生獲得高校的入學(xué)資格的方式則截然不同。

以美國(guó)名校為例，一般要有五個(gè)方面的要求：一是參加SAT考試，但考試壓力不大，因?yàn)橐荒暧?次考試機(jī)會(huì)，隨你什么時(shí)候去考，也不管考幾次，直到你滿意為止。二是高中實(shí)行學(xué)分制，至于你是三年學(xué)完還是五年學(xué)完都可以。三是中學(xué)考試的平均成績(jī)要達(dá)到B。這不是一張考卷所代表的全部分?jǐn)?shù)，即使你全部答對(duì)，也只能得50分。平時(shí)如果你做一個(gè)航天模型，玩一個(gè)能夠遙控的風(fēng)箏，也可以拿25分、30分，甚至對(duì)同學(xué)的幫助有時(shí)也會(huì)算分，這樣綜合起來(lái)看你是A還是B。四是考大學(xué)要有推薦信，特別是要有個(gè)性的推薦信。五是學(xué)校個(gè)別面談。這就是國(guó)外很多名牌大學(xué)的“五關(guān)”。

再看一下德國(guó)，德國(guó)社會(huì)和公民對(duì)學(xué)校的等級(jí)觀念看得很淡，一般不會(huì)刻意去區(qū)分名校和非名校，而且大學(xué)的差距不象中國(guó)這么大。德國(guó)人一般喜歡就近入學(xué)， 德國(guó)大學(xué)的入學(xué)門(mén)檻不高，只要德國(guó)的中學(xué)畢業(yè)一般沒(méi)有問(wèn)題。那么德國(guó)是怎樣控制大學(xué)生數(shù)量的呢？寬進(jìn)嚴(yán)出。如德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)，學(xué)校有3萬(wàn)多學(xué)生，其中有1/3讀機(jī)械制造，這是學(xué)校的王牌專(zhuān)業(yè)，但能通過(guò)考試順利畢業(yè)的大概只有入學(xué)學(xué)生的1/3左右。德國(guó)學(xué)生一般根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè)。

2. 中外高等教育的第二個(gè)差異，是有沒(méi)有嚴(yán)格的淘汰制

要成為一流大學(xué)，沒(méi)有優(yōu)勝劣汰制度是不行的。我們國(guó)內(nèi)有些大學(xué)為了社會(huì)穩(wěn)定，在執(zhí)行淘汰制方面往往力度不夠。如何通過(guò)適度的淘汰制激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而又不帶來(lái)明顯的負(fù)面效應(yīng)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

3. 中外高等教育的第三個(gè)差異，是本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和研究生的培養(yǎng)模式不同

本科生培養(yǎng)目標(biāo)方面，現(xiàn)以上海理工大學(xué)和德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)為例來(lái)說(shuō)明。德國(guó)工科高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是文憑工程師（Diploma of Engineering），培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的科技人才。工科專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)年限一般是5 年，通過(guò)基本理論學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練和工業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)際上學(xué)生取得文憑往往要用6年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。從70 年代開(kāi)始，一種新型的高等學(xué)?！獞?yīng)用科學(xué)大學(xué)得到飛速發(fā)展，這是一種與傳統(tǒng)意義上的“大學(xué)”法律地位相同但辦學(xué)形式不同的高等學(xué)校，學(xué)制4 年，學(xué)生畢業(yè)后獲得學(xué)士學(xué)位，它的教育特色是“應(yīng)用型定向教學(xué)”。德國(guó)現(xiàn)有應(yīng)用科學(xué)大學(xué)多數(shù)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)一般分為土木工程、項(xiàng)目管理與施工管理、鋼結(jié)構(gòu)等3 個(gè)方向，其中土木工程方向在第7 個(gè)學(xué)期開(kāi)始再具體劃分為結(jié)構(gòu)工程、交通工程和水資源等3 個(gè)方向，由于其土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)明確，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

4. 中外高等教育的第四個(gè)差異，是學(xué)生獲資助模式的不同

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，研究生，特別是博士生的生活費(fèi)主要來(lái)自導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)或各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，而且標(biāo)準(zhǔn)很高。在國(guó)內(nèi)，研究生的待遇很低，國(guó)內(nèi)有的導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)很多，甚至超過(guò)許多發(fā)達(dá)國(guó)家的大牌教授，但個(gè)別教授就是舍不得在經(jīng)濟(jì)上給學(xué)生以適當(dāng)支持，自己卻花錢(qián)如流水。當(dāng)然，這里還有一個(gè)政策是否允許導(dǎo)師補(bǔ)貼學(xué)生的問(wèn)題。

5. 中外高等教育的第五個(gè)差異，是師資的來(lái)源不同

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，教師面向全世界招聘。而國(guó)內(nèi)目前做不到，主要由于我們教師的收入不夠高，而且基本上用漢語(yǔ)教學(xué)，很難吸引一流的國(guó)際人才。

6. 中外高等教育的第六個(gè)差異，是國(guó)外高校更注重以人為本，以學(xué)生為本

如國(guó)外最注重本科教學(xué)和學(xué)生就業(yè)率，而不是教師發(fā)多少論文，拿了多少科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了多少研究生。在國(guó)內(nèi)有一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是越著名的大學(xué)，本科教學(xué)的地位越低。我覺(jué)得，大學(xué)最主要，也是最基本的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生，然后才是培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生以及高水平的科研。

7. 中外高等教育的第七個(gè)差異，是國(guó)內(nèi)部分高校的政策和思路變化過(guò)于頻繁，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定

國(guó)內(nèi)有些高校經(jīng)常作一些大的教學(xué)改革，而且超大幅度的改革，如課程體系改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革、教師考核方法改革、教師分配制度改革等。改革是需要的，但如果經(jīng)常進(jìn)行大幅度改革，有時(shí)又會(huì)起到相反效果。如何既保護(hù)老師的工作積極性、吸收老師擁護(hù)和支持教育教學(xué)改革，避免出現(xiàn)老師只是為了應(yīng)付考核而工作，挫傷老師的積極性，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

三、中外土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較

國(guó)外土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量不象國(guó)內(nèi)這么多，但每門(mén)課講得相對(duì)比較深，而且同一門(mén)課不同教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容會(huì)有很大差距。國(guó)內(nèi)則相反，同一門(mén)課，基本上是參照教育部或?qū)I(yè)委員會(huì)的大綱要求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容非常接近。國(guó)外大學(xué)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般比較重視實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程和實(shí)習(xí)類(lèi)課程，如亞琛工業(yè)大學(xué)學(xué)生作畢業(yè)論文時(shí)需要用CT試驗(yàn)機(jī)進(jìn)行土體的CT試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)機(jī)正好壞了，需要修理，于是，學(xué)校就將學(xué)生的土樣送到醫(yī)院進(jìn)行測(cè)試試驗(yàn)。還有就是國(guó)外大學(xué)進(jìn)行的許多試驗(yàn)都盡量采用大尺寸試樣，以盡量接近實(shí)際的工程狀況。而國(guó)內(nèi)目前有些學(xué)校為了節(jié)約開(kāi)支，竟然對(duì)本科試驗(yàn)?zāi)芸硠t砍，其實(shí)，他們忘記了大學(xué)的最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)本科生，本科生的教育教學(xué)是大學(xué)的生命線。

四、中外土木工程專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方法比較

國(guó)外大學(xué)一般非常重視本科教學(xué)，教師上課會(huì)采取多種教學(xué)手段。德國(guó)教授上課一般會(huì)同時(shí)采用黑板、投影儀、電子課件、電影等教學(xué)手段，教師上課相對(duì)比較幽默，教師很少中間提問(wèn)學(xué)生。

另一方面體現(xiàn)在師生互動(dòng)上，國(guó)外大學(xué)一般師生之間互相尊重，如在德國(guó)，學(xué)生上課時(shí)教授很少點(diǎn)名，學(xué)生遲到教授也不會(huì)批評(píng)，但學(xué)生上課紀(jì)律很好，每次上完課，學(xué)生都會(huì)鼓掌感謝，而且提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。香港大學(xué)曾經(jīng)有一個(gè)例子，就是學(xué)生上課有時(shí)會(huì)打瞌睡，于是學(xué)生會(huì)就組織大家展開(kāi)討論，最后得出的結(jié)論是教室通風(fēng)不夠，容易造成氧氣不足，是導(dǎo)致學(xué)生打瞌睡的主要原因，可見(jiàn)，在國(guó)外（含港澳），師生之間更加互相尊重，相互指責(zé)較少。

五、國(guó)外大學(xué)學(xué)生管理情況

國(guó)外大學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)員和班主任，也沒(méi)有體育課，體育屬于個(gè)人的業(yè)余愛(ài)好，因此課程比國(guó)內(nèi)要少很多。學(xué)生宿舍管理社會(huì)化，學(xué)生可以住宿舍，也可以住在外面。學(xué)生選課的自由度也比較大。學(xué)生上完課就回家。關(guān)于課程內(nèi)容方面的問(wèn)題，學(xué)生直接和老師聯(lián)系。關(guān)于教學(xué)管理、學(xué)分等方面的問(wèn)題，學(xué)生直接問(wèn)教學(xué)秘書(shū)。

六、國(guó)外大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況

在大部分發(fā)達(dá)國(guó)家，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況不是很好，因?yàn)椋@些國(guó)家城市建設(shè)和住房建設(shè)的任務(wù)已基本完成，很少有新建工程項(xiàng)目。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前的主要任務(wù)是房屋加固和維護(hù)，許多人改行做其它工作，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況非常不好。相對(duì)來(lái)講，中國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)要好很多。

七、學(xué)生知識(shí)面和能力的比較

中國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在力學(xué)理論和土木工程理論方面基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手實(shí)踐能力總體上比一些發(fā)達(dá)國(guó)家要弱。國(guó)內(nèi)的學(xué)生喜歡跟著老師的思路走，國(guó)外的學(xué)生更喜歡冒險(xiǎn)和新思維。我曾經(jīng)遇到一位美國(guó)的華人教授，他說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生喜歡教師根據(jù)講過(guò)的例題出題目，而美國(guó)的學(xué)生，如果出的題目是老師講過(guò)的，或只是把老師的思路再簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，則學(xué)生很不喜歡。

八、總 結(jié)

我們要向國(guó)外的大學(xué)學(xué)什么？根據(jù)以上的分析，我個(gè)人認(rèn)為我們國(guó)家的土木工程專(zhuān)業(yè)要想趕超世界水平，必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 實(shí)事求是的學(xué)習(xí)和研究工作態(tài)度；

2. 注重實(shí)踐的精神；

3. 容許失敗的科學(xué)精神和平和的心態(tài)。

[1] 蔣啟平，何舸. 中德兩國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育的比較與思考[J]. 高等建筑教育，2006，15（3）：17-22

[2] 顧祥林，林峰. 中美英德加五國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的比較研究[J] . 高等建筑教育，2006（1）：50-53

[3] 萬(wàn)鳳華，胡夏閩等. 中外土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的比較分析[J] . 高等建筑教育，2004（2）：33-35

[4] 竇立軍. 土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J]. 長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，8（1）：16-18

[5] 余壽文，王曉陽(yáng). 中德美高等工程教育的若干比較與思考[J] . 清華大學(xué)教育研究，1996（1）：82-89

Comparison between Chinese and foreign high education in civil engineering

Chen You-liang Liu Ming-liang
(Department of Civil Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093)

Recently, with the deepening of Chinese reform and opening-up and the rapid development of Chinese economics，the level of scientific and technological research and quality of personnel training for civil engineering in China has also been substantially improved. In order to promote the level of high education for civil engineering in China, the current situation of Chinese and foreign higher education has been compared，and the problems of Chinese civil engineering high education are discussed.

Civil engineering；higher education；current situation；problem

* 資助項(xiàng)目：上海市教委重點(diǎn)課程《地下結(jié)構(gòu)》。