安 然

從波士頓市區(qū)前往麻省理工學(xué)院(MIT),需要坐“出城”方向的紅線地鐵。在這個(gè)名為劍橋的小鎮(zhèn)里,坐落著兩所享譽(yù)世界的大學(xué)。

在劍橋鎮(zhèn),哈佛校園所特有的絳紅色,具有凝結(jié)歷史般的厚重感。與之相對(duì)應(yīng),麻省理工學(xué)院則是一片潦草地散落在查爾斯河畔的混搭式建筑。MIT沒有圍墻,沒有大門,所有的建筑都任人穿梭。很多外形粗笨的大樓有水泥灰色的外墻,或者被大塊厚重的玻璃幕墻所包圍。研究中心樓頂?shù)臒焽栾h出白煙或熱氣,甚至有棄用的鐵道從校區(qū)穿過,讓人覺得它簡(jiǎn)直就是一個(gè)大工廠。

也許麻省理工學(xué)院的最大特點(diǎn)就是不像大學(xué),但正是這里,走出了76位諾貝爾獎(jiǎng)得主,他們或工作在這里,或從這里畢業(yè)。

左邊拿錘,右邊捧書,是銘刻在麻省理工學(xué)院?；丈系膬蓚€(gè)人物形象,而它的校訓(xùn)——“動(dòng)腦,動(dòng)手”更是用一句大實(shí)話詮釋了這所大學(xué)務(wù)實(shí)、開放的一貫精神。

百老匯大街1號(hào),這座外形如方盒子一般的銀色大樓冷感十足,它位于麻省理工學(xué)院校區(qū)的東北一隅。10年前創(chuàng)辦的“開放課程項(xiàng)目”一直在這里運(yùn)作。該項(xiàng)目對(duì)外關(guān)系主任,同時(shí)也是現(xiàn)任全球開放課程共享聯(lián)盟主席的斯蒂芬·卡森把三個(gè)厚重的白色文件夾從書柜里搬出來放到桌上,指著它們說,“這,就是當(dāng)年顧問委員會(huì)的調(diào)研報(bào)告?！?/p>

2000年前后,世界上很多大學(xué)開始意識(shí)到遠(yuǎn)程教育必將成為一棵搖錢樹。麻省理工學(xué)院時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特因應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育方式的變革,要求組成一個(gè)顧問委員會(huì)來回答兩個(gè)問題:網(wǎng)絡(luò)將如何改變教育?麻省理工學(xué)院該怎么辦?

其時(shí),麻省理工學(xué)院的很多教師已經(jīng)開始私下里“耕作”遠(yuǎn)程教育這塊“自留地”,他們期望著這個(gè)委員會(huì)的結(jié)論讓他們的行為變得更加名正言順。然而,由電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)系教授海爾·艾貝爾森牽頭、10名教師組成的這個(gè)委員會(huì)經(jīng)過一個(gè)夏天的調(diào)研,最終在提出各種可能的選擇方案之后,建議麻省理工學(xué)院不要利用互聯(lián)網(wǎng)賺錢,而應(yīng)當(dāng)把最核心的教學(xué)資料——包括教學(xué)大綱、授課筆記、作業(yè)和考試題——全部“端到”互聯(lián)網(wǎng)上,供全世界免費(fèi)享用。

如今,顧問委員會(huì)的這份調(diào)研報(bào)告還存放在卡森搬出的那三個(gè)大文件夾里。它會(huì)不會(huì)成為人類教育史上一份歷史性的文獻(xiàn)?10年的時(shí)間,這些尚未泛黃的紙張似乎還不足以回答這個(gè)問題。

在150年前建校之初,麻省理工學(xué)院開創(chuàng)了研究型大學(xué)的模式,引領(lǐng)了一場(chǎng)大學(xué)教育的革命。而10年前的這次驚人之舉已經(jīng)帶動(dòng)了全球的開放課程運(yùn)動(dòng):自麻省理工學(xué)院2001年4月宣布將其2000多門課程全部搬上互聯(lián)網(wǎng),供全世界免費(fèi)使用以來,全球已有200多所大學(xué)加入到教育資源共享的行列中來,他們建立起的“開放課程聯(lián)盟”已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)提供了超過13000門課程的資料。

身處在世界的任何一個(gè)角落,雖然你可能沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)麻省理工學(xué)院那不拘小節(jié)的校園;不能花每年41000美元的學(xué)費(fèi)去拿一張它的文憑,但是只要你打開任何一臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)相連的電腦,你都能學(xué)習(xí)這所世界頂尖大學(xué)的任何一門課程,包括最受歡迎的哲學(xué)、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)、地球和大氣科學(xué)、數(shù)學(xué)、核工程學(xué)、物理學(xué)、管理學(xué)……你不用花錢,甚至連注冊(cè)都不用。

“大學(xué)的使命是分享知識(shí),我們的項(xiàng)目正是為全世界的教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供幫助,讓更多的人從中受益?！彼沟俜摇たㄉf,“我們的宗旨和麻省理工學(xué)院的校訓(xùn)一脈相承”。

開放課程項(xiàng)目的口號(hào)是——“為知識(shí)開鎖,讓大腦給力(Unlock knowledge, empower mind)?！边@聽起來的確像是那百年校訓(xùn)的翻版。

11月29日,感恩節(jié)假期后的第一個(gè)工作日。在這個(gè)晴朗的初冬,斯蒂芬·卡森的辦公室里飄溢著咖啡的濃香。一張寬大的展示臺(tái)上擺滿了來自世界各地的紀(jì)念品,包括一個(gè)金色的北京奧運(yùn)紀(jì)念盤,上面鐫刻著中文:同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想。在接受《中國(guó)新聞周刊》記者專訪的時(shí)候,卡森開玩笑地說,他打算把這句口號(hào)用在他的開放課程項(xiàng)目上。

中國(guó)新聞周刊:開放課程項(xiàng)目的理念最初是如何形成的?

斯蒂芬·卡森:本世紀(jì)之初,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育初步成型,已經(jīng)有一些大學(xué)以盈利的模式對(duì)其進(jìn)行開發(fā)。通過收費(fèi)的遠(yuǎn)程教育,教育機(jī)構(gòu)可以給學(xué)習(xí)者頒發(fā)類似于文憑、證書之類的認(rèn)證。面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況,時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特建議組成的遠(yuǎn)程教育顧問委員會(huì)考慮到,傳播知識(shí)是教育的首要使命,利用遠(yuǎn)程教育賺錢與之不相符。麻省理工學(xué)院是一所成功的大學(xué),有優(yōu)秀的教師、課程和教學(xué)條件,比如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等,這些條件應(yīng)該利用遠(yuǎn)程教育的最新技術(shù)手段,服務(wù)于更廣泛的人群,而不是少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。開放式地提供教學(xué)資料與麻省理工學(xué)院的辦學(xué)使命相符合。

同時(shí),開放課程概念在提出之初并不意味著不加限制的使用。為此,委員會(huì)提出,一切使用者都應(yīng)該用于非商業(yè)性目的、傳播教學(xué)資料應(yīng)注明來自于麻省理工學(xué)院等。在這些條件滿足的情況下,開放課程可以說就成了“免費(fèi)贈(zèng)送”的代名詞。

中國(guó)新聞周刊:開放課程項(xiàng)目構(gòu)想之初,教師中有沒有反對(duì)的聲音?他們主要的擔(dān)心是什么?

斯蒂芬·卡森:時(shí)任校長(zhǎng)查爾斯·韋斯特力挺該項(xiàng)目。當(dāng)時(shí),委員會(huì)成員到每一個(gè)系去找教師征求意見。對(duì)于來自少數(shù)教師的不同意見,他們做了艱苦的說服工作。教師們有諸多方面的擔(dān)心。比如,增加他們額外的工作量。他們相信,除了貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資料,甚至還有可能收到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的電子郵件,需要回復(fù)。有的教師認(rèn)為,還是應(yīng)該把學(xué)生吸引到教室里來,那才是正道。也有人抱怨,由于教學(xué)資料免費(fèi)上網(wǎng),就必須放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán),那么,自己編寫的教科書的銷售受到影響怎么辦?還有人提出,是不是有人會(huì)利用免費(fèi)的教學(xué)資料來辦學(xué)、發(fā)證,大發(fā)橫財(cái)?

解決這些問題的辦法有兩個(gè):第一,我們采取自愿的原則征集公開課程的教學(xué)資料;第二,對(duì)這個(gè)浩大的工程,會(huì)采取小規(guī)模試驗(yàn),逐步推進(jìn)的方式。實(shí)際上,有很多教師對(duì)開放課程的概念感到興奮,因而,第一年很容易地提供了50門課程,作為對(duì)開放課程這一概念的試驗(yàn)。試驗(yàn)的結(jié)果,讓更多人對(duì)此產(chǎn)生了興趣。隨著規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,大多數(shù)的顧慮都消除了。直至2007年,我們終于開放了校內(nèi)所有的課程。

中國(guó)新聞周刊:在實(shí)際運(yùn)作過程中,原來擔(dān)心的一些問題是否出現(xiàn)過?

斯蒂芬·卡森:的確,我們也會(huì)偶然發(fā)現(xiàn)一些非法使用開放課程資源的現(xiàn)象。令我吃驚的是,這些情況都是由課程的使用者向我們提供的。

比如,我收到過來自喀麥隆的一位學(xué)習(xí)者的電子郵件,他告訴我在喀麥隆,有人宣稱和我們有合作關(guān)系,通過學(xué)習(xí)他們提供的收費(fèi)課程,能夠獲得麻省理工學(xué)院授權(quán)的證書。在伊朗,有人向我們舉報(bào)當(dāng)?shù)匕验_放課程的教學(xué)資料制作成DVD銷售。我以為,我們龐大的使用者能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)這些對(duì)資源的非法使用現(xiàn)象,讓我們能夠及時(shí)地制止他們。

中國(guó)新聞周刊:有人認(rèn)為麻省理工學(xué)院不會(huì)把自己真正核心學(xué)科的課程公之于眾,是這樣嗎?

斯蒂芬·卡森:經(jīng)過10年時(shí)間,目前,開放課程項(xiàng)目的網(wǎng)頁上提供了本校全部33個(gè)學(xué)科總共2000多個(gè)課程所有核心的教學(xué)資料。在這些課件中,視頻資料所占比例很少,僅有34個(gè)。此外,我們每年都要對(duì)200門課程進(jìn)行更新,其中對(duì)140門更新教學(xué)內(nèi)容,另有60門課程是完全新加入的。因此,開放課程的總數(shù)是每年小量增加的。如果遇到同一門課程有相同或類似的授課內(nèi)容,我們會(huì)和授課教師協(xié)商,根據(jù)他們的意愿和課程的特點(diǎn),選擇其中的一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上公布。另一種情況是,不同的教師在講授同一門課程時(shí),教學(xué)內(nèi)容和方式有較大的差別,我們也可能將資料一并發(fā)布。

除此之外,我們遍布世界各地的合作伙伴已經(jīng)將800門課程的資料翻譯成5種語言供各國(guó)使用者學(xué)習(xí)。其中包括來自中國(guó)的兩個(gè)組織,他們是大陸的中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)(CORE)和臺(tái)灣的志愿者組織OOPS。

中國(guó)新聞周刊:開放課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是如何組成和分工的?他們的日常工作內(nèi)容有哪些?

斯蒂芬·卡森:我們的團(tuán)隊(duì)目前大約由20人組成。其中最主體的部分是出版部,這個(gè)部門的人數(shù)占整個(gè)團(tuán)隊(duì)的大多數(shù)。他們的職責(zé)就是去和教師交流,了解教師授課的情況,問他們是否有把自己的教學(xué)資料貢獻(xiàn)出來的意愿。你知道,教師的日常工作是很忙的,他們?cè)敢鈪⑴c開放課程項(xiàng)目,但是可能沒有時(shí)間去具體處理自己的教學(xué)資料。我們的工作人員在得到教學(xué)資料之后,要進(jìn)行加工整理。其后,還要交給負(fù)責(zé)處理版權(quán)問題的人,由他們逐一落實(shí)資料的授權(quán)發(fā)布問題,因?yàn)榻虒W(xué)資料不僅來自于教師,有的圖片、表格等還可能出自其他來源,這些都需要從原作者處逐一得到授權(quán)。出版部還有一組產(chǎn)品技術(shù)人員,他們負(fù)責(zé)把教學(xué)資料進(jìn)行編碼、處理圖片、聲頻、視頻錄像等特殊的教學(xué)資料,并最終發(fā)布到網(wǎng)上。

除了非常繁忙的出版部之外,我們的戰(zhàn)略發(fā)展部著眼于制定規(guī)劃、對(duì)外聯(lián)絡(luò),并有專人負(fù)責(zé)尋求贊助支持。一個(gè)精干的行政部門則負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理和服務(wù)。

除此之外,我們?cè)谟《仍O(shè)立了唯一的一個(gè)海外制作中心,我們以外包的方式,請(qǐng)印度一家公司組成6人的團(tuán)隊(duì),來幫助我們完成一部分教學(xué)資料的加工、出版工作。

中國(guó)新聞周刊:開放課程項(xiàng)目運(yùn)作資金的情況如何?

斯蒂芬·卡森:麻省理工學(xué)院的開放課程項(xiàng)目每年的資金預(yù)算大約為350萬美元。學(xué)校自身承擔(dān)一半,另一半則由社會(huì)捐贈(zèng)資金來支持。目前捐贈(zèng)資金主要來源于兩個(gè)基金會(huì)提供的總共約2500萬美元的捐款。此外,去年來自全球開放課程使用者的個(gè)人捐款總額達(dá)22萬美元,相當(dāng)于每個(gè)使用者貢獻(xiàn)50美元。

實(shí)際上,我們一直在尋找項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的新模式。比如,隨著用戶規(guī)模的擴(kuò)大,我們開始在網(wǎng)頁上為贊助者設(shè)置鏈接?？傊?通過探索,尋求多種途徑籌集資金,是項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的出路。

中國(guó)新聞周刊:除了傳播知識(shí)以外,開放課程項(xiàng)目是否有其他方面的價(jià)值和影響力?

斯蒂芬·卡森:的確。參與開放課程項(xiàng)目的教師相信,他們不僅通過互聯(lián)網(wǎng)分享知識(shí),而且還要通過這個(gè)項(xiàng)目改變大學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。在此之前,互聯(lián)網(wǎng)被看做是一種賺錢的方式,可是在麻省理工學(xué)院,我們把互聯(lián)網(wǎng)看做是幫助人的途徑。更進(jìn)一步,我們不僅自己堅(jiān)持共享精神,而且還要幫助其他的大學(xué),來分享他們的資源。這也是開放課程共享聯(lián)盟之所以建立的價(jià)值所在。

中國(guó)新聞周刊:那么,我們可不可以把麻省理工學(xué)院的開放課程項(xiàng)目看做是一個(gè)成功的公關(guān)計(jì)劃?

斯蒂芬·卡森:我們的項(xiàng)目不是為公關(guān)而建立的,但有意思的是,它的確為學(xué)校樹立了非常正面的形象。在全世界的很多地方,它迎來了掌聲。

盡管如此,我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)共享資源使用的理解,還處于一個(gè)初步階段。對(duì)于麻省理工學(xué)院和其他樂意分享教育資源的大學(xué)來說,還有更多的機(jī)會(huì),產(chǎn)生更大的影響力?！?/p>

桑德爾:期待創(chuàng)建“全球教室”

本刊記者/安然(發(fā)自美國(guó))

哈佛大學(xué)政治哲學(xué)教授邁克爾·桑德爾(Michael Sandel)所講授的《正義》,被稱為哈佛歷史上最受歡迎的課程。因而,這門課多年來“占據(jù)”了在哈佛“地標(biāo)”紀(jì)念大堂里的桑德斯劇場(chǎng)。今年3月,桑德爾應(yīng)復(fù)旦大學(xué)之約,前往上海講授他的《正義》課?？墒?當(dāng)他剛開始引用他最常使用的“有軌電車司機(jī)撞死人”的例子來說明倫理困惑時(shí),下面聽課的學(xué)生竟然都已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事。最后,他只好臨時(shí)改用另一個(gè)例子。

桑德爾說,這一次,他領(lǐng)教了互聯(lián)網(wǎng)的厲害。由于《正義》課被完整地制作成視頻在網(wǎng)上播放,桑德爾在中國(guó)、日本、韓國(guó)變得比他在哈佛校園里還受人追捧。11月29日,他在自己的辦公室接受《中國(guó)新聞周刊》專訪時(shí)介紹說,哈佛現(xiàn)在還不是全球開放課程聯(lián)盟的成員。但是,學(xué)校已經(jīng)決定以他的《正義》課作為開放課程的試驗(yàn),力爭(zhēng)創(chuàng)造出開放課程的新模式。

桑德爾講課最吸引人的地方就是他喜歡引用鮮活的例子來說明抽象的哲理;此外,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話和辯論也是這門課的另一個(gè)特點(diǎn)。

目前,由非營(yíng)利的美國(guó)公共廣播公司制作的《正義》課專用網(wǎng)站,已經(jīng)把這門課程打造成12集視頻節(jié)目供公眾免費(fèi)觀看,配以與該課相關(guān)的文字資料。桑德爾的課程因而不脛而走,讓他迅速由哈佛名師,變成了全球名人。

“教育應(yīng)成為公共資源,讓人們免費(fèi)享用,”他對(duì)記者說,“哈佛對(duì)此有自己的理解。我的課是一個(gè)試驗(yàn),也是一次新浪潮的開端?！?/p>

桑德爾認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)將促進(jìn)文化的全球化和多邊交流。他透露,他已經(jīng)制定了一個(gè)計(jì)劃,邀請(qǐng)中國(guó)的教師和他一起來開《正義》課,這樣做,可以讓“中國(guó)的教室”和他在“哈佛的教室”共同上同一門課,雙方分別引用自己文化背景下的例子,實(shí)時(shí)地對(duì)哲學(xué)、倫理學(xué)問題展開雙向討論。在用“全球教室”來描述這一盛舉的時(shí)候,這位儒雅的哈佛教授表情興奮。

“互聯(lián)網(wǎng)是人類寶貴的‘裝備,它讓真正的國(guó)際對(duì)話、全球交流成為可能?！鄙５聽栒f,這是他的一個(gè)夢(mèng)想。