劉 昆

從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作已有十幾載,始終一如既往的熱愛這份平凡而偉大的事業(yè)。做為一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)只有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識,更要有靈活多變的教學(xué)方法,以此來使課堂教學(xué)更為生動,學(xué)生更有興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在我所任教的中學(xué),學(xué)生素質(zhì)參差不齊,不少學(xué)生有厭學(xué)情緒,美術(shù)課上更是懶怠動。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨,教不會,帶著這種消極的態(tài)度去從事教學(xué),就更會使課堂氣氛更為沉悶,形成一種惡性循環(huán),使整個教育一開始就失敗了,所以,在日常的教學(xué)工作中,我始終以一種積極的態(tài)度去面對他們。多年的教學(xué)經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都希望得到別人積極、肯定的評價。而課堂評價也是授課中的重要環(huán)節(jié),它對教學(xué)有序、有效地開展起到舉足輕重的地位。如果能正確運用各種評價方式來不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,增強學(xué)生成功的欲望,將會最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、用肯定性評價去鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信心

肯定性評價要求教師多角度的去看學(xué)生,著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,在教學(xué)過程中,教師通過語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗。這也是在課堂教學(xué)中最常運用的一種評價方式。

教師要有正確的教育思想,對學(xué)生始終要有積極的期望和要求。教師的期望來源于正確的教育思想,教師要始終相信學(xué)生是有潛能的,他們的潛能是可以發(fā)展的。積極的期望必定要轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的積極要求,而積極的要求又依賴于對學(xué)生實際的了解,過高或過低的要求都是消極的,而只有通過學(xué)生努力可以達到的要求才是積極的。因此,在課堂上,當(dāng)有些趴著不動筆的學(xué)生告訴我:“老師,我不會畫”的時候,我首先鼓勵學(xué)生:“沒關(guān)系,要大膽的動筆,嘗試一下,你能行的”。在學(xué)生動手的過程中找到哪怕是一點優(yōu)點,然后在全班學(xué)生面前進行展示、表揚,或是在巡回輔導(dǎo)的過程中,從他身邊經(jīng)過時不經(jīng)意的說一句:“畫的不錯嘛!”這個時候,他們總是會不好意思的笑笑,但心里卻有了畫下去的動力和信心。因此積極的期望既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的現(xiàn)實希望,又易于被學(xué)生內(nèi)化為自覺的要求,誘導(dǎo)學(xué)生為之奮斗。

二、優(yōu)化作業(yè)評價,尊重學(xué)生個性

美術(shù)課堂的主要任務(wù)是讓學(xué)生動手,通過一堂課的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)的完成情況體現(xiàn)在學(xué)生的作品之中。對學(xué)生課堂作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多角度,因人而異,尊重學(xué)生個性差異,尊重學(xué)生程度差異。用孩子的眼光去解讀學(xué)生作業(yè),幫助他們根據(jù)自己的特點,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力,讓不同個性、不同程度的學(xué)生都取得成功。我有一個學(xué)生,他并不十分喜歡畫畫,上課懶懶的,作業(yè)更是草草了事,然而在講《海報設(shè)計》一課時,我布置的作業(yè)是設(shè)計一張?；@球賽的海報,這名學(xué)生平時喜歡打籃球,因此他鐃有興趣的畫了一個籃球,并在旁邊用他自己發(fā)明創(chuàng)造的美術(shù)字寫上basketball(籃球),雖然籃球畫的并不精致,字體寫的也并不美觀,但我能看出來他是在很用心的畫這張畫,因此,我在批改時給他寫了一大大的“優(yōu)”,并寫下一句“畫的很不錯哦,加油!”再上課時,我驚喜的看到了他的變化,一張作業(yè),一句鼓勵的評語,拉近了師生的距離。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,獲得多方積極評價

積極的期望和要求,能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用,鼓勵性的評價不應(yīng)僅僅是我一個人進行,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機會,引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己,讓更多的人看到他們的優(yōu)勢、閃光點,使學(xué)生獲得多方的積極的積極評價。因此,在課堂教學(xué)中我會通過增加學(xué)生動手繪制、動口回答問題為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會。在課外我會經(jīng)常組織學(xué)生參加一些形式多樣的活動,為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機會。例如和學(xué)生一起辦黑板報,并讓美術(shù)課代表邀請那些上課時總是不敢動手的同學(xué)一起編排黑板報,使他們增強集體榮譽感,煅煉自己的勇氣;組織學(xué)生參加各種比賽活動,如學(xué)校舉辦的“體育藝術(shù)節(jié)”等,鼓勵人人參加,并舉辦畫展,讓全校師生參觀,特別是有些平時學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué),當(dāng)他的班主任或任課老師看到他美術(shù)作品,稱贊道“真看不出,你還挺多才多藝的!”還有他的同學(xué)看到他的作品時發(fā)出的贊揚聲,都會使他感受到得到大家認(rèn)可的喜悅。從而樹立起信心,對繪畫的興趣日趨濃厚。

四、樹立榜樣,激發(fā)學(xué)生競爭意識

談到評價,通常會認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是針對是被評價人的,其實不然,有時在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換評價對象,為學(xué)生樹立一些榜樣,也同樣能夠起到培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能的作用。如在課堂上,我總是會找一些畫的比較好的同學(xué)的作品進行展示,一方面使學(xué)生更為直觀的認(rèn)知,另一方面,我發(fā)現(xiàn),同齡人的作品更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,每當(dāng)我展示優(yōu)秀作品時,很多學(xué)生看到別人畫的這么好,禁不住也會摩拳擦掌、躍躍欲試,當(dāng)我說開始吧,他們會迫不及待的開始動筆,少了猶豫與膽怯,大膽的下筆。有時也可采用分組競賽的形式,競賽狀態(tài)最能調(diào)動學(xué)生的積極性,老師應(yīng)創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛,表揚、獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵、幫助進步較慢的學(xué)生,使他們努力趕上來。在這樣一種寬松、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興被極大的調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。

巧妙的運用課堂評價藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,在教學(xué)中處理好學(xué)生的努力和成績、成績和獎勵、鼓勵與滿足學(xué)生興趣愛好的三種關(guān)系。幫助學(xué)生樹立自信心,積極進取,在學(xué)習(xí)上取得新的成功。