陳海勇

在牛津初中英語教學(xué)中,我們通過開展口語訓(xùn)練策略的探討,形成循序漸進的口語教學(xué)方法,口語訓(xùn)練過程性評價與測試性評價相結(jié)合,并認真貫穿于日常教學(xué)中,提高學(xué)生的口頭表達能力,促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的主陣地

課堂教學(xué)是教育的主要形式。學(xué)生知識的獲得,能力的提高都源于課堂。教師制定教學(xué)計劃時要留有余地,既要考慮教師的教,又要考慮學(xué)生的學(xué),為學(xué)生的主動發(fā)展提供足夠的時間和空間。在教學(xué)過程中要形成師生互動,放手讓學(xué)生主動參與,師生在動態(tài)中進行思想的碰撞,形成新的知識和能力。

1.堅持讓學(xué)生用英語做匯報

為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開場合運用英語的能力,我每天利用課前5分鐘,輪流讓兩位學(xué)生用英語做值日生報告。初一時,因為所攝取的語言信息量少,值日報告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。如:Who is on duty today? What day is today? Whats the weather like today? 隨著詞匯量的擴大,知識的增多,學(xué)生除了完成日常的報告內(nèi)容外,緊扣教材并與其同步進行,請別人回答,教師有意識地設(shè)計一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進行活動,自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容,把Duty report引申到Free talk,如為了引出動詞“have”的用法,在值日報告中復(fù)習(xí)“There be”句型:Is there an eraser in your pencil-case? ——Yes, there is.然后再引出“have”句型。Do you have an eraser? ——Yes, I do.利用課前5分鐘,學(xué)生通過Duty report,將身邊的人和事講給同學(xué)們聽,使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感,通過Free talk,用英語提問,為每個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會,學(xué)生愿意聽,樂于說,其樂融融。提高了學(xué)生的口語表達能力,效果極佳。

2.設(shè)立口語專題課

每星期我都安排一節(jié)口語專題課,通過專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識,提高英語口語水平。同時,英語口語的訓(xùn)練內(nèi)容,盡量選擇幾個與生活相關(guān)的內(nèi)容,如購物、電話對話、問路、看醫(yī)生、談天氣等。學(xué)生一般都有自己搭配的伙伴,在運用英語進行交際時,盡量做到神態(tài)逼真,動作形象生動,并開展組際間的比賽,看看哪一組說演結(jié)合得最好。這個看似很簡單的口語表達對學(xué)生的益處非常大,它既提高了學(xué)生的口語能力及膽魄,又能使學(xué)生積極開動腦筋,增強了學(xué)生頭腦的靈活性。學(xué)生從最初的不敢開口到后來的爭著開口,從表演內(nèi)容的單一性到多樣性、創(chuàng)造性及趣味性就是一個很好的證明。一組學(xué)生表演時,其他學(xué)生被要求認真聽,因為聽后要根據(jù)表演學(xué)生的內(nèi)容進行相關(guān)問題的問答,這樣對其他學(xué)生來說不是只有看的任務(wù),他們應(yīng)該積極開動腦筋,其實就是在無意中提高了他們聽的能力和說的能力,同時也提高了他們分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和思維反映的敏銳性。

二、課外活動是口語交際能力培養(yǎng)的延伸

要想提高中學(xué)生的英語口語能力,僅有課堂主陣地是不夠的,還需要讓學(xué)生在課外活動中進一步來升華口語交際能力。課外活動的形式是多樣性的,沒有統(tǒng)一的模式,但目的只有一個。所以教師應(yīng)盡可能的設(shè)計學(xué)生感興趣的、能最大限度的提高學(xué)生口語能力的活動。

1.開展英語角活動培養(yǎng)學(xué)生口語能力

每周盡量給學(xué)生開展一次“英語角”活動,讓他們盡可能地用英語進行交談,學(xué)生可以隨意交談或開展講小故事等活動。剛開始時可能有難度,因為學(xué)生怕出錯,不敢開口。但久而久之,學(xué)生的興趣會越來越濃,英語口語相對就會越來越流利,思維會更敏捷、更靈活,同時,語言技巧也相對提高了。口語講得越流利,學(xué)生參與活動的興趣就會更濃,說話的積極性也越來越高。所以在活動中,大家自由交談也能很好地促進英語口語交際能力的發(fā)展。

2.“洋化”教室培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

中學(xué)生在校時間較長,課間、午休、晚自習(xí)前等空余時間,同學(xué)與同學(xué)之間進行著大量的語言交流,相互交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的及其他方面的事情,這就為學(xué)生口語交際的培養(yǎng)提供了大量的機會。但我們生活在一個“全中文”的環(huán)境中,要學(xué)生課間用英語進行口語交談的可能性是微乎其微,所以我們就盡可能地把這一“全中文”的環(huán)境進行“洋化”,如可以在教室周圍布置一些簡筆畫,旁邊寫上相應(yīng)的英文單詞或句子,讓學(xué)生每天進行“一天多一句英語”的競賽,一周評比一次,長期下來,無形中就會自動開口講英語。初中生自尊心及敏感性較強,他們生怕自己說錯了被老師聽到,而課間的口語鍛煉都是在同學(xué)之間進行的,說錯了他們互相糾正、互相提醒也不會覺得有失面子,反復(fù)鍛煉之后,他們的英語口語交際能力相應(yīng)也會得到提高。

3.在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力

游戲活動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的有效方法之一。游戲教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒,所規(guī)定的角色應(yīng)該是正面的、積極的,不能使學(xué)生覺得尷尬、丟臉等。我一般都把游戲活動安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后進行,通?？勺層⒄Z水平較高的同學(xué)帶頭示范,水平較差的同學(xué),可讓他扮演語言簡單、身份地位較高的角色,如家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)等,以樹立其自信心,提高其積極性。同時,在英語游戲活動中,盡量要求學(xué)生用半創(chuàng)造性的語言進行交際,體現(xiàn)出游戲參與者的主動創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他們在英語口語交際活動中的口語水平。這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生靈活運用英語的實際能力,從而提高他們的英語口語能力。有時教師也可以以某種身份參加語言游戲,但更多的則是以觀眾的身份坐在一旁,提示、鼓勵、幫助學(xué)生。完成游戲以后,一定要予以表揚:“你們表演的非常精彩!”“你們都很努力!”這樣可以大大激發(fā)學(xué)生參加英語游戲的積極性,提高他們英語口語表達的能力。